高效学习心得体会.docx

1、高效学习心得体会高效学习心得体会【篇一：读高效课堂心得体会】读高效课堂心得体会雷铭读了高效课堂一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的 课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在 单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造 高效课堂”就应该努力做到以下几点：一、 以德施教：我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但 不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心 地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢？如果 将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是 一位了不

2、起的老师！课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教 师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺 术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染 力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。二、 激发兴趣：兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半 功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变 回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更 加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课， 不仅要课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存 使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何

3、操作，老师 是编剧。三、 有效教学：高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生 的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤 为重要。学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效 课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学 生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学 习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设 计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心 编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能 激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课 堂教学时间内获得

4、最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高 的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种 程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中 教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引 导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位 的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃 糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系， 是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效 课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识 水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！四、科学评价： 在课堂教学中学

5、生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学 活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教 学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。具体 表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会； 在 情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表 达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能 力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学， 乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设 计与详尽准备，这才会上出一

6、节节的高效课，有了这样一节节的高 效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋 斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。【篇二：读打造高效课堂的有效策略的心得体会】读打造高效课堂的有效策略的心得体会吉拉吐乡蒙古族中学 赵云英 课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效 率。我读了打造高效课堂的有效策略一书，感受颇深，先将其 总结如下 :一 .教师的主导作用 . 在新课程的理念下，师生关系、位置发生了根本改变，教师不再是 过去的主宰者、权威者，而只是学生学习的引导者、合作者、参与 者。教师的主导作用体现在：启迪学生学会做人；引领学生会学习； 鼓励学生会思考；培养学生发

7、散思维的能力，培养学生的问题意识； 引导学生在学习中学会合作；成为学习过程的评价者；指导学生实 践。1.新颖的教学设计 教学设计是教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。我 们在教学设计时要以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进 行创新设计，要追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。那么 怎么进行教学设计呢？（1）我们要依据教师自身的素养进行设计 教师式教学设计的主角，好的教学设计应充分体现教师的个性色彩， 体现教师独特的教学风格，不能人云亦云，更不能简单照搬别人的 东西，为此，我们必须充分了解自身的特长、优势，杨己之长，避 己之短。这样才能在教学之中自如驾驭课堂，展示自我风采 .（

8、2）依据教材的特点进行设计 教材是设计的依据，教学设计要建立在充分研究教材的基础上，研 究教材的首要任务是辨识它与其他内容的区别，如内容、难易、地 位和作用，进而根据自己的判断来决定采取何种手段的教学设计， 总之，不同的教学内容有不同的教学设计策略。（3）教学设计要根据学生的实际情况进行设计 教学设计要树立学生观，为学生设计、为学习设计。这是教学设计 的基点，设计必须符合学生的实际情况，比如年龄特征、思维发展 水平、认知水平、已有的知识积累、不同的学校、不同的生源等， 都是我们必须充分考虑的因素。2.恰当导入新课 俗话说，良好的开端是成功的一半。运用恰当的方法导入新课，能 够集中学生的注意力，

9、引起学生浓厚的兴趣，激发其内在的求知欲 望，让课堂气氛变得轻松活泼，使课堂活动顺利进行，课堂效率显 著提高。下面我就谈谈怎样做到精巧导入新课。1.复习导入法 这一方法就是教师在复习上一节课内容的基础上，激起学生学习下 一课内容的一种导入法。例如：我在讲梯形的中位线时向学生 提出以下问题：什么是三角形的中位线？三角形中位线定理给 出了哪些量之间的什么关系？什么是梯形？这样可使学生在头脑 中自觉的将梯形与三角形联系在一起，起到复习旧知识，引出新知 识的作用。这种方法便于学生巩固已学内容，能将新旧内容有机地 联系起来，序渐进的开展教学，使学生在 “温故 ”的基础上产生 “知新 的内在动力。采用这种方

