奇思妙想.docx
《奇思妙想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奇思妙想.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
奇思妙想
《奇思妙想》课堂实录及点评
一、课前热身，情趣盎然
师：
同学们，我们又见面了，高兴吗？
首先，请同学们为老师送上一个甜美的微笑。
（生笑，老师用手做摄影状）老师要为你们留下最美的笑容。
师：
我们大家分为“红黄蓝”三个组。
我们先来认识一下每个大组的同学。
请红队的同学向大家挥挥手！
（生显得有些拘谨，是鼓励：
“热情一点！
”——蓝队——红队）
师：
下面，让老师认识一下各小组的小组长。
（小组长起立）
1、请各组组长分发纸片，每为组员一张纸片、一张“奇思妙想卡”。
2、请各队按要求写出词语。
师：
红队写“谁”；可以是人物：
妈妈、二大爷；可以是动物：
喜羊羊、蚯蚓；可以是植物：
牵牛花、大白菜；可以是人体器官：
手、鼻子、臭脚丫；也可以是生活用品：
冰箱、毛巾、卷筒纸；还可以是学习用具：
圆规、橡皮擦；或其他类：
电线杆、警报器…
师：
黄队写“在哪里”；比如太空、海底、火星、在电灯里、月球、操场、公园、厕所、房顶上…
师：
蓝队写“干什么”或“怎么样”。
如唱歌、跳舞、踢球、感冒了、中大奖、做作业…
（出示活动提示：
1.纸条上只按要求写一个词语；
2.写完折好后交给组长。
3.希望整个活动快、静、齐。
）
（教师视速度快、纪律好的小组可以加分。
）
师：
现在让我们静息5秒，养精蓄锐。
（倒计时）5—4—3—2—1！
上课！
评：
一个运动员要想在比赛场上获得成功，参赛前的热身运动是必不可少的，课堂教学依然如此。
教师采用电视中常有的“镜头”，根据学生的座次，分别将其划分为“红黄蓝”三个组。
其一是便于管理，其二有利于激发组与组之间的竞争。
营造积极的氛围，为调控课堂埋下伏笔。
二、创设情境，激趣导入
今天，张老师和同学们第一次在一起上课，很高兴，首先带给你们一个游戏，好吗？
请听清要求：
我会提出一个问题，你们需要通过想象回答。
我们比比谁的想法最奇特。
评：
前面的两项活动中激发了学生的兴奋点，这次是在“火上加油”。
提出“游戏”活动，学生就更加亢奋，完全调动了学生的求知欲望。
师：
一天，咱们在教室里聚精会神地上课，这时，教室的墙壁突然被砸开一个大洞，你可能会看见什么？
生：
我可能看见黑板上有一个洞。
师：
我的意思是说你能从洞里看到什么？
（生笑）
生：
我可能看见别班的同学在上课。
师：
看来，我们的教室已经具有穿透性了。
（生笑）
生：
我可能看见一个外星人。
生：
我可能看见一条时光隧道。
师：
我觉得这个想法特别独特。
生：
我可能看到夜晚的星空。
师：
夜晚的星空？
多美啊！
生：
我看到一幅藏宝图。
师：
藏宝图？
小财迷一个啊！
（生笑）
评：
学生思维的闸门打开，思如泉涌，展开想象直接触及到本课教学的重点——想象。
2、师：
同学们的想象力真丰富！
干脆，我们今天就开展一次奇思妙想的比赛。
（教师板书课题：
奇思妙想）
师：
比比谁具有奇思妙想。
你觉得我们着重要比什么？
生：
比谁的想象力最丰富。
师：
如果从课题这四个字中来选择，你觉得哪两个字最重要？
生：
奇和妙。
师：
对了，我们就是要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。
评：
在与学生的对话中，抓住关键词“奇”“妙”。
教师用简洁的语言说出了比赛的要求和规矩“要比谁的想象最奇妙、最奇特，还要比比谁能把自己的奇特想法表达清楚、具体，能让别人听明白。
”
三、示范引导，质疑解惑
师：
上课前，老师让每位同学写了纸条，是做什么用的呢？
你们一定觉得很奇怪。
（生点头）现在，老师要从每一个盒子里抽出一张纸条，然后把它们组成一个句子。
