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评语打油诗

评语打油诗

篇一：

打油诗体学生评语

终日笑颜对众人,聪敏灵慧更圆容。

可信可用办事稳。

却欠细致一点松。

机灵伶俐自不同,一篇“中秋”惊四座,小小女儿才气浓!

体委整队声洪钟,四十八人立正听。

好学爱书识渊博,偏是才志为最高,却惜才高谦虚少。

若能静心多讨教,明珠璀璨是今朝。

总是怯怯细声气,书法舞蹈才艺通。

心思玲珑口亦巧,左膀右臂应更融。

人如其名自安宁,一双明眸更清灵。

聪慧含蓄外不露,静宁可人贴心灵。

灵眸一转巧智生,好读诗书爱学文。

切记当今需全才,学文数理不可松

淳厚善良亦端稳,友爱团结兄弟恭。

行文有序理分明,男儿当强泪不生。

沉静少言且寡语,鲜见嬉闹鲜听声。

望以“坚强”为自省。

最喜清灵大眼睛,至善至纯“臻”晶莹。

只盼自立时自理,雏鹰展翅翱晴空。

眼睛一架气质浓,爱好文学多才能。

只惜课上口不停,管住小嘴纪律宁。

如花容颜如玉心,秀雅文静楚楚怜。

惜汝闯劲实不足,劝与同学多交流。

机敏伶俐反应快,勤劳朴素堪评优。

可惜学习太松散,望能全面俱是优。

字美作业完成优。

知礼懂事与友睦,却存粗心小不足。

敢想敢说小辣椒,班里时尚汝领潮。

若将才智聚学业,自是不同自佼佼。

七色成虹自不同,娴雅可人确出众。

学习全心聚全意,文章字句灵气浓。

好双充灵大眼睛,却惜纪律总不宁。

惜叹灵气因松弱,切盼“学、律”双成功。

白净斯文似书生,惜叹徒具书生形。

莫忘十年寒窗后,铁杵磨针方成功。

实在可叹小俊杰,师若不在纪律松。

开朗活泼实可爱,敢说敢做真直率。

切记若让花香久,勤劳细心离不开。

学业身体正相反,切盼学习多用心。

初生朝阳最调皮,随时随地总自移。

望能自制亦勤学,来日方能大器成。

心思玲珑智自生,字如其人秀且净。

若能同学更相融,自更脱颖显不同。

明日明日又明日,作业总是日推迟。

应知少壮不努力,老大伤悲后悔迟。

性情开朗爱玩闹,课上亦然不停消。

来年盼望新面貌,全心学习识才高。

敦厚老实性情好,听课作业完成高。

若是从此不挑食,身体学习两相好。

内秀学画亦两载,常盼挥毫画作来。

幼时多学多积累,时到喷薄红日来。

名虽傲然人淳朴,认真少语实可爱。

切记珍惜学习时,莫让光阴空流失。

自励自律亦自强,小小年纪男汉样。

盼望十年寒窗后,成就累累颜自开。

贝贝伶俐手亦巧,可惜自律却不强。

自松自放不紧张,学业怎能去增强。

树林之中最突出,身高长势胜春笋。

若是时时能自律,子胜朝阳光不息。

性情温和人缘好,为何选举票数少?

切记能力最真实,“学习”“办事”俱要强。

全班年龄你最小,总当自己大宝宝。

莫忘如今三年级,几百弟妹少不少!

名里汝知藏英雄?

可见家长期盼浓。

若知自律如此松,徒负家长徒负名。

若闻其名光万丈,岂知其人小书生。

常常捧卷总静静,“耀辉”应是长大时。

若见其行如其姓,时时刻刻不安宁。

徒让旁人费尽心,咧嘴一笑嘎意生。

学业若能多分心,成材只等时日到。

难得八岁能成诗,一首“小草”让师惊。

淳厚简朴实可爱,知礼勤奋优点重。

只盼多多练汉字,千年文化在其中。

龙腾四海将来事,今时重要是提高。

切记时时要自律,德才兼备方可行。

寡言少语总默默,就连灵眸亦沉沉。

总盼那日阅读课,捧卷一笑灵气浓。

白净斯文质若竹,字迹如人更秀灵。

望汝知识如春竹,节节高升势不停。

淳朴厚道又勤劳,说起优点实不少。

切记学业要勤奋,全面发展不更好?