10、法对于学生构建知识体系，理清知识脉络 有很大帮助。2.实际问题导入法这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热 点问题进行分析，在此基础上引出新课。例如：我在教学 “相似三角 形性质定理 ”时，课前领学生到操场的旗杆下，你们谁能测量出旗杆 的高度？学生说： “不能 ”，这时我取出准备好的米尺，在科代表的 帮助下，测量出旗杆和我的影长，又测出我的身高，之后我说： “有这三个数据我就能计算出旗杆的高度，你们知道为什么吗？ ”，学生 面面相窥，回答不出来。于是我说： “学了今天的数学知识你就能知 道了 ”。利用这种方式作为一节课的开始，不仅能够活跃课堂气氛， 增强学生对学习本学科的兴

11、趣，而且还能引起学生积极思考，培养 学生分析问题和解决问题的能力。这种方式能够有助于学生把感性 认识上升到理性认识。3.直观刺激导入法说导入法、音乐欣赏导入4.数学问题导入法 教师从易到难，步步引路，层层深入，向学生提出一个个问题，引 领学生思考回答。例如 ;我在教学等腰三角形性质时出示了下面 一题：已知一个等腰三角形的一边长为 5cm, 另一边长为 6cm ，则这 个等腰三角形的周长是多少？许多学生考虑不周，只得出周长是16cm 。于是，我试着反问： “难道 6cm 不能作为腰吗？ ”学生立刻 说出第二种情况是 17cm 。我并没有到此结束，又问： “第一条边长 改成2cm呢？ ”很多学生理

12、直气壮的说： “ 10cm和14cm.”接着，我要求学生在纸上画出草图，并标上长度。很快有学生回答： “10cm不对！只能是14cm.”教师又抓住时机追问： 为什么会这样呢？学习了本节课你就会明白了 . ”这样的导入学生能迅速集中注意力，激发 他们对即将学习的内容产生极大的兴趣和热情。5.情境导入法教师要根据数学的学科特点，创设 “新 ”、“奇”、“趣 ”、“疑 ”等数学 情境，如我在学指数时提出： “有人说，只要把报纸折叠 32 次，其 高度就比珠穆朗玛峰还高，不知真假，你能给予回答吗？ ”教师的作 用在于对数学材料进行挖掘、加工、整理，构建恰当的数学情境， 激发求知欲，调动学生主观能动性。

13、 总之，课堂导入是一门学问，也是一门艺术。课堂导入的方法多种 多样，每一次有效的导入，都应该是别具一格的。课堂导入可以根 据讲课的不同内容、不同目标、不同对象、不同素质、不同时机， 随机应变、设计别开生面的导入，一定能收到预期的效果。三、灵活有效的提问 “一堂好课必须具备以下两点：一是若干个颇具价值的问题串联过程， 问题要体现出内容的思路、教者思路、学习者思路；二是在教师的 引导下，学生在质疑、释疑的过程中不断提升思维能力。 ” 课堂提问必须围绕教学目的要求，从教材的具体内容、知识的连贯 性和学生的实际水平和教学需要等方面选择适宜的 “问点 ”，问在教 学当问处。 要提问学生新旧知识的联系处。

14、我们老师可能在新课的引入和复习 会用得比较多，提问要有目的，目标需明确。问题只有明确具体， 才能为学生指明思维的方向。提问要有应变，应变需灵活。教学过 程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。 为此，提问要遵循以下原则：1. 适时性原则2.适度性原则3.全面性原则4.教师的引导点拨 一个高明的教师，只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望；只 要做一个巧妙的暗示，就能使学生在一片黑暗中悟出光明，豁然开 朗；只要在方法上略加指点，学生就会心领神会而自动腾飞。要想 在课堂教学中取得 “主导 ”地位，真正落实以学生为主，有效促进学 生思维的发展，教师恰如其分的课堂引导无疑极为重要。下面我

15、就 谈谈如何【篇三：高效课堂学习心得体会】高效课堂学习心得体会 在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得 它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养 的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生 的成长为目的，看到学生实实在在 的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为 了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基 .高效课堂之 “高效 ”不应只是分数和升 学率的最终高效，而应 落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是 40 分 钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形