师（抽后读）：
喜羊羊—在火星上——洗澡。
（教师读完后，生大笑）
师：
听了这个句子，你有什么感受？
有什么疑问？
（教师把句子打在课件上）
生：
我觉得非常奇怪。
生：
喜羊羊怎么会在火星上洗澡？
师：
恩，我也觉得奇怪。
生：
火星上怎么会有水呀？
师：
对呀，没水怎么洗澡呀？
生：
……
师：
我读了这个句子，我的疑问主要有两个，想不想听听？
生：
想！
师：
我的问题是：
1.喜羊羊为什么会上火星去洗澡？
2.喜羊羊在火星上怎么洗澡？
你们愿意通过想象替我解答吗？
生：
愿意。
师：
第一个问题：
喜羊羊为什么会到火星上洗澡？
难道地球上不能洗？
生：
因为喜羊羊听说用火星上的沙子洗澡很有营养，还可以美白。
师：
真的？
那我可想去了！
不过，我还是没太听明白，到底火星上的什么物质有这个奇效？
生：
火星上的沙子可以美白，还可以祛痘、祛斑。
（众人笑）
师：
哎呀，那我可更想去了，我真想变得更漂亮！
难怪喜羊羊想去呢！
这个想法真是出乎我的意料。
还有谁有别的想法？
生：
因为地球上的水都结成了冰，只有去了火星，那些冰才能融化。
师：
那地球上怎么会结冰呢？
生：
因为寒流来袭。
师：
为什么会产生寒流呢？
生：
因为人们大量砍伐树木，所以寒流来袭了。
师：
你能不能把刚才这些话完整地说给我听听？
生：
喜羊羊到火星上洗澡是因为地球上的水都结成了冰，而水结成冰的原因是寒流来袭了。
师：
所以被逼无奈，才上火星上洗澡的，对吧？
谢谢你，这个问题我搞清楚了。
第二个问题：
喜羊羊在火星上怎么洗澡？
火星上有水吗？
有香皂？
有沐浴露？
那它是怎么解决这些问题的？
生：
它有可能是把地球上的香皂和水带上去的。
师：
怎么带上去的？
生：
可能是坐飞船过去的。
师：
那你可不可以把你的这个意思清楚地说给我听一遍？
生：
喜羊羊可能是把地球上的水和香皂带着，坐飞船到火星上去洗澡的。
师：
那它洗澡的时候可能做些什么动作？
生：
可能会做这个，这个。
（做洗澡状）（众人笑）
师：
它用手捏着毛巾，使劲儿在背上搓，是吧？
直到洗到——
生：
直到搓到身上洁白、干干净净。
师：
同学们想一想，刚才我在听不明白同学的发言的时候，我是怎么做的？
是接着问他几个小小的问题，直到我自己能听懂为止。
我想，一定还有很多同学愿意为我解决这两个难题，现在请你们按照这张“奇思妙想卡”的提示，说给我听听。
（课件出示“奇思妙想卡”，引导学生按卡上内容填空，进行说话训练，把话说完整、说具体）
（生练习）
（请生汇报）
生：
今天，我们读到一个奇怪的句子：
喜羊羊在火星上洗澡。
张老师忍不住提了个问题：
喜羊羊为什么会到火星上洗澡呢？
这怎么难得倒聪明的我呢？
事情可能是这样的：
喜羊羊最近身上长了一些痘痘，它听说火星上的沙子能祛痘，所以就连忙坐上了慢羊羊村长发明的宇宙飞船，到了火星，用锄头挖了一个坑，在那里用沙子洗了几个小时以后，身上的痘痘没有了，它就又坐着飞船回家了。
师：
哦，原来是这么回事儿，我彻底明白了，谢谢你为我解答了难题。
请同学们想一想，我们刚才都做了什么事情？
师生共同叙述：
老师第一步，是抽纸条，然后把它们连成句子。
（板书：
句子）
师生：
然后，读句子，提出了问题。
（板书：
问题）
师生：
然后大家就在七嘴八舌地帮我解决问题，我们是通过语言来表达出来。
（板书：
表达）
评：
这部分师生共同活动中，教师示范引导。
在这一过程中，首先教师从随意抽出的三张字条中互不相干的三个词组成一句奇妙的话，给学生一种新颖别致的感觉。
接着根据句子的意思提出几个问题逐一解答，每解答一个问题都要学生展开丰富的想象——异想天开，不仅解答了问题，而且更重要的是丰富了故事的内容，使其说得更具体，更清楚。
然后用通顺连贯的话完整地说出故事的内容，这是一个难点，为了更好的突破这“点”，缓解坡度，为学生提供“奇思妙想卡”，按照“卡”的要求开展说话训练，就有水到渠成的轻松感觉。
