咏物诗鉴专题复习.docx
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咏物诗鉴专题复习
咏物诗鉴赏专题复习
四川省什邡中学 何章勇
教学目标:
1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点:
托物言志的表现手法。
教学难点:
语言表达的条理性。
教学时数:
一教时
教学过程:
一、导入新课:
古人很喜欢咏物,仅《全唐诗》已存6021首,初唐504首,盛唐746首,中唐1455首,晚唐3556首。
自然界中的万物,大至山川河岳,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时,寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
“咏物隐然只是咏怀,盖个中有我也。
”——刘熙载《艺概》
“体物肖形,传神写意”“不沾不脱,不即不离”
二、初步感知:
⒈2000年北京春季高考题:
蝉
虞世南
垂绥饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是借秋风。
⑴诵读解意
⑵形象特点:
一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。
⑶思想内容:
只要品性高洁,声名自然远扬,无须任何外在凭借。
⑷手法:
托物言志
⒉小松杜荀鹤
自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木,直待凌云始道高。
[解说]:
咏物言志诗先要看清所赞扬的“物”有什么特点,其次再分析作者所赞扬的精神和品质。
本诗是说,松树在小的时候没有引起人的重视,直到高耸入云,人们才说它高。
可以想道作者是以“小松”自喻。
这首小诗借松写人,托物讽喻,寓意深长。
松,树木中的英雄、勇士。
数九寒天,百草枯萎,万木凋零,而它却苍翠凌云,顶风抗雪,泰然自若。
然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。
小松虽小,即已显露出必将“凌云”的苗头。
《小松》前两句,生动地刻画出这一特点。
“自小刺头深草里”──小松刚出土,的确小得可怜,路边野草都比它高,以至被掩没在“深草里”。
但它虽小而并不弱,在“深草”的包围中,它不低头,而是“刺头”──那长满松针的头,又直又硬,一个劲地向上冲刺,锐不可当。
那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。
“刺头”的“刺”,一字千钧,不但准确地勾勒出小松外形的特点,而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神,活脱脱地勾画出来了。
一个“刺”字,显示出小松具有强大的生命力;它的“小”,只是暂时的,相对的,随着时间的推进,它必然由小转大。
不是么?
──
“而今渐觉出蓬蒿。
”蓬蒿,即蓬草、蒿草,草类中长得较高者。
小松原先被百草踩在脚底下,可现在它已超出蓬蒿的高度;其他的草当然更不在话下。
这个“出”字用得精当,不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景,而且在结构上也起了承前启后的作用:
“出”是“刺”的必然结果,也是未来“凌云”的先兆。
事物发展总是循序渐进,不可能一步登天,故小松从“刺头深草里”到“出蓬蒿”,只能“渐觉”。
“渐觉”说得既有分寸,又很含蓄。
是谁“渐觉”的呢?
只有关心、爱护小松的人,时时观察、比较,才能“渐觉”;至于那些不关心小松成长的人,视而不见,哪能谈得上“渐觉”呢?
故作者笔锋一转,发出深深的慨叹:
“时人不识凌云木,直待凌云始道高。
”
这里连说两个“凌云”,前一个指小松,后一个指大松。
大松“凌云”,已成事实,称赞它高,并不说明有眼力,也无多大意义。
小松尚幼小,和小草一样貌不惊人,如能识别出它就是“凌云木”,而加以爱护、培养,那才是有识见,才有意义。
然而时俗之人所缺少的正是这个“识”字,故诗人感叹道:
眼光短浅的“时人”,是不会把小松看成是栋梁之材的,有多少小松,由于“时人不识”,而被摧残、被砍杀啊!
这些小松,和韩愈笔下“骈死于槽枥之间”的千里马,不是遭到同样悲惨的命运吗?
杜荀鹤出身寒微,虽然年青时就才华毕露,但由于“帝里无相识”(《辞九江李郎中入关》),以至屡试不中,报国无门,一生潦倒。
埋没深草里的“小松”,不也正是诗人的自我写照?
