课题申请书小课题研究与教师专业发展.docx

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课题申请书小课题研究与教师专业发展

附件2

学科分类

 综合类

课题编号

  濮阳市教育科学

“十三五”规划2017年度课题立项申报书

课 题 名 称 小课题研究与教师专业发展

负责人姓名   魏薇         

负责人所在单位  濮阳市第一中学         

通 讯 地 址 濮阳市第一中学          

填 表 日 期 2017年6月6日           

濮阳市教育科学规划领导小组办公室

填表说明

一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。

语言要准确严谨，字迹清晰易辨。

二、申报表需报送一式两份。

复印件一律用A4复印纸，左侧装订。

三、每项课题主持人仅限一名。

课题组成员最多不得超过6人。

四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。

五、凡未按期完成已立项市级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。

六、濮阳市教育科学规划领导小组办公室负责课题申报管理工作。

联系地址：

濮阳市振兴南路12号（市教育局北楼403室）

 联系电话：

8991756   邮编：

457000

一、简表

课题名称

小课题研究与教师的专业发展

负责人 姓名

魏薇 

性别

 女

民族

汉 

出生

年月

72年3月 

行政职务

专业职务

中小学一级 

研究专长

小课题

工作单位

濮阳市第一中学 

邮政编码

457000 

联系电话

（区号）0393 （单位）6688177 （手机）

主要参加者

姓名

性别

出生年月

专业职务

工作单位

袁凤茹

女

63年11月

中小学高级

濮阳市第一中学

李巧真

女

64年05月

中小学高级

濮阳市第一中学

王常凤

女

70年07月

中小学高级

濮阳市第一中学

邵红玲

女

71年08月

中小教高级

濮阳市第一中学

唐栋华

女

66年03月

中小学高级

濮阳市第一中学

预期研究

成果形式

研究报告 

预计

完成时间

2018年6月30日 

二、课题论证

1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。

1、选题意义

小课题研究，有利于综合提升教师的专业素质，提高三种实践能力：

一是教育洞察力，即教师对教育现象和教育事实的本质把握、深层次认识、理性判断的能力；二是教育评判力，即教师发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结并进行教育分析评价的能力；三是教育创新力，即教师改善教育实践及建构新的教育实践的能力。

这三种能力是提高教师科研能力的前提和核心。

一种新观念的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用，能够扩展研究者的教育视野，提升研究者的教育趣味和教育品味，形成评价教育实践行为的新标尺，激发创新热情，付诸变革现实的实际行动，促进教师专业发展。

2、研究基础

课题组负责人魏薇老师获得过全国教科研先进个人的称号；省教学标兵；市五一劳动奖章；市学科带头人；省、市优质课一等奖；国家、省、市论文一等奖；参加过国家、省、市课题的研究，2016年市课题负责人已经结题，在课题研究中有丰富的经验。

袁凤茹主任获得过省五一劳动奖章；市学科带头人；市优质课一等奖；国家、省、市论文一等奖；参加过国家、省、市课题的研究；2016年市课题成员已经结题，在课题研究中有丰富的经验。