最后总结归纳方法，方法的总结没有生搬硬套的痕迹，而是一种在不知不觉中受到潜移默化的影响而自然生成。
一步一步的扎实训练，深入浅出，步步为营，为课堂教学的有序进行展示了清晰的思路。
学生活动，大胆想象
师：
同学们觉得这个活动好玩儿吗？
想不想亲自抽纸条试试？
（每位小组长上台抽纸条，当众宣读。
）
生：
我抽到的是：
小鸟在月球上唱歌。
生：
水杯在仙人掌里开飞机。
生：
机器人在电视里看书。
生：
竹叶青在火星上玩电脑。
生：
玉皇大帝在公园里浇花。
生：
姑姑在花苞里问问题。
生：
东方求牧在公园里弹钢琴。
生：
孙悟空在宇宙中打乒乓球。
生：
茶花在水星上玩电脑。
师：
同学们抽到的句子是一个比一个奇怪。
（请小组长负责，组织组内的每个同学针对所抽句子提出一个最想提的问题。
所提问题可以相同，只需提出问题就可以，完成请举手。
）
师：
请谁来说说？
你们组抽到的句子是什么？
你的问题又是什么？
生：
我们组抽到的句子是：
孙悟空在宇宙中打乒乓球。
我提的问题是：
孙悟空和谁在宇宙中打乒乓球？
生：
我们组抽到的句子是：
玉皇大帝在公园里浇花。
我提的问题是：
玉皇大帝在哪个公园浇花？
生：
我们组抽到的句子是：
小鸟在月球上唱歌。
我提的问题是：
小鸟为什么在月球上唱歌？
师：
我明白了，每一个同学心里都有一个问题。
现在请你们像刚才给张老师解决问题一样，为你们组内的其他同学解决问题，也可以解决自己的问题。
注意，尽量说具体、说明白。
如果别人的回答让你听不明白，你可以多问他一两个为什么或怎么样？
完成请举手示意。
（学生分小组热烈讨论，解决问题）
评：
学生实践活动中，每个组抽到的词不一样，组成的句子是一个比一个奇怪，组成的每一句话都是妙趣横生。
针对每一个异样的句子每个人提出的问题各不相同，自然就增添了内容的多样性和丰富性。
师：
好，暂停一下。
现在谁来说说，你都替同学解决了什么问题？
请按照“奇思妙想卡”上的来说。
生：
今天，我们读到一个奇怪的句子：
小鸟在月球上唱歌。
王艺霖忍不住提了个问题：
小鸟为什么在月球上唱歌？
这怎么难得倒聪明的我呢？
事情可能是这样的：
一只活泼可爱的小鸟在地球上每天玩耍、嬉戏，飞来飞去，觉得十分无聊。
于是，有一天，它坐着宇宙飞船来到了月球上。
月球上居住着美丽的嫦娥和玉兔，小鸟在月球上一边飞一边唱着美丽动听的歌儿，玉兔听了非常喜欢，就对她说：
“小鸟，你的歌声这么美妙，比我的手机铃声好听多了。
你愿意天天为我唱歌吗？
”小鸟听了，高兴地回答：
“我愿意，我愿意。
”于是，小鸟每天早上都为大家唱歌，叫大家起床，晚上就让大家甜美地进入梦乡，它们一起过着幸福的日子。
从此，也就有了一个玉鸟的传说。
生：
……
评：
由于学生思维的打开，教师引导得法，学生讨论热烈，所以说出来的每一个“故事”都是奇思妙想的结果，每一句话都是生动有趣。
学生习作，交流展示
师：
还有很多同学都想展示自己的奇妙故事，可是我们课堂上时间太有限了，不可能一一请到。
不过，我们还有一种办法能让更多的人见识到你们的奇思妙想，那就是把你们的创意故事写下来，办一张“奇妙故事报”！
瞧，底样都准备好了！
请注意，写的时候尽量写具体、写完整。
如果能让读到的人为之感动或引人深思，或开怀大笑或黯然落泪，那就更好了。
待会儿我们要挑选写得又快又好的作品贴到“奇妙故事报”上。
（学生习作，教师巡视、指导：
1.如何写得更通顺、具体；2.先写完的同学自己读一读，是否通顺？
别人是不是能看得明白？
能不能修改得更精彩？
）
评：
一张“奇妙故事报”张贴在黑板上，吸引了学生的眼球。
愿意表现自己，展示自己是学生是学生的一种愿望，自然激发学生跃跃欲试欲。
老师对“练笔”要求的两点清楚明白，所以呈现出来的就是精彩。
师：
大多数同学已经写完了，谁愿意来展示自己的奇妙故事？
生：
今天，我们读到一个奇怪的句子：
竹叶青在火星上玩电脑。
（某某）忍不住提了个问题：