由于诗人观察敏锐,体验深切,诗中对小松的描写,精炼传神;描写和议论,诗情和哲理,幽默和严肃,在这首诗中得到有机的统一,字里行间,充满理趣,耐人寻味。
⒊咏柳贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。
写杨柳,该从哪儿着笔呢?
毫无疑问,它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段、婀娜的腰支,也是我们所经常看到的。
这诗别出新意,翻转过来。
“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现;“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云作殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。
但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁了”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿的鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们的美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”,我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑:
我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢?
我想,这有两层意思:
一是碧玉这个名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”,是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。
碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容正盛的年华;这柳也还是早春稚柳,没有密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
⒊作者背景
杨万里(1124-1206),南宋诗人,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新,流畅自然,人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主,所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
注词释义
泉眼:
泉水的出口。
惜:
爱惜。
细流:
细小的流水。
照水:
倒映在水面。
晴柔:
晴天柔和的风光。
尖尖角:
指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
古诗今译
泉眼悄无声是珍惜细细的水流,树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖,早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
这首诗抒发了作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:
泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼,生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象,用来形容初露头角的新人。
三、因例说法:
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥辗作尘,只有香如故。
1、诵读解意
2、形象分析
梅花:
环境特点:
断桥黄昏,风雨交加,苦寒荒凉。
(环境烘托)
自身特点:
不与群芳争春,虽然粉身碎骨而此志不渝。
(正面描写)
3、作者处境:
主战派,仕途坎坷,屡屡受挫。
4、所言之志:
以物喻人,隐喻了作者虽遭不幸,前途坎坷,但决不同流合污的高尚节操以虽使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。
5、手法分析:
1、托物言志,以物喻人。
2、环境烘托。
四、特点归纳:
1、既然咏物,要实写其形态、色泽特征,或写其所处环境,求其“形似”。
[曲尽其妙]
2、由物到人,由实到虚,写出精神品格,求其“神似”[不滞于物]
3、从整体构思看,托物言志,常用比喻、象征、拟人、对比。
4、从具体描写的方法看,除了正面描写之外,还常用侧面烘托的手法。
五、步骤归纳
1、“读清”全诗
2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。
4、体会诗人手法的高妙。
六、方法介绍:
咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏,来表达自己的精神品质或理想。
鉴赏可从以下几方面入手:
1、把握所咏之物的特点
既然是咏物诗,当然要写所咏之物的形态、色泽、特征,追求贴切逼真,但如果仅仅是客观的描摹,满足于形似,那也不是一首好的咏物诗。
也就是说,不但要形似,而且要神似。
如“本以高难饱,徒劳恨费声。
五更疏欲断,一树碧无情。
薄宦梗犹泛(行踪漂泊不定),故园芜已平。
烦君最相警,我亦举家清。
”(李商隐《蝉》)这是一首咏物诗,以蝉喻作者自己。
前四句写蝉的艰难处境:
由于自命高洁,总是食不果腹;虽然竭尽全力地叫,也是白费精神,得不到同情。
这实际是说诗人自己。
下面四句则直抒胸臆。
三联上句说自己官位低微,无所归依;下句说田园都荒芜了,还做这个官干什么呢?
