高效学习心得体会.docx

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高效学习心得体会

高效学习心得体会

【篇一：

读《高效课堂》心得体会】

读《高效课堂》心得体会

雷铭

读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。

结合自己的教学实践，我认为：

用科学方法去打造高效课堂”就

应该努力做到以下几点：

一、以德施教：

我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。

那怎样才能使学生爱上你呢？

如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师！

课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。

课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

二、激发兴趣：

兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。

一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。

要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存使学生始终保持学习兴趣。

主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

三、有效教学：

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？

这就看老师在课堂如何操作。

可见老师的因素也尤为重要。

学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。

真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！

而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。

为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。

我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。

高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。

这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。

当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

四、科学评价：

在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。

看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。

为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。

【篇二：

读《打造高效课堂的有效策略》的心得体会】

读《打造高效课堂的有效策略》的心得体会

吉拉吐乡蒙古族中学赵云英课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。

我读了《打造高效课堂的有效策略》一书，感受颇深，先将其总结如下:

一.教师的主导作用.在新课程的理念下，师生关系、位置发生了根本改变，教师不再是过去的主宰者、权威者，而只是学生学习的引导者、合作者、参与者。

教师的主导作用体现在：

启迪学生学会做人；引领学生会学习；鼓励学生会思考；培养学生发散思维的能力，培养学生的问题意识；引导学生在学习中学会合作；成为学习过程的评价者；指导学生实践。

1.新颖的教学设计教学设计是教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。

我们在教学设计时要以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计，要追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。

那么怎么进行教学设计呢？

（1）我们要依据教师自身的素养进行设计教师式教学设计的主角，好的教学设计应充分体现教师的个性色彩，体现教师独特的教学风格，不能人云亦云，更不能简单照搬别人的东西，为此，我们必须充分了解自身的特长、优势，杨己之长，避己之短。

这样才能在教学之中自如驾驭课堂，展示自我风采.

（2）依据教材的特点进行设计教材是设计的依据，教学设计要建立在充分研究教材的基础上，研究教材的首要任务是辨识它与其他内容的区别，如内容、难易、地位和作用，进而根据自己的判断来决定采取何种手段的教学设计，总之，不同的教学内容有不同的教学设计策略。

（3）教学设计要根据学生的实际情况进行设计教学设计要树立学生观，为学生设计、为学习设计。

这是教学设计的基点，设计必须符合学生的实际情况，比如年龄特征、思维发展水平、认知水平、已有的知识积累、不同的学校、不同的生源等，都是我们必须充分考虑的因素。

2.恰当导入新课俗话说，良好的开端是成功的一半。

运用恰当的方法导入新课，能够集中学生的注意力，引起学生浓厚的兴趣，激发其内在的求知欲望，让课堂气氛变得轻松活泼，使课堂活动顺利进行，课堂效率显著提高。

下面我就谈谈怎样做到精巧导入新课。

1.复习导入法这一方法就是教师在复习上一节课内容的基础上，激起学生学习下一课内容的一种导入法。

例如：

我在讲《梯形的中位线》时向学生提出以下问题：

①什么是三角形的中位线？

②三角形中位线定理给出了哪些量之间的什么关系？

③什么是梯形？

这样可使学生在头脑中自觉的将梯形与三角形联系在一起，起到复习旧知识，引出新知识的作用。

这种方法便于学生巩固已学内容，能将新旧内容有机地联系起来，序渐进的开展教学，使学生在“温故”的基础上产生“知新的内在动力。

采用这种方法对于学生构建知识体系，理清知识脉络有很大帮助。

2.实际问题导入法

这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。

例如：

我在教学“相似三角形性质定理”时，课前领学生到操场的旗杆下，你们谁能测量出旗杆的高度？

学生说：

“不能”，这时我取出准备好的米尺，在科代表的帮助下，测量出旗杆和我的影长，又测出我的身高，之后我说：

“有

这三个数据我就能计算出旗杆的高度，你们知道为什么吗？

”，学生面面相窥，回答不出来。

于是我说：

“学了今天的数学知识你就能知道了”。

利用这种方式作为一节课的开始，不仅能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴趣，而且还能引起学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。