李巧真老师获得省、市优质课老师，市优质课一等奖；国家、省、市论文一等奖；参加过国家、省、市课题的研究，在课题研究中有丰富的经验。

邵红玲老师省、市师德标兵；市学科带头人；省、市优质课一等奖；国家、省、市论文一等奖；参加过国家、省、市课题的研究，在课题研究中有丰富的经验。

王常凤老师获得市五一劳动奖章；市名师、省、市优质课；国家、省、市论文一等奖；参加过国家、省、市课题的研究，在课题研究中有丰富的经验。

唐栋华老师获得市五一劳动奖章；市骨干教师；省、市优质课一等奖；国家、省、市论文一等奖；参加过国家、省、市课题的研究；在课题研究中有丰富的经验。

成立课题组，加强对课题组的组织领导。

组长：

魏薇（统筹课题组人力，负责外联协作与交流，撰写课题报告）；副组长：

袁凤如（分阶段组织实施课题研究工作，解决课题中的具体问题）；组员：

李巧真（负责课题理论的培训、研讨和经验总结；邵红玲老师（负责资料收集）；王常凤老师（负责课题研究条件的保障）；唐栋华老师（负责小课题的分析和研究））。

现在我校已经是人人有课题、组组有课题的历史时期，纵观研究者的条件和客观条件，各个方面研究课题都有很好的基础。

课题组的负责人还是学校小课题的组织者和指导者，对研究本课题有着得天独厚的优势。

3、研究内容：

（1）主要思路：

首先学习有关小课题与教师专业发展的专著，了解运用小课题促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。

以现代教育发展理论为指导，以小课题为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。

（2）视角：

小课题研究要在有效课堂教学设计和教学模式中进行；利用小课题的研究，提高课堂教学效果和效率，使教师的专业发展得到很好的发展。

研究教师基于小课题在课堂教学设计和教学模式的研究，推进教师专业发展。

（3）方法：

文献法：

收集、整理、分析近年来国内外关于小课题研究在教师专业发展中的相关研究文献，借鉴他人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。

调查法：

通过调查小课题研究应用于教学，对教师理念、教学行为、学生学习方式、学习兴趣等产生的影响，找准实验的最佳切入口和有效整合模式，并通过调查研究小课题在教学中的地位和作用，以达到最大化的促进教师的专业发展。

行动研究法：

行动研究法贯穿整个研究过程，将学习、调查、分析获得的理性认识运用于课题研究，在研究的进程中不断验证、总结、反思，及时修正和提炼。

案例分析法：

把大量的小课题研究实例呈现出来，对其进行整理归类并加以分析，探索基于小课题研究环境下的教师专业发展的有效途径和方法，初步形成评价方法和标准。

经验总结法：

将小课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，提炼出有效的促进教师专业发展的策略、方法等。

（4）途径

首先以问题-计划-研究-评价-反思-调整-实施-总结为行动路线，确定研究问题制定研究计划，按计划开展课题研究，根据研究成果进行评价和反思，根据存在的问题进行实验措施和策略的调整，再进一步实施课题研究，最后进行总结和提高。

其次调查小课题的研究现状，调查研究过程中的相关变化，积累经验，研究调查的数据和结果。

最后分阶段进行反思和总结，总结得失，不断调整研究策略，吸取教训不断提高。

（5）目的：

形成教师对有小课题研究与教师专业发展的平台，研究各科小课题研究与教师的专业发展形成有效的评价标准及评价体系，结合我校实际进行小课题研究与教师专业发展有效性的理论与实践的研究。

（6）重要观点：

小课题研究体现了“立足课堂,教、科结合”的特点

具体研究步骤：

一、具体方法：

1、实验方法：

每一个小课题都要求在研究时课题老师写出与教师专业发展的策略

2、课题研究方法：

①每一个小课题都要求在研究时课题老师写出与教师专业发展的策略模式基本统一，

②课题进行时，所有参与的课题教师必须有记录，研究后汇总意见，对实际效果进行分析，负责人定期组织课题教师对课题研究进行综合性阶段评析。

二、实施的时间和步骤：

本课题研究时间为一年，实验周期从2017年6月至2018年6月。

分为三个阶段：

（一）准备阶段：

（2017年5月—2017年6月）

1、学习理论，酝酿课题，论证、制订课题研究方案。

2、成立课题领导小组，明确分工，培训教师。

3、做好小课题的调查分析工作与教师专业发展的作用，确保课题研究顺利进行。

（二）实施阶段：

（2017年6月---2018年4月）

1、根据课题研究设计要求，编出课题设计脚本。

收集、采集、编辑各种素材。

2、对承担课题任务的教师有计划地进行课题研究技能的提高培训，使之能根据小课题的研究最大化促进教师专业发展。

3、每个课题组的老师都要有自己的小课题，小课题研究要贴近教育实践、贴近教师实际，要促进教师的专业发展为目的，在研究中要能不断增强科研信心，积累科研经验，提高科研能力，真正体现“教师即研究者”，使自己逐步成为“科研型”教师。