透出要辞官归隐的心意。
尾联又把自己的命运和蝉联系起来,从蝉的叫声得到警示,醒悟到自己和蝉一样清苦。
作者是怀着崇敬和同情的心情写蝉的,用蝉来警戒自己,要像蝉那样保持清高和廉洁,即使政治环境恶劣,也永远不变初衷。
2、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情
陶渊明咏菊,抒写自己悠闲适、不慕富贵的心境;陆游咏梅,表明自己为媚于俗、坚守正义的气节。
由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同,即使写同一事物,他们也往往会有不同的感受,表达出不同的感情来。
当然不是所有的咏物诗都含有诗人明确意识的寄托。
但是一首优秀的咏物诗,总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者,而且有意无意地透过所咏之物,或流露诗人的人生态度,或寄寓美好的理解,或隐含生活的道理。
这就是我们在读解时要细加领悟的。
如“花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落,嫁与东风不用媒。
”(李贺《南国十三首》)这是李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。
诗中第一、二句是写新花开,三、四句则写暮春花落,通篇把花人格化。
花开时像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮的脸蛋,美不胜收。
可是好景不长,一到日暮(暮春)百花凋零,落红满径。
“可怜”乃惜花伤春之情,也是诗人自伤自悼之词。
末句则用拟人的手法写落花身不由已的时候的状态。
从表面上看“嫁与东风”是自愿,“不用媒”证明了这一点。
其实娇花又何尝愿意离开枝头。
“嫁与东风”虽“不用媒”,仍是不自主的事情。
花盛开时未嫁,而花凋零时始嫁,则培增惆怅。
其实,这是一种悲剧的气氛,却从欣喜的情调来写它。
似乎反常,又合乎诗中旨趣之道。
联系诗人当时的境况,诗人才不过二十多岁,正当风华正茂,却不被当局所用,怀才不遇,自生自灭,不胜悲凄。
细味此情,便知诗人写此诗的良苦用心。
3、分析咏物诗的写作技巧
咏物诗的写作技巧或拟人,或比喻,或正面描写,或侧面烘托等。
七、实战演练
1、白云泉
白居易
天平山上白云泉,云自无心水自闲。
何必奔冲山下去,更添波浪向人间。
⑴简要分析诗中抒情主人公的形象特点。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务,具有出世归隐思想的仕人。
诗人的这一思想充斥在整篇诗作中。
诗人以“云自无心水自闲”自况,表面上写白云随风飘荡,舒卷自如,无牵无挂,泉水淙淙潺潺,自由流淌,从容自得,实际上正是诗人内心的独白。
⑵本诗在艺术手法上有何突出特点?
试简要分析。
诗人运用象征手法写景寓志,以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情,用泉水激起的自然风浪象征社会风浪,言浅意深,理趣盎然。
2、柳
李商隐
曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。
[注]李商隐青年时就考中进士,朝气蓬勃,充满信心,然而由于党争倾轧,使他长期沉沦下僚。
诗人写此诗时,妻子刚病故,自己又将只身赴蜀,去过那使人厌倦的幕府生涯。
⑴试析“曾逐东风拂舞筵”中“逐”字的精妙之处。
“逐”字写柳枝追逐春风,运用拟人手法,变被动为主动,写出了柳条的蓬勃生机。
⑵试析这首诗对比的表现手法。
前两句写春日之柳追逐东风,在繁花似锦的春日,在热闹非凡的乐游苑的舞筵上,与舞女翩翩起舞;后两句写秋日之柳,清秋斜阳,秋蝉哀鸣,何等萧条凄凉。
春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落,表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。
⑶诗中表现了诗人怎样的思想感情?
自伤迟暮,自叹身世。
(表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境。
)
3、画眉鸟
欧阳修
百转千声随意移,山花红紫树高低。
始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
⑴前两句写了什么内容?
前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象:
鸟声宛转,鸟影翩翩,山花绚丽,树阴浓密,可以自由的飞翔。
⑵后两句用什么手法来表现作者的思想?
运用对比手法,将笼中画眉和林间画眉对比,表达了作者对自由的歌颂和追求。
4、咏柳
曾巩
乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。
这首诗题为“咏柳”,实际上托物寓意。
请细加揣摩,分析其寓意。
通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹,写出了那些得志便猖狂的小人;并用“天地清霜”警告他们必无好下场,难逃灭亡的命运。
烛之武退秦师
四川省什邡中学 何章勇
教学目标:
1、掌握实词:
若、鄙、说、辞、知等,虚词:
之、以、于等。
了解相关文学常识。
2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。
3、背诵课文。
教学重点:
在掌握字词语句的基础上理解课文内容。
教学方法:
以诵读、讨论、练习为主
教时安排:
两课时
教具:
投影仪
教学过程:
一:
预习要求
1、给生字注音2、能流畅地诵读课文
(第一教时)
二:
导入新课
一九五五年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:
“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗?
