普罗米修斯.docx

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普罗米修斯

普罗米修斯　

教学流程与设计意图：

课前----猜名字游戏

根据提示，猜猜他们是谁？

神通广大　　　降妖除魔　　　如意金箍棒孙悟空

女神　　　创造了人　　　炼石补天女娲。

力大无比开天辟地人类祖先盘古

一、导入

中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象，在古希腊神话中，也有一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯。

二、检查预习，了解故事大意

1．词块教学：

师：

课前同学们已经预习了课文，文中有些人名和地名不好读，同学们有信心把它们读好吗？

A出示：

太阳神阿波罗 宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯 普罗米修斯  指生读、齐读，指导读好“大力神赫拉克勒斯

B.认读生词

C．找规律，识记生字,指导：

焰、膝的写法。

2、自读课文

   师：

字词解决了，现在我们就来走进课文，认识这位传说中的英雄。

下面请大家放声自由朗读课文，看课文讲了关于他的一件什么事？

3．概括文意：

（1）看着这些神的名字，谁能说说这些天神之间发生了什么事？

（2）刚才，我们用抓住人物之间的关系的方法，概括了课文主要内容，这种好方法让我们把长长的一篇课文读成了一段话，其实还可以把它读成一句话，比如“谁为了什么干什么，结果怎样”（板书：

取火种遭惩罚被解救）

4.惩罚是怎样的处罚呢？

三、入境悟读，感受痛苦

过渡：

那文中普罗米修斯遭受着怎样的惩罚呢？

请同学们看自学提示（课件）自学提示：

默读课文，1找出写普罗米修斯遭受惩罚的部分，2边读边画出感受最深的词语或句子，在旁边写上自己的感受和思考。

1．学生读课文，教师巡视。

2．体会痛苦。

　　▲体会“锁之痛”

　出示图片和句子：

　普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

我们都看着这个这段文字，请你自由的、轻声地读。

你会看到怎样的画面？

①怎样的锁？

锁得有多牢？

锁得有多紧？

死死地锁。

（点课件变红）能读好这个词吗？

指名朗读。

②还从哪看出锁得牢，锁得紧？

他还不能干什么？

像课文一样，用上这样的句式，谁能把普罗米修斯所承受的说出来。

（课件）普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能，也不能日夜遭受的痛苦。

③是呀，普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上，那是一座怎样的山啊，终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，（课件音乐）听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，看着这样的语句，你感受到什么？

