宏观经济学教案.docx

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宏观经济学教案

常州大学教案

第1次课2学时授课时间2011.9.5教案完成时间2011.7.20

课题（章节）

第一章宏观经济学导论

教学目的与要求：

掌握宏观经济学的概念及其研究对象；

了解宏观经济学形成与发展；

理解宏观经济目标的含义及其相互关系

教学重点、难点：

1．凯恩斯对古典经济理论的诘问：

凯恩斯反对萨伊法则

2．凯恩斯对现代宏观经济学的贡献：

突破传统的充分就业均衡理论，建立存在非自愿失业为特点的经济均衡理论

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

宏观经济学概论

宏观经济学的理论体系

宏观经济目标及其政策工具

课后小结：

常州大学教案

第2次课2学时授课时间2010.9.9教案完成时间2010.7.20

课题（章节）

第二章宏观经济学数据

第一节国内生产总值

教学目的与要求：

1．熟练基本概念；

2．掌握国内生产总值概念。

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

GDP统计注意事项：

第一、GDP是一个市场价值的概念。

第二、GDP测度的最终产品的价值

第三、GDP衡量的是一定时期内所生产而不是所售卖的最终产品的价值。

第四、GDP只计算期内生产的最终产品价值，是流量而非存量。

第五、GDP按国土原则（常住生产单位）计算。

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

下列项目是否应当计入GDP？

买卖股票；证券经纪人的佣金；政府转移支付（如社会保障的支付）；购买一块地产；购买一辆旧车；妻子从事家务劳动；保姆从事家务劳动。

课后小结：

常州大学教案

第3次课2学时授课时间2010.9.12教案完成时间2010.7.24

课题（章节）

第二章宏观经济学数据

第二节消费物价指数，第三节失业率

教学目的与要求：

教学重点、难点：

个人可支配收入（DPI，DisposablePersonalIncome）

含义：

个人收入减去应缴纳的所得税以后的金额。

DPI=PI-个人所得税

三部门经济的国民收入流程模型

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

NI=NDP-间接税-企业转移支付+政府补助

PI=NI-公司未分配利润-公司所得税及社会保险税

课后小结：

常州大学教案

第4次课3学时授课时间2010.9.27教案完成时间2010.7.26

课题（章节）

第三章简单国民收入决定理论

第一节均衡产出，第二节凯恩斯消费理论

教学目的与要求：

1．熟练基本概念；

2．了解古典宏观经济理论的主要观点和凯恩斯理论产生的时代背景

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

消费函数C=f（Y）

“边际消费倾向”：

增加的消费与增加的收入之比率

MPC=∆C/∆Y=dC/dY

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

例：

收入100元中，80元用于消费，

平均消费倾向APC=C/Y=0.8

例：

收入由100元增加到120元，消费由80元增加到94元。

边际消费倾向

MPC=⎢C/⎢Y=（94–80）/（120–100）=0.7

课后小结：

常州大学教案

第5次课3学时授课时间2010.10.4教案完成时间2010.7.27

课题（章节）

第三章简单国民收入决定理论

第三节其他消费理论，第四节两部门乘数，第五节三部门乘数

教学目的与要求：

掌握凯恩斯支出决定收入的基本原理及其理论前提

掌握乘数原理及乘数作用的条件

教学重点、难点：

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

节约悖论

储蓄是一种节约行为。

某个家庭储蓄增加，就可以获得利息收入，从而使个人收入增加。

但如果所有家庭都增加储蓄，则MPS↑，从而投资乘数下降，国民收入收缩。

课后小结：

常州大学教案

第6次课3学时授课时间2010.10.11教案完成时间2010.7.28

课题（章节）

第四章产品市场和货币市场的一般均衡

第一节投资的决定，第二节产品市场的均衡：

IS曲线

教学目的与要求：

IS曲线是保持商品市场均衡的所有利率与收入水平的组合。

IS斜率为负，当利率提高时，投资降低，相应的均衡收入水平也会下降。

乘数越小、或投资对利率的反应敏感性越低，那么IS曲线越陡峭。

IS曲线会因自发性支出、税收或政府采购支出的变化而移动，当政府降低税收、增加采购支出时，IS曲线将向右移动。

教学重点、难点：

IS曲线会因自发性支出、税收或政府采购支出的变化而移动，当政府降低税收、增加采购支出时，IS曲线将向右移动。

IS曲线右方，存在超额商品供给（投资小于储蓄），IS曲线左方则存在超额需求（投资大于储蓄）。

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

假定某国经济存在以下关系：

c=40+0.8y，i=55-200r

求：

（1）IS方程；

（2）若初始投资由55增加至60，均衡国民收入会发生什么变化？

并求新的IS方程。

课后小结：

常州大学教案

第7次课3学时授课时间2010.10.18教案完成时间2010.7.30

课题（章节）

第四章产品市场和货币市场的一般均衡第三节利率的决定

第四节货币市场的均衡：

LM曲线第五节双重均衡的实现：

IS-LM分析

教学目的与要求：

1．熟练基本概念；

2．掌握IS曲线及其推导

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

流动性陷阱

现象：

当利率下降到一定水平，增加货币供给，不能再下降利率水平，全部货币增量都被货币需求吸收，即这时候货币需求具有无穷弹性。

当利率足够低时，持有货币的机会成本很小，此时人们都持有货币而不再持有债券，于是货币投机需求函数成为图中的水平部分，即人们的流动性偏好变成无限，这种情况称为“流动性偏好陷阱”，亦称为“凯恩斯陷阱”。