可爱温厚一女生,友爱聪明实可道。

却惜松散父爱浓,才学勤奋是相通。

雏鹰翱翔需勤练,聪明出于学习中。

天才勤奋不相离,少懒老悔亦无用。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

望君勤奋多努力,全面发展亦成材。

初到班级勤用功,时刻自律时自省。

盼望以上能坚持,付出努力自不同。

子若成龙翱九空,可见家长期盼浓。

期望勤学多努力,全面成长人中龙。

聪明慧黠亦健谈,巧嘴巧舌声脆脆。

只盼分清上下课,多多投入去学习。

温顺可爱一女生,友爱同学互相融。

若是学业多用心,出类拔萃自不同。

憨厚老实可称颂,聪明也是蕴其中。

若是学习更用功,全面发展自不同。

篇二：

不拘一格写评语

不拘一格写评语

河北省邯郸市临漳县杜村乡中学李明天性别：

男邮编：

056600电话：

138********

【摘要】：

写好学生的操行评语是班主任工作的重要内容。

写评语是为了让学生发现自身的亮点，然后强化它；让学生看到自身的不足，然后克服它。

总之，操行评语应该从有利于学生身心健康发展为终极目的。

本文总结了自己班主任工作中的几种评语方式作为研究的内容：

1、“散文式”操行评语，2、“诗歌式”操行评语，3、“对联式”操行评语。

总之，操行评语的撰写不可采用一种固定的模式，把评语当作标准公文，从“德智体美劳”诸多方面一一评价，而要勇于创新，不断变化。

【关键词】：

评语不拘一格创新

【正文】：

立世德为先，立德育为先。

写好学生的操行评语是班主任工作的重要内容。

写评语是为了让学生发现自身的亮点，然后强化它；让学生看到自身的不足，然后克服它。

总之，操行评语应该从有利于学生身心健康发展为终极目的。

它应具备导向动能，告诉学生今后努力的方向、追求的目标；它还应具备评价的功能，告诉学生有什么优点和不足。

此外，评语还具备鼓励强化作用，它能引起强烈的情绪体验，激起行为动机，进而强化优良品质，抑制不良行为。

因此，评语的撰写应全面、准确。

既要写出学生的思想表现、学习态度，还要突出学生的个性、学生的亮点,那么，班主任应怎样写好操行评语呢？

一、“散文式”操行评语

此类评语运用散文的笔调，采用叙述、描写性的语言，或引用名言警句，或采用广告词、影视流行语，或化用经典歌词，把警策、期望、爱心写进评语。

这样的评语，以幽默、生动、富有鼓动性的语言，寓情于语，给学生以温暖；寓理于语，给学生以启迪和鼓舞，使评语真正进入学生的心灵，化作滋润学生心田的心雨。

如：

任凤娇同学开朗大方，聪明灵活，喜爱写作，曾有文章在校刊上发表，但学习上不下功夫，成绩不尽如人意。

因此，我便写了这样一则评语：

活泼开朗的性格，蕴涵着纯真和可爱；乌黑的眸子，透出聪颖和灵气；声情并茂的朗读似乎在诉说着你对文学和写作的兴趣。

你不仅具有美的外表，更具美的心灵。

你是运动会上的啦啦队长，为班级荣誉喊破了嗓子，绞尽了脑汁，也因此获得了同学们的信任。

可是，你的成绩又让老师摇头，因为你的成绩和聪明没有成正比。

还是《为学》中说得：

“吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也”。

你是个要强的小姑娘，一定不甘于平庸，那么就用你“倍人”的天资、辛勤的汗水使自己的学习之花成为百花园中最娇艳的一朵吧！

这类评语以生动的叙述和描写真诚而全面地肯定学生的同时，又委婉地指出其不足，再引用名言，用富有感染力的语言点燃起学生的希望之光，指明其前进的方向。

二．“诗歌式”操行评语

此类评语采用一些富有哲理性、抒情意味的小诗或“打油诗”的形式来表述。

如：

李飞同学来自磁县，父母都在外地上班，在他姥姥家上学。

他的各方面的表现都不错，就是学习上不下工夫。

我给他的评语是：

辞父离母到临漳，只为实现心中梦。

尊师爱友人称赞，热爱劳动获好评。

基础不牢进步慢，还须努力多用功。

只盼来日新年到，汗水挥洒绘彩虹。

再如：

宋万翔学习刻苦认真，但成绩总与付出相距甚远。

为此，她在日记中流露出失望的情绪。

为此，我写了一首小诗作为评语。

也许你辛勤的汗水，

总是没有凝成硕果；

也许你苦苦的求索，

总是换不来沉甸甸的收获。

也许你奋力拨动智慧的双浆，

却总难领略到知识海洋中“风景独好”的碧浪柔波。

而我要说：

这一切都是暂时的呀，

精诚所至，金石为开，

一分耕耘终将换来一分收获。

既然,

叶落了，

叶还会萌生。

花谢了，

花还会再开。

太阳西沉了，

还会升起在东方。

那么，

跌倒后请爬起来，屡败屡战。

——永远别抛却希望。

这类评语同样可以真情说长处，委婉述不足，引起学生内心的共鸣和震动，鼓起学生理想的风帆。

与“散文式”评语同样有“异曲同工”之妙。

诗的语言或发人深思，催人奋进，或通俗诙谐，朗朗上口，给学生留下深刻的印象。

三．“对联式”操行评语

此类评语是用对偶句的形式表述的，再加上横批，能高度集中地表情达意。

如：

侯剑峰同学基础扎实，思维敏捷，但学习不下功夫，时有不交作业现象，成绩由升入初中的全班第11名下降到30名，我就在对联中巧妙地嵌入他的名字“剑峰”作为评语：

宝剑未下工夫磨，浅尝辄止，眼见时光飞逝，辜负了青春；锐峰难显真本色，随波逐流，惟有把握今天，磨砺出智慧。

横批：

是金子就要闪光

如：

王云同学热爱体育运动，在连续三届校运会上五次打破

本组女子跳高、跳远记录，使我班连续三次获团体冠、亚军。

学习上勤学好问，课堂上踊跃发言，成绩优秀。

针对她令人叹服的表现，我同样以对联的形式表达了对她的肯定与希望：

运动赛场上，巾帼不让须眉，雏燕凌空，五破校运会记录；知识海洋中，再为女生争光，不甘示弱，六夺三好生桂冠。

横批：

更上一层楼

这样的评语，讲究对仗工整，语言凝练，含蓄深刻，写给那些语言功底扎实的同学，不仅能产生警策、鼓励的教育功能，还能提高学生对语文学习的兴趣，激发学生文学创作的欲望。

几年来，像任凤娇、候剑锋、李飞、宋万翔、王云等等很多同学，在看到我给他的评语后，都收到了意想不到的效果，对他们现在的人生都产生了很大的影响，李飞同学在给我的回信中说，老师，是你的一段评语改变了我的人生，我将永远记住您给我的那段评语。