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
三:
检查预习
1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙
2、填空《左传》是我国第一部体史书,传说是春秋末年所著,由于它是对史书《》所作的传注,所以又称《》,初中我们曾学过其中的《》,出自其中的成语有。
四:
诵读课文
1、老师范读
2、学生齐读
3、自由诵读
五:
解释字词
1、且贰于楚也2、晋军函陵
3、师必退4、今急而求子
5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉
7、既东封郑8、因人之力而敝之
9、失其所与10、亦去之
六:
翻译语句
1、臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也矣。
2、若郑亡而有益于君,敢以烦执事。
3、越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?
4、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。
七:
自主研读
先自己对照注释研读课文,对难解之处相互讨论,然后集中提问,老师解疑。
(布置作业:
背诵课文)
(第二课时)
八:
理解课文
(先让学生自由诵读课文一到两遍)
1、秦晋为何围郑?
(用原文回答)开篇交待这些有何作用?
提示小结:
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国,从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突,这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?
(用原文语句回答)
3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?
(用原文语句回答并作分析)
提示:
(1)以退为进;
(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。
(详见教学论文《浅析<烛之武退秦师>的论辨艺术》
4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?
同:
都从对方的切身利益出发。
异:
郑伯:
直截了当
烛之武:
迂回曲折
5、晋文公为何不愿攻秦?
(用原文语句回答)从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点?
这对你有何启示?
提:
(1)略
(2)都以本国利益为中心
(3)从中可以看出,国与国之间没有永恒的朋友,也没有永恒的仇敌,只有永恒的利益。
古代如此,现代亦然。
一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆,是对我国主权的公然挑衅和侵犯,而我国政府没有感情用事,而是从根本利益出发,通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。
(此题可引导学生自由讨论,以培养学生的分析能力)
九、结合课文内容分析本文结构特点
提示小结:
组织严密,曲折有致,首尾呼应。
十:
结合原文语句分析烛之武的形象
提示:
爱国,睿智超群,能言善辩。
(以上两个问题可稍作讨论,不必深入探讨。
)
十一:
自由诵读,检查背诵;完成练习三。
十二:
知识积累
1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解释,然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。
例A:
臣之壮也,犹不如人助词,取消句子独立性
之B:
是寡人之过也助词,的
C:
子犯请击之代词,指秦军
D:
唯君图之指示代词,这件事
a:
虽我之死,有子存焉
b:
小大之狱,虽不能察,必以情
c:
肉食者谋之,又何间焉
d:
曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何
2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例,并解释。
例先帝不以臣卑鄙浅陋
鄙:
蜀之鄙有二僧边境、边邑
肉食者鄙,未能远谋鄙陋
越国以鄙远边境、边邑
十三:
阅读迁移
孙权袭荆州(公元219年,孙权派吕蒙袭荆州杀关羽),先主(刘备)大怒,欲讨权。
云(赵云)谏曰:
“国贼是曹操,非孙权也。
且先灭魏,则吴自服。
操身虽毙,子丕篡盗(窃取帝位),当因(顺应)众心,早图关中(泛指函谷关以西一带),据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆,指曹魏势力),关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。
不应置(放在一边)魏,先与吴战;兵势一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也。
”先主不听。
《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注
讨论:
赵云的话有道理吗?
先主为何不听?
结果怎样?
这对你有何启示?
《沁园春·长沙》教案
教学要点
了解毛泽东词中透露出来的非凡气势。
教学方法
吟诵品味法。
教学过程
一、导入新课
在初中的时候,我们学习过一首毛泽东的以“沁园春”为词牌的词,它的题目是(雪)。
下面我们大家一起把这首词背诵一遍。
(学生齐背)
请一位同学谈谈听了刚才的齐声背诵后的感受。
(提示:
主要从准确地表情达意方面来谈)
教师点拨:
要背诵好一首诗词,很重要的一点就是准确地表情达意。
这就需要对诗人在表达情意方面的特点有准确的把握。
就这首《沁园春·雪》而言,它在表达情意方面有什么特点呢?