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

LM曲线的斜率为正且取决于两个因素：

k--货币需求对收入的敏感度

h--货币需求对利率的敏感程度

1、k大→k/h大→LM陡峭.

2、h大→k/h小→LM平缓.

课后小结：

常州大学教案

第8次课3学时授课时间2010.10.25教案完成时间2010.8.2

课题（章节）

第五章总需求—总供给模型

第一节总需求曲线，第二节总供给的一般说明

教学目的与要求：

1．熟练总需求曲线概念；

2．理解IS-LM曲线与总需求曲线的关系；

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

掌握IS-LM曲线与总需求曲线的关系

在既定物价水平上对商品和服务的需求增加，总需求增加，AD曲线向右移动

反之，总需求减少，AD曲线向左移动。

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

预期收入↑→消费需求↑→总需求↑→IS向右移动→AD曲线向右移动；

预期利润率↑→投资需求↑→总需求↑→IS向右移动→AD曲线向右移动；

预期通货膨胀率↑→LM向右移动→AD曲线向右移动。

课后小结：

常州大学教案

第9次课3学时授课时间2010.11.1教案完成时间2010.8.4

课题（章节）

第五章总需求—总供给模型

第三节总供给曲线的研究演替第四节模型对现实的解释

教学目的与要求：

1．了解基本规则；

2．熟练操作模式；

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

总供给（AggregateSupply）是经济社会的总产量（或总产出），描述了在任一价格水平下企业愿意供给的产品和服务的数量。

一般而言，总供给主要是由劳动力数量N、资本存量K和技术水平决定的。

教学方法及师生互动设计：

1．买卖行为互动分析；

2．课堂提问设计；

3．实验内容启发引导。

课堂练习、作业：

分析图型：

劳动市场的长期均衡：

一旦劳动力市场处于长期均衡之时，该经济就一定是充分就业均衡，或者说，该经济的失业率是“自然”的，其产出水平就是充分就业产量，或称潜在产量、潜在GDP、充分就业GDP。

课后小结：

常州大学教案

第10次课3学时授课时间2010.11.8教案完成时间2010.8.6

课题（章节）

第六章宏观经济政策

第一节宏观经济政策概述，第二节财政政策及其效果分析

教学目的与要求：

1．熟练基本概念；

2．理解操作模式；

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

一、财政的构成及财政政策工具

二、自动稳定与斟酌使用

三、功能财政和预算盈余

四、赤字与公债

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

自动稳定器的功能分析：

经济萧条→所得税减少，转移支付增加，→自动抑制总需求的下降；

经济繁荣→所得税增加，转移支付减少，→自动抑制总需求的上升。

课后小结：

常州大学教案

第11次课3学时授课时间2010.11.15教案完成时间2010.8.8

课题（章节）

第六章宏观经济政策第三节货币政策及其效果分析

第四节财政政策与货币政策的配合使用，第五节供给管理政策

教学目的与要求：

1．熟练基本概念；

2．理解操作模式；

3．掌握前沿动态。

教学重点、难点：

货币政策效应及其影响因素

货币政策和财政政策的综合运用

教学方法及师生互动设计：

1．案例互动分析；

2．课堂提问设计；

3．问题启发引导。

课堂练习、作业：

假定法定准备金率为10%，银行客户将100万元以银行存款的方式存入银行。

银行存款总和为：

100+90+81+…=100（1+0.91+0.92+…+0.9n-1）=100/（1－0.9）＝1000万元

课后小结：

常州大学教案

第12次课3学时授课时间2010.11.22教案完成时间2010.8.10

课题（章节）

第七章失业与通货膨胀

第一节失业的描述，第二节失业的经济学解释，第三节奥肯定律

教学目的与要求：

失业对社会的影响

增加福利支出，造成财政困难

影响社会稳定

使实际GDP减少

教学重点、难点：

失业及其种类和度量

失业的影响及其治理

教学方法及师生互动设计：

1．买卖行为互动分析；

2．课堂提问设计；

3．实验内容启发引导。

课堂练习、作业：

案例分析：

摩擦性失业

案例分析：

结构性失业

案例分析：

不同事件引起的紧张感（美国）

图表分析：

分析美国GDP增长率及其失业率

课后小结：

常州大学教案

第13次课3学时授课时间2010.11.29教案完成时间2010.8.12

课题（章节）

第七章失业与通货膨胀

第四节通胀描述，第五节通