总之，操行评语的撰写不可采用一种固定的模式，把评语当作标准公文，从“德智体美劳”诸多方面一一评价。

而要勇于创新，不断变化形式，使学生对操行评语感到新鲜、有趣，想看，爱看，把操行评语真正写到学生的心坎。

这样，操行评语才能真正化为丝丝心雨，更好地发挥起“润物细无声”的作用！

篇三：

对语文作业评语形式的探索

对语文作业评语形式的探索

对语文作业评语形式的探索

——段明艳

摘要：

随着新课改工作的快速发展，探索新课程环境下对学生的有效性评价显得尤为重要，因此许多语文老师已尝试将评语引入到作业的批改中，但其在形式上还是比较单一。

通过一年来的实践和探索，反馈和思考，我认为其形式还应多样化、色彩化，符合学生的个性，贴近学生的生活，充满趣味和色彩。

关键词：

有效性评价评语形式多样化色彩化

在新课改大背景下，教师对学生的作业批阅已经从只停留在对错上，简单的“优”“良”“及格”的等级上开始转变到评语批改上。

可以说这是课改后的一个进步。

但是作业评语在范围上还是比较狭窄，形式上也比较单一。

下面就我个人一年来的探索,谈谈我对语文作业评语形式的思考和体会。

一、作业评语是一种有效评价

有效评价是指以学生的发展为本，与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展。

教师评语这种作业批阅的方式，可以让学生从评价中感受到教师的关爱，从评价中看到希望，产生学习的动力，加深师生间的正常交流，促进学生各方面和谐统一的进步，实现素质教育。

二、现有作业评语的不足

（一）内容上缺少趣味性。

现有的作业评语内容大致有以下几个方面：

一是用大张旗鼓的赞扬为语文基础薄弱的学生喝彩。

即对于作业数量和质量都达不到要求的学生，教师从中找到一处闪光点进行赞扬，使其感受到老师的关爱。

二是用巧妙委婉的批评为中途懈怠的学生鼓劲加油。

即对于作业出现问题的学生，教师用委婉的批评或是方法的指导为其加油，使其感受到老师的鼓励。

三是对于作业质量优秀的学生，教师则用语重心长的评语指引学生发展的方向。

无论针对优点，还是针对问题，评语内容大多缺

少趣味性。

（二）范围上多用于作文。

语文作业中，作文最易用也最常用评语式批阅，但其它内容的作业，用评语式批阅的情况不多，尤其是简单的作业。

比如一些练习册、语文书、试卷等作业。

（三）形式上缺少色彩性。

大多语文教师都只限于使用几下几种方式：

一是尝试着用经典古诗词或把其略作修改后给学生作评语。

二是用经典的名言警句或把其略作修改后给学生作评语。

三是运用多种修辞手法自己写一些有哲理的话语作批语。

四是采用“等级+评语”的方式来激发学生上进心、自尊心。

五是让学生参与作业批改，在互相批改和自批自改中，互相学习欣赏并学会反思，养成良好学习习惯。

这些评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干渴的心田。

形式上虽变化多样，但都是以文字为基础来变化的,能不能融入一些其它更贴近学生生活,符合学生个性的元素呢？

三、评语形式的色彩化、趣味化

在一年的探索和实践中，我在原有形式的基础上，融入一些学生喜欢的元素并加以综合运用来组织评语。

使评语形式时尚化、色彩化；评语内容哲理化、趣味化，不仅课下的语文学习由此变得生动有趣，多姿多彩，而且也激发了学生完成作业的积极性。

（一）图画和文字的组合。

对于简单的基础性的作业，我运用QQ聊天中的不同种表情，结合幽默的文字，把我要表达的意思通过漫画的形式表达出来。

惊喜的是大部分学生会仿照我的方式将他们的信息反馈给我，而且在他们的信息中有着更多的新鲜元素，下一次同类作业，我就会采用他们的元素，这让某些学生兴奋不已。

于是在批阅作业中，我和学生都收获了知

识和快乐。

特殊内容的作业，特殊日子的作业，图画各不相同。

图画内容随天气和季节以及作业容量和难度改变，时而画杯奶茶，时而画各种水果，时而画各种树叶?

?

再附上诸如“作业要完成，身体也要照顾好啊；你的字怎么残疾了啊?

?

”在节假日前一天的作业评语里，我会画上不同的贺卡并附上祝福的文字。

如“祝双休日有好心情；愿双休日懒觉睡得好，作业写得也好?