3.直观刺激导入法

说导入法、音乐欣赏导入

4.数学问题导入法教师从易到难，步步引路，层层深入，向学生提出一个个问题，引领学生思考回答。

例如;我在教学《等腰三角形性质时》出示了下面一题：

已知一个等腰三角形的一边长为5cm,另一边长为6cm，则这个等腰三角形的周长是多少？

许多学生考虑不周，只得出周长是

16cm。

于是，我试着反问：

“难道6cm不能作为腰吗？

”学生立刻说出第二种情况是17cm。

我并没有到此结束，又问：

“第一条边长改成2cm呢？

”很多学生理直气壮的说：

“10cm和14cm.”接着，我

要求学生在纸上画出草图，并标上长度。

很快有学生回答：

“10cm

不对！

只能是14cm.”教师又抓住时机追问：

为什么会这样呢？

学

习了本节课你就会明白了.”这样的导入学生能迅速集中注意力，激发他们对即将学习的内容产生极大的兴趣和热情。

5.情境导入法

教师要根据数学的学科特点，创设“新”、“奇”、“趣”、“疑”等数学情境，如我在学指数时提出：

“有人说，只要把报纸折叠32次，其高度就比珠穆朗玛峰还高，不知真假，你能给予回答吗？

”教师的作用在于对数学材料进行挖掘、加工、整理，构建恰当的数学情境，激发求知欲，调动学生主观能动性。

总之，课堂导入是一门学问，也是一门艺术。

课堂导入的方法多种多样，每一次有效的导入，都应该是别具一格的。

课堂导入可以根据讲课的不同内容、不同目标、不同对象、不同素质、不同时机，随机应变、设计别开生面的导入，一定能收到预期的效果。

三、灵活有效的提问“一堂好课必须具备以下两点：

一是若干个颇具价值的问题串联过程，问题要体现出内容的思路、教者思路、学习者思路；二是在教师的引导下，学生在质疑、释疑的过程中不断提升思维能力。

”课堂提问必须围绕教学目的要求，从教材的具体内容、知识的连贯性和学生的实际水平和教学需要等方面选择适宜的“问点”，问在教学当问处。

要提问学生新旧知识的联系处。

我们老师可能在新课的引入和复习会用得比较多，提问要有目的，目标需明确。

问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。

提问要有应变，应变需灵活。

教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。

为此，提问要遵循以下原则：

1.适时性原则

2.适度性原则

3.全面性原则

4.教师的引导点拨一个高明的教师，只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望；只要做一个巧妙的暗示，就能使学生在一片黑暗中悟出光明，豁然开朗；只要在方法上略加指点，学生就会心领神会而自动腾飞。

要想在课堂教学中取得“主导”地位，真正落实以学生为主，有效促进学生思维的发展，教师恰如其分的课堂引导无疑极为重要。

下面我就谈谈如何

【篇三：

高效课堂学习心得体会】

高效课堂学习心得体会在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程

的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要

为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。

就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化

的。

如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何

高效呢?

实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。

备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的

学习经验，以及对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上

可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。

通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。

备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。

对一节课的知识自己要

做到全面把握，融会贯通。

备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及

对该内容敏感程度等。

特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。

通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，动物”等等乱成一锅粥的局面。

有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什

么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。

给学生营造轻松和谐民主的

学习氛围。

教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的

在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。

教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思

维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的

更高更远。

另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。

因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具

体体现。

高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:

“教

学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，

尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反

思、总结提高。

我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花

扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

篇二：

高效课堂学习心得体会高效课堂学习心得体会董玉英聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。

孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。

向我们展示了一个多快好省课堂，多：

笑声多，掌声多，欢呼声多；快：

快速，快捷，快活；好：

设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：

省时间，省精力，省资源。

这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。

在这里，教的，快乐；学的，快乐。

对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐

的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。

对于学生来说，

自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快

乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象

是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！

在此同时我也能够感觉

到我的课堂离高效还是有

一定的距离。

我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。

而不是花架子。

它的简约自然更令我感觉深刻。

对于高效课堂我有以下的体会：

一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

高效课堂改变了过去

满堂灌”、一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。

教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入

学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探

究学习的能力。

教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探

究结果。

是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，

而不是教师单方的输出和学生单方的接受。

在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、

经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

学生

是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把

学生的潜能开发出来。

要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与

学生交流。

在教学过程中，提倡探究式学习。

探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的

一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，

而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？

教师

备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不

是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

四、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、

合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

促进

课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的

课堂。

篇三：

打造高效课堂心得体会.1打造高效课堂心得体会本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。

经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，

它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

现在新课程改革如火如荼，“自主、

合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过

合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教”的行为下发

生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高教师教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教

学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

教无定法,

教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都

要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思”中学习。

促进

课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，教与学是相辅相成

的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂

教学有效性的关键。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个

新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教

学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的

课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生

命旋律的课堂；高质量的

课堂。

篇三：

打造高效课堂心得体会.1打造高效课堂心得体会本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。

经过学习，我认识到了高

校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有

了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个

老师不断追求的目标，

它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

现在新课程改革如火如荼，自主、

合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过

合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教”的行为下发

生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高教师教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教

学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

教无定法,

教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都

要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思”中学习。

促进

课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，教与学是相辅相成

的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂

教学有效性的关键。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个

新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教

学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的

课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生

命旋律的课堂；高质量的

课堂。

篇三：

打造高效课堂心得体会.1打造高效课堂心得体会本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。

经过学习，我认识到了高

校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有

了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。

追求课堂教学的高效率，是每一个

老师不断追求的目标，

它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

现在新课程改革如火如荼，自主、

合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过

合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教”的行为下发

生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高教师教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教

学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

教无定法,

教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都

要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思”中学习。

促进

课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，教与学是相辅相成

的，尽心地