竹叶青怎么会在火星上玩电脑呢？
这怎么难得倒聪明的我呢？
事情可能是这样的：
一天，竹叶青正在玩电脑。
他可是个“电脑迷”呢！
突然，屏幕上出现了一个洞，竹叶青“嗖”地一下子穿越到了火星，而且把电脑也带去了。
竹叶青来到了火星，它看见周围全是凹凸不平的地面，找了好久才找到了一块平整的地方，竹叶青放下背上的笔记本电脑，开机，玩了起来。
玩到一半时，又出现了一个大洞，竹叶青有穿越到了地球。
哈哈，真是太有趣了！
师：
你们喜欢这个故事吗？
生：
喜欢！
师：
觉得奇特吗？
生：
奇特！
师：
那这就是第一份可以张贴到奇妙故事报的作品。
（师张贴作品）
师：
谁再来？
生：
今天，我们读到一个奇怪的句子：
机器人在电视里看书。
我忍不住提了个问题：
机器人怎么会到电视里看书呢？
这怎么难得倒聪明的我呢？
事情可能是这样的：
机器人听说神奇电视里有一本聪明书，只要谁看了这本书，就会变得非常聪明。
于是，机器人发明了一个穿越遥控器，只要按一下穿越遥控器上的按钮，就能穿梭到神奇电视。
果然，机器人按了一下按钮，就穿梭到神奇电视里了。
机器人看了这本书，真的变聪明了。
师：
这本书真是太神奇了！
同学们你们想看吗？
（想）难怪机器人要去看呢！
你们喜欢这个故事吗？
（喜欢）那我们把这个故事张贴到报上去。
（师张贴学生作品）
师：
谁还愿意展示？
生：
今天，我们读到一个奇怪的句子：
水杯在仙人掌里开飞机。
我忍不住提了个问题：
水杯为什么在仙人掌里开飞机呢？
事情可能是这样的：
一天，主人在水杯里放了一颗药丸，准备吃，可是马虎的主人忘了吃药。
药丸在水杯里融化了。
突然，药丸发生了奇特的功效，水杯会动了。
水杯在卧室里走了一圈，最喜欢小主人的飞机模型了，它特别想亲自驾驶一下飞机，就去驾驶室了。
它听小猫说仙人掌里的风景非常优美，于是它驾驶着飞机历尽千辛万苦来到沙漠。
在一株大仙人掌上挖了一个洞，飞机进了一个奇妙的仙人掌世界，水杯欣赏着风景，都舍不得回家了……
师：
这个创意太奇特了！
多么神奇的药丸啊，我也想来一粒。
（张贴作品）
师：
来，时间有限，最后一位！
（生纷纷举手，都想展示自己的作品）
师：
还有这么多同学想展示自己的作品，怎么办呢？
这样，谁先拉到我的手，谁就来！
（生争抢着，结果被一名女孩儿拉到。
）、
师：
好吧，你最幸运！
生：
今天，我们读到一个奇怪的句子：
姑姑在花苞里问问题。
我忍不住提了个问题：
姑姑为什么在花苞里问问题呢？
事情可能是这样的：
一天，姑姑在梦中醒来，发现自己变成了她梦见的花仙子，美丽极了！
她飞呀飞，突然一阵微风把她吹到了花苞里，她瞬间闻到了一股沁人心脾的香味，她忍不住问花蕊：
“你们变香的秘方是什么？
是抹了香水吗？
”花蕊笑了笑说：
“我们花儿天生就是这么香的，并不是有什么秘方。
”“原来是这样！
”姑姑恍然大悟。
（掌声一片，教师张贴作品。
）
评：
黑板上展示的作品是有限的，仅有四张，但学生参与的热情是无限的。
每一篇展示的文章都很精彩，都很神奇；每一个故事都是那样的引人入胜，每一篇的内容都是妙语连珠……这是学生潜力的开发，想象的丰富。
课堂总结，延伸学习。
师：
还有很多同学想要展示自己的奇思妙想，可是咱们今天的时间的确太短暂了。
我有个提议，咱们回到班上可以以小组为单位，办一张“奇思妙想报”，这样就可以有更多的读者可以见识到你们的聪明智慧了，好吗？
今天同学们丰富的想象力真令老师佩服！
也许，若干年后你们今天的想象都会变成现实，也许你们还能利用这些创意为咱们的生产、生活、工作和学习服务。
同学们不仅能把自己的奇思妙想说明白，还能写清楚，真是太棒了！
当然，要想把自己的创意故事写得更精彩，还有很多好的方法，比如要学会修改自己的习作等等，这些都需要同学们在以后的习作课上认真学、认真练，好吗？
师：
下课。
评：
一节课40分钟结束了，课堂是短暂的，练笔也是暂时的，但“奇思妙想”的影响会伴随学生一期、一年乃至一生。
a
升级会员 