?

”。

图画内容贴近学生生活，再加上图画本身就有着线条和色彩的多样性，这就避免了学生对图文组合形式的作业评语产生乏味。

（二）音乐和文字的组合。

主要有两方面：

一方面是将学生喜欢的歌词原句或稍作修改用于作业评语中，另一方面是通过学生喜闻乐见的三句半、顺口溜、打油诗、相声和小品台词等富有音乐性的文艺形式来组织评语内容。

比如“努力过后不一定有耀眼的成功，但至少有点滴的收获”，又如“古文知识很朦胧，听来听去真难懂，脑空空！

学习重点是方法，掌握规律往前冲，要用功！

”

这样的评语，学生都互相争抢着看，在一定程度上比学生相互批改作业取得的效果要好。

音乐是学生的最爱，通过音乐和文字组合的评语，不仅让学生了解了课堂之外的语文样式，也使学生感受到了评语的趣味性，进而促使学生产生创作的欲望。

（三）联想与文字的组合。

通过分析联想，赋予学生名字中每一个字以丰富的含义，取其中一个字的几个含义或几个字的一个含义，结合作业完成的情况及课堂学习的表现，组织评语内容。

如“路恒：

路要一步步走好,人要一天天成长,努力要一天天坚持，鲜花和掌声才会恒久存在。

”又如“牛伟：

人生若想伟大，首先要像牛一样辛苦付出才会有机会。

”此形式，不仅完成了作业的批阅，而且在一定程度上指引了学生努力的方向。

（四）信笺与文字的组合。

这种评语形式用在学生作文的附评语及日常随笔中。

这里的信笺，不是教师直接写给学生的，而是通过第三者来转述教师对学生的评价，这让学生既感神秘又感亲切。

这里的第三者是之前学生在作业评语中见过的熟悉面孔，也许是某个水果，也许是某片树叶，我经常用的是“微笑苹果”和“快乐枫叶”。

如下面是信笺与文字组合评语的一段开头：

“小朱同学，你好！

我是微笑苹果，我们见过面啦！

听你们语文老师说你笔下的文字个个都是带有感情的，尤其是写到个人的恋情，读每一个字都让人心疼。

但是小朱同学，要注意一点，在作文当中，有些感情需直抒胸臆，畅快表达；但有些感情则美妙朦胧，需含蓄流露。

举个例子来说?

?

”又如“小策同志，快乐枫叶向你问好！

这次的作文修改得怎样啊？

语文老师让我转告你一些怎样写好细节的方法?

?

”第一次用这种形式组织评语的时候，学生们带着一脸的欣喜和诧异问我，“老师，微笑苹果是谁啊？

谁给我们写的附评语啊？

”我装作什么也不知道，“什么微笑苹果，让我看看。

”我说着要去看附评语，学生急忙将作文护在怀里不肯给我看。

我诡异地笑笑，“那是老师的一个朋友，我自己去问她。

”学生像是得了救，我心里则美极了，虽然有的学生能猜到真相，却也喜欢这份神秘和亲切。

以上四种评语形式，无论哪一种，多数学生都会在下次的作业中以同样的形式与教师沟通。

在这样的交流和沟通中，不仅达到了对学生的有效性评价，而且通过学生的反馈，也直接激发了学生的创作能力。

相比其它的评语形式，色彩化、趣味化的评语形式能使学生有欲望和教师沟通交流，而随着交流次数的增多，学生的创作能力也在不断提高。

四、写好作业评语的方法

利用多彩、有趣的评语形式，组织形象生动的评语内容，要求教师要不断的提高自己的语言组织能力，学习各种民间语文艺术形式及网络语文形式，了解其它学科的相关知识，语言风格幽默风趣，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及语文水平，针对学生的不同特点采用不同的评语形式，充分尊重学生的个性，不断提高学生的创作能力，促进学生各方面的协调发展。