4、进行阶段性研究课题效果测试，写出阶段总结和研究论文等。

（三）结题阶段：

（2018年4月——2018年6月）

1、进一步加强小课题研究与教师专业发展的学习策略与方法。

课题组成员根据自己小课题的研究写出教师专业发展的文章。

2、整理小课题研究与教师专业发展的情况进行自我评估。

写出有一定理论水平的研究论文，进行研究反思，分析得失，总结经验，收集资料，撰写结题报告，申请鉴定，迎接验收。

4、创新程度、理论意义、应用价值

教师专业发展有很多种途径和方法，通过小课题研究来达到教师的专业发展比较直接有效，因为小课题研究解决的问题源于教师个人的教育教学实际、来自教师切身体验的真实事件，这样教师敢于面对老问题、善于发现新问题，及时捕捉敏感问题，深入提炼有价值的问题。

同时增强分析问题的意识，教师在“做”中学习并熟悉课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题。

在研究中，学会使用专业领域的话语系统，运用概念、定义、原理去解释和说明事件和现象，并对自身研究所涉及的基本概念能做出初步的解释、比较和推论，同时对与本研究相关的理论和成果做到心中有数。

还会增强解决问题的意识。

小课题研究的方式，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师专业开展的方法。

小课题研究的过程就是学习运用教育科研方法的过程，也是提高自己解决问题意识与教师专业发展能力的过程。

小课题研究体现了“立足课堂,教、科结合”的特点。

课堂是课题研究的主阵地，立足课堂，实实在在地从教学实践中获取经验，寻求教学规律，提升教学理论，构建“理论学习--实践操作--提升经验”的科研模式，这是行之有效的教学研究良策。

实践给予我们以启示：

以学科教学研究为主的校级小课题可以成为促进学校教师专业发展的良好平台，小课题研究可以催化教师教学科研素养的提升。

本课题研究成果值得在教育系统推广。

三、完成课题的条件和保证

负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。

本课题的主要成员曾完成的主要课题：

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

新课程背景中小学教师有效学习机制研究

重点课题

全国教育科学十一五教育部

已结题

信息技术与教师专业化发展

重点课题

全国教育科学十一五教育部

已结题

生命教育环境及学科渗透研究

重点课题

全国科学规划领导小组

已结题

建设数字化校园，实现学校管理现代化

重点课题

河南省

电教馆

已结题

《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《学生良好学习行为的训练与培养》

重点课题

河南省

电教馆

已结题

巧用多媒体优化英语教学语境

重点课题

濮阳市社会科学委员会

已结题

交互式电子白板在中学教学中的有效应用

重点课题

濮阳市

教育局

已结题

完成了的科研成果，对提高老师的素养，提高课堂教学效果，提高课堂艺术、尊重生命、合理使用多媒体技术有广泛的指导意义，具有推广应用价值。

课题组的成员学历均达到本科，成员王常凤是市名师；袁凤茹、魏薇、邵红玲三位老师是学科带头人、其他老师都是骨干教师，有较强的理论知识和科研能力，是国家重点课题已经结题的核心成员，均在教学一线工作，有丰富的教育科研经验和充足的教育科研时间，研究资料充分，能够完成立项课题。

课题在研究中能采取现代信息技术手段进行科研，以提高科研的实效性。

四、有关方面意见

申报人所在单位意见

 该课题负责人及成员均具备研究课题能力，选题具有较高的科研价值，学校支持研究，同意立项研究

公   章：

2017年　6　月　6　日　　

县区教育局意见

申报人所在县区教育局教科所（教研室）意见

                 公   章：

               年   月    日

立项评审意见

专家组意见　

组长签字：

                  年　　月　　日

市教育科学规划办审批意见

　                               公   章：

年　　月　　日