16、，而把学习的任务 推迟到课堂之外，又谈何高效呢 ? 实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂 才会卓有成效。一、精心备课。 知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的 年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节 问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设 出几种答案，像备课通常 指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。 对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点， 和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是

17、对 于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师 问后有生答一，生答二， 动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断 增长，无论学生出现什么样的 “奇思妙想 ”我都能迅速而自然地拽回到 “正题 ”上来。二、认真上课 在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生 营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权 交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者 以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充 分的的展示，让他们飞的更高更

18、远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授 之以鱼不如授之以渔。三、抓好课后 高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质 教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的 挑战和开始，俗话说 : “教学有法，教无定法，贵在得法 ”，因此课堂效果如何关键在于课堂的 实施者 教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于 创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树 立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追 求，我始终坚信 “不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香 ”，我们一

19、定会取得高效课堂教学改革的成功。篇二：高效课 堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会董玉英 聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。 孟教 授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。 向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多； 快：快速，快捷，快 活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省 精力，省资源。这样的课 堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的， 快乐；学的，快乐。对老 师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的； “三不讲 ”的时候，是快乐的， “三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；

20、激励、夸奖 是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的； 聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐 的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！ 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需 要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。 而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有 以下的体会：一、 明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组 织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去满堂灌”、一言堂”的教

21、学模式，同学们可以大显风采真正成为学 习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机 会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生 自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合 自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真 正体现我的地盘我做主”。二、 建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面 的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师 与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情

22、感、体验与观念，丰富了教学内容，求 得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发 展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜 能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要 用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在 自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探 究意识、学会探究方法， 从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教 要为学生的学服务，一切 从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为 了学生，为了学生的一切

23、。三、高效课堂重视课前的备课（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、 教师用书，对所教授 内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际 制定切实可行的课堂教学 目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低， 都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的 “最近发展区 ”，即 “跳一跳能摘到果子 ”。（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备 课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样 “教”，而是备学生怎样 “学 ”。 教师要关注学生的学习 基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪 部分内容学习困难大，应 该如

24、何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应 对等。（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该 “用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变 “死教”教材为 “活用”教 材，使课堂教学生 动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。 教师要创造性地使用教 材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对 教材进行改进和补充，使 之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教 材进行 “再加工 ”、“再创 造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的

25、 “教”和学生的 “学 ”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、 指导等 “教”的行为下发 生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师 “教 ”的行为的有效性。因此，教师在课堂教 学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。 “教无定法， 教学是一门遗憾的艺术 ”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节 课，都 要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不 断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成

26、的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂 教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方， 新课程为我们打开了一个 新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的 教学理念来指导自己的教 学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的 课堂真正成为教学相长的 课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生 命旋律的课堂；高质量的课堂。篇三：打造高效课堂心得体会 .1 打造高效课堂心得体会 本学 期学校教导处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学 习，我认识到了高 校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如 何打造自

27、己的高效课堂有 了些许的认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个 老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结 晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课 程改革如火如荼， “自主、合作、探究 ”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常 态的课堂教学中，通过合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、 指导等教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师 教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。 教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不

28、会十全十美。我们自己每上一节 课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不 断反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方， 新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的 教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的 课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧

29、的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。篇三：打造高效课堂心得体会 .1打造高效课堂心得体会本学 期学校教导处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学 习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如 何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结 晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课 程改革如火如荼，自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常 态的课堂教学中，通过合作、探究的学习方式，

30、而学生的这些学习方式都是在教师组织、 指导等教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师 教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。 教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节 课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不 断反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方

31、， 新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的 教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的 课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。篇三：打造高效课堂心得体会 .1打造高效课堂心得体会本学 期学校教导处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学 习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如 何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的

32、最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结 晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课 程改革如火如荼，自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常 态的课堂教学中，通过合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、 指导等教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师 教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。 教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节 课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学 生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不 断反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地