(明确:
透露出一种非凡的气势。
民主人士章士钊对其的评价是:
“有帝王之气。
”)
下面我们再把这首》《沁园春·雪背诵一遍,要求把这种蕴藏在词作中的非凡气势即“帝王之气”体现出来。
(学生背诵)
其实,在这首《沁园春·雪》之前,毛泽东就写过另一首以“沁园春”为词牌的词,它就是我们今天要学习的《沁园春·长沙》。
二、吟诵品味
1.扫除吟诵障碍
①读音
舸(gě)遒(qiú)遏(è)
②停顿
特别提示:
看/万山红遍恰/同学少年
③气势
“红遍”“尽染”中的“遍”和“尽”这两个词有什么特点?
(视野十分开阔)它们体现了词人的什么特点?
(具有非凡的气势)
从这首词中再找出几个能体现词人非凡气势的词语来加以赏析。
(如“万山”的“万”、“层林”的“层”、“漫江”的“漫”、“百舸”的“百”、“长空”的“长”、“万类”的“万”、“寥廓江天”的“寥廓”、“苍茫大地”的“苍茫”、“百侣”的“百”、“岁月稠”的“稠”、“正茂”的“正”、“方遒”的“方”、“浪遏”的“遏”等等)
④词眼
所谓“词眼”,就是一首词中最能体现词人的思想感情的语句,它们的作用就像龙的眼睛一样。
光有词而没有词眼,就像一条龙没有眼睛。
加上词眼恰如“画龙点睛”。
《沁园春·雪》的词眼是(“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
”和“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”)这首《沁园春?
长沙》的词眼则是(“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”和“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
”)这些词眼的作用是(突出了词人要主宰天下、扭转乾坤的非凡气势)
2.吟诵实践
①注意读音与停顿的吟诵。
②体现非凡气势的吟诵。
三、背景介绍
毛泽东早年在长沙的革命活动:
①在长沙湖南第一师范学校就读;
②组建早期共产主义组织──新民学会;
③领导了“驱张(一师校长张干和湖南督军张继尧)斗争”并且获得胜利。
因此,可以说,当年在长沙的日子正是词人“春风得意”的时候。
所以,当他重回长沙、故地重游的时候,自然会回忆起当年的这段光荣历史。
了解这些背景,有助于我们理解词人何以有如此广阔的胸襟和非凡的气势了。
在了结这首词的写作背景的基础上,我们再一起来吟诵这首气势非凡的词作。
(师生齐诵)
四、比较阅读
毛泽东与李煜的词风比较:
帝王当中能作诗填词的并不多。
除了毛泽东之外,还有一位以写词见长的帝王就是“南唐后主”李煜。
李煜词的风格与毛泽东词的风格截然不同,时时处处流露出一种“小家子气”。
我们来看他尚未成为“亡国之君”也就是在他“春风得意”的时候写的一首词“浣溪沙”──
红日已高三丈透,
金炉次第添香兽,
红锦地衣随步绉。
佳人舞点金钗溜,
酒恶时拈花蕊嗅,
别殿遥闻箫鼓奏。
为什么说这首词体现的是“小家子气”呢?
(因为它描述的只是个人的宫廷生活的感受,全不以天下苍生为念。
身为帝王却不以天下苍生为念,故曰“小家子气”)毛泽东的词却是未为帝王反以天下苍生为念。
两者一比较,在意境方面的孰优孰劣就十分明显了。
下面我们把李煜的“浣溪沙”和毛泽东的《沁园春?
长沙》分组吟诵一遍。
然后分别给对方指出吟诵得不够的地方。
五、课时小结
毛泽东这首《沁园春?
长沙》的最大的特点是(体现出了主宰天下、扭转乾坤的非凡气势)。
六、布置作业
1.反复吟诵这首词,体会其中的非凡气势。
2.自读《采桑子·重阳》,品味其中的语言,分析它与《沁园春·长沙》的共同点。