初中语文作文指导课教学模式及教学设计.docx

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初中语文作文指导课教学模式及教学设计

135课堂教学模式

——语文作文指导课教学模式

一、教学模式名称：

初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础

二、教学模式框架：

三、教学模式流程：

感受技能阶段

（一）再现事物，客观感受

感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。

在写作中，它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象（如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。

这里包括：

视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。

这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热，使学生用心感受生活，积累生活中的写作素材。

关于感官的训练，要求教师抓住色彩、声音、气味等方面，让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。

（二）自主整合，尝试表述

人们感受到外部世界总是立体的，五官一起开放，只有对不同感官进行有意识的训练，就一定感受到丰富的社会生活。

学生掌握了感受生活的各种方法，尝试表达，将自己感受的方法和内容表述出来。

联系生活阶段

（一）谈论交流，合作解决

讨论与交流是一种重要的学习方式，通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，深化对知识的思考与理解。

要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法，培养学生善于观察生活，学会感受生活的能力。

（二）展示评研，修改提升

展示是教学中不可或缺的环节，实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价，也是学生自我检测、自我评价的过程。

学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深化培养学生对生活片段的描述能力，帮助学生建构和完善新的认知结构。

实战演练阶段

回归主题，归纳撰写

出示作文要求，要求简洁明了，指示性强。

紧紧围绕学习目标，要有一定的综合性，训练要有一定的强度，作文要求要体现思想性与开放性。

训练完成后，小组长检查小组成员完成情况。

教师要深入到各小组进行有针对性的跟进指导，收集学生的作文情况，针对学生写作过程中出现的问题及时进行点评和组织学生互评，及时评价，表扬与激励。

语文作文指导课教学设计1：

写作中要用心感受生活

——写作活动夯实基础

活动目标：

1.用心感受生活，积蓄材料，产生创作的欲望；

2.有意识地培养自己感受生活的好习惯；

3.写出自己独特的生活感受和感悟；

4.培养用口语表达自己所思所感的能力。

活动重难点：

1.写出自己独特的生活感受和感悟；

2.培养用口语表达自己所思所感的能力。

活动过程：

一、感受技能。

（一）再现事物，客观感受

教师活动1：

出示生活中的各类图片，要求学生用自己的语言表述看到的内容。

学生活动1：

用心感受，说自己想说的话。

（二）自主整合，尝试表述

教师活动2：

从多角度训练学生的感受能力，如视觉、听觉、嗅觉等。

学生活动2：

接受训练，并能准确说出自己的感官体验。

二、联系实际

教师活动：

1.出示材料一：

父亲是一个面朝黄土背朝天的农民，为了支撑起这个家，为了我们兄妹能安心读书，他明天就要去打工了。

他有怎样的表现？

（提示：

通过各种细节，如肖像、动作、语言、心理、景物来表现父亲对我们的依依不舍。

）

2.在外求学的你终于回家了，你的感受如何？

（提示：

可以通过各种感觉，如视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、通感、直觉写出家中祥和团圆的气氛。

）

3.一个老年乞丐向路人行乞，但路人或视而不见，扬长而去；或躲避绕弯，掩鼻而过。

面对此情此景，你作何想法？

（提示：

可以从尊敬老人、赡养老人的角度思考公民权利与义务的关系，也可从国家政府只能部门工作的落实方面着手，还可以从经济发展与精神文明的角度思考。

）

学生活动：

讨论交流，合作解决

讨论交流：

假如你是一名特困生，接受学校的特困补助，你的感受如何？

三、实战演练：

题目：

在春节期间，认真观察周围人们的生活，细心感受、体验春节的喜庆氛围，以“春节”为话题，写一篇有关春节的人、事或风俗的文章。

文体不限、题目自拟，不少于800字。

点拨：

这是一个开放型话题作文题目，但又有一定的限制，只能写“春节”有关的人、事或风俗。

此题用意在于让同学们在假期利用春节这一有利的时机，将自己融入社会，观察社会，认识生活，感受生活，让生活这一“源头活水”。

诱发自己作文的灵感，激发作文的兴趣，从而写出真人真事真情的文章来。

学生活动：

自主完成习作，并完成在班内展示。

教师活动：

深入到各小组进行有针对性的跟进指导，收集学生的作文情况，针对学生写作过程中出现的问题及时进行点评和组织学生互评，及时评价，表扬与激励。

语文作文指导课教学设计2：

《借物抒情》写作指导

双庙学校顾书艳

教学目标：

领悟并运用借物抒情的写作手法。

课前准备：

学生写一篇自己喜爱的动物或植物等，了解它的习性、形貌、内在品质等。

课时安排：

两课时：

第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法；我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。

所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

一、感受技能

有这样一个童话：

有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。

有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。

于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。

我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。

（一）感受借物抒情

1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。

2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。

这两篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的写法，文章虽然展现的“物”，我们读者却读到了“志”“情”。

这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。

3.仿写：

大自然时时刻刻给我们以启示：

看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。

（二）理解借物抒情

1.齐读冰心的赠言。

2.回顾名家的“借物抒情”。

（1）小思的《蝉》

（2）席慕蓉的《贝壳》

小结：

初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。

现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。

3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容？

三、联系生活

任选一篇回答。

1.阅读《勒着青藤成长》

①勒着青藤的瓜果有怎样的特征？

②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示？

2.阅读《窗外的牵牛花》

①“窗外的牵牛花”有怎样的特点？

②以“感谢你，窗外的牵牛花”为开头续写一段话，揭示作者的感悟。

3.教师下水作文。

《田野中有一棵树》

①这棵树有怎样的特点？

②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗？

四、实战演练

将日记《我最喜欢的一种动（植）物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。

课堂小结：

面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。

后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

第二课时运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

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