信息技术应用成果教学设计.docx

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信息技术应用成果教学设计

信息技术应用成果-教学设计

信息技术应用成果要求

作业题目：

这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。

请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。

温馨提示：

根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。

课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。

作业要求：

1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：

教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。

2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交成果资源包。

（注：

由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附件：

教学设计模板

教学设计模板

教学设计

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点

牛顿第二定律的特点．

教学难点

1．牛顿第二定律的理解．

2．理解k＝1时，F=ma．

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，激趣引入

探究交流

如图所示的赛车，为什么它的质量比一般的小汽车质量小的多，而且还安装一个功率很大的发动机？

【提示】为了提高赛车的灵活性，由牛顿第二定律可知，要使物体有较大的加速度，需减小其质量或增大其所受到的作用力，赛车就是通过增加发动机动力，减小车身质量来增大启动、刹车时的加速度，从而提高赛车的机动灵活性的，这样有益于提高比赛成绩.

激发兴趣

二、新知探究，充分感知

一、牛顿第二定律

1.基本知识

（1）内容

物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同．

（2）表达式

F＝kma，F为物体所受的合外力，k是比例系数．

2．思考判断

（1）牛顿第一定律是牛顿第二定律在合外力为零时的特例．（×）

（2）我们用较小的力推一个很重的箱子，箱子不动，可见牛顿第二定律不适用于较小的力．（×）

（3）加速度的方向跟作用力的方向没必然联系．（×）

二、力的单位

1.基本知识

（1）国际单位

牛顿，简称牛，符号N.

（2）1N的定义

使质量为1 kg的物体产生1_m/s2的加速度的力叫1 N，即1 N＝1 kg·m/s2.

（3）比例系数的意义

①在F＝kma中，k的选取有一定的任意性．

②在国际单位制中k＝1，牛顿第二定律的表达式为F＝ma，式中F、m、a的单位分别为牛顿、千克、米每二次方秒．

2．思考判断

关于牛顿第二定律表达式F＝kma中的比例系数k

（1）只要力F的单位取N就等于1.（×）

（2）在国际单位制中才等于1.（√）

（3）只要加速度单位用m/s2就等于1.（×）

探究交流

在一次讨论课上，甲说：

“由a＝Δt（Δv）可知物体的加速度a与Δv成正比，与Δt成反比”，乙说：

“由a＝m（F）知物体的加速度a与F成正比，与m成反比”．你认为哪一种说法是正确的？

【提示】　乙的说法正确．物体的加速度的大小是由物体所受合力的大小和物体的质量共同决定的，与速度的变化量及所用时间无关．其中a＝Δt（Δv）定义了加速度的大小为速度变化量与所用时间的比值，而a＝m（F）则揭示了加速度取决于物体所受合力与物体的质量.

三、牛顿第二定律的几个性质

【问题导思】

1．加速度的方向与合力的方向有什么关系？

2．作用在物体上的力发生变化时，加速度是否变化？

3．作用在物体上的各个分力也能产生加速度吗？

牛顿第二定律揭示了加速度与力和质量的定量关系，指明了加速度大小和方向的决定因素，对牛顿第二定律，还应从以下几个方面深刻理解.

充分让学生动手操作，认真观察，总结特征。

三、巩固练习：

例：

如图所示，一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小车上，右端与一小球相连，设在某一段时间内小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态，若忽略小球与小车间的摩擦力，则在此段时间内小车可能是（　　）

A．向右做加速运动　　B．向右做减速运动

C．向左做加速运动  D．向左做减速运动

四、课堂小结

你学到了什么？

有哪些收获？

在使用牛顿第二定律时要注意哪些问题？

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

自评

小组评

教师评

优

良

差

八、板书设计（本节课的主板书）

板书设计

牛顿第二定律

一、牛顿第二定律

1.基本知识

（1）内容

物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同．

（2）表达式

F＝kma，F为物体所受的合外力，k是比例系数．

二、力的单位

1.基本知识

（1）国际单位

牛顿，简称牛，符号N.

（2）1N的定义

使质量为1 kg的物体产生1_m/s2的加速度的力叫1 N，即1 N＝1 kg·m/s2.

（3）比例系数的意义

①在F＝kma中，k的选取有一定的任意性．

②在国际单位制中k＝1，牛顿第二定律的表达式为F＝ma，式中F、m、a的单位分别为牛顿、千克、米每二次方秒．

三、牛顿第二定律的几个性质

牛顿第二定律揭示了加速度与力和质量的定量关系，指明了加速度大小和方向的决定因素，对牛顿第二定律，还应从以下几个方面深刻理解.

九、实践反思

本节课主要注意了以下几点：

一是每道题教学的侧重点都不同，教学中的例题从物理的角度研究，重点让学生理解；这样从不同的侧重点设计教学，使学生感到每个小题都有新意，能自始至终地对学习保持浓厚的兴趣；

二是注意了新旧知识的联系，依靠学生对原有知识的了解来教学新知识；

三是教学内容紧密贴近学生的生活实际，用一些活动让学生体会所学知识的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，使学生从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。