自读，抽生读，齐读

④同学们，我们来回顾一下。

刚才我们抓住“死死地锁”这个重点词语，品读相关句子，边读边想象当时的画面，（板书：

品读词句想象画面）让我们看到了，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之痛”。

（板书）品读词句，想象画面是一种重要的读书方法。

　▲体会“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

同学们，就用刚才学习的品读词句，想象画面的方法，轻声地读，看看，随着我们的读，你又会看到一个怎样惨不忍睹的画面。

你看到了什么？

有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心？

（板书：

啄）

A。

*啄食*

1.是谁在啄？

（鹫鹰）

2.看，这就是鹫鹰，出示鹫鹰的图片你看，这只鹫鹰正张开锋利的爪子，呼啸而来，圆圆的眼珠里露出阴冷的光芒。

这是一只怎样的鹫鹰？

（凶恶）它有着怎样的嘴巴？

这样锋利嘴巴啄食普罗米修斯的肝脏。

你看到了什么？

3．这是一个惨不忍睹画面啊，谁来读这句话？

大家都读读

B.*永远没有尽头*（课件：

音乐）

1.永远没有尽头啊，第一天——（抽生接读）

第二天——（抽生接读）

一个月、一年、一百年过去了——（抽生接读）

一千年、一万年过去了，日复一日，年复一年，----（齐读）

就这样——（课件）（普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。

）这是怎样的啄啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！

（板书：

啄之狠）

普罗米修斯承受的这生不如死、没有尽头的痛苦为了谁？

（板书：

人类）是为了人类的幸福他才甘愿忍受这残酷的惩罚。

因为他深深地----爱着人类。

（板书爱）让我们永远铭记他为了给人类造福而承受的痛苦。

四、追因溯源，感受坚强不屈

1.有了对人类这种博大、无私的爱，有了这种的感情支撑和激励，你听，当火神劝他承认错误，归还火种时，我们的普罗米修斯是这样回答的。

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

）

2.抽生读。

3.引读“坚定”句。

4．感受坚定：

你还从哪儿能感受到普罗米修斯的坚定？

一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！

①感叹号②反问句③绝不会。

。

。

更不会。

。

。

5．感情朗读：

教师引读语段，指名读，齐读。

　　是啊，一种不屈不挠之情洋溢在这句话中，

　沉重的铁镣，死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：

嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：

无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：

齐读

　（四）引导评价，升华情感

故事的末尾是大力神赫拉克勒斯砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。

咱们想象一下，假如大力神没有救他，普罗米修斯还有获救的可能和希望吗？

（如果神都没有救他，人类会愿意救他吗？

为什么？

）是啊，普罗米修斯爱着人类，同时人类也爱着普罗米修斯（板书：

爱），就让我们带着对他的崇敬与爱再神情地呼唤他的名字。

四、走向神话，走出神话。

虽然普罗米修斯故事都是虚构的，但是通过这样的神话故事歌颂了一种永不屈服、勇敢抗争的意志和天地之间宽广无私的大爱，课下就让我们继续去读《古希腊神话故事》这本书中，里面更多精彩的故事，相信你一定会有更多收获。

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教学案例

一、创设情境，以“火”导入

1.导语：

同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？

（比如：

火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。

可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。

火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。

火，是光明的使者；火，是文明的象征。

在中国有燧人氏钻木取火的传说。

在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来学习普罗米修斯的故事。

（板书课题）

2、交流预习的收获

（1）检查词语

师：

课前同学们已经预习了课文，文中有些人名和地名不好读，同学们有信心把它们读好吗？

（出示：

太阳神阿波罗 宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯 普罗米修斯  指生读、齐读，指导读好“大力神赫拉克勒斯”）

（2）自读课文

   师：

这些词语读好了，现在我们就来走进课文，认识这位传说中的英雄。

下面请大家放声自由朗读课文，看课文讲了关于他的什么事？

（3）概括主要内容

师：

通过预习读课文，谁能用一句话概括说说课文主要讲了件什么事？

（引导学生概括内容）

3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

学生可能提出以下问题：

为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？

普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？

火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？

普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

三、品读体验

（一）感受人类没有火的悲惨：

学习课文第一、二自然段

师：

谈得不错，通过读书大家有了这么多收获，课文主要讲了普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯残酷惩罚，最后得到了大力神赫拉克勒斯的解救，普罗米修斯获得了自由的故事。

普罗米修斯为什么为人类拿取火种？

请大家读读第一、二自然段，看你能发现什么？

（生自由读）

师：

谁来谈，普罗米修斯为什么为人类拿取火种？

生：

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西……在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。

“

师：

普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。

人类没有火是怎样的悲惨情景呢？

让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。

你能想象，没有火人类的生活是怎样的悲惨吗？

生：

人类没有火，只好吃生的东西。

师：

吃生冷的食物，既不利于消化，又不能借助火的高温消除食物中的病毒，所以人类很容易生病，那时人类的寿命都不长，而且大大抑制了人脑的发育。

生：

没有火，人类只能躲在没有阳光照耀的冰冷的山洞里。

师：

没有火就没有温暖，尤其在漫长的寒冬是多么难熬啊！

生：

不能驱赶猛兽

师：

人们的生命受到威胁，整日生活在恐惧中。

生：

没有火，夜晚人们生活在漆黑之中，伸手不见五指。

师：

人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

（二）感受人类有了火的变化：

师：

普罗米修斯为人类拿取了天火，人类的生活发生了怎样变化？

（出示指生读：

自从有了火，人类就开始用它……的猛兽……）

师：

谁来说说，自从有了火人们的生活怎么样了？

（生自由谈）

师：

是呀！

火的作用可真大呀！

自从有了火，人类就可以告别黑暗走向——光明，自从有了火，人类就可以告别寒冷走向——温暖，自从有了火，人类就可以告别愚昧和野蛮，走向——文明！

自从有了火，人类文明向前迈进了一大步。

师：

同学们，从这里你看到了一个怎样的普罗米修斯？

（师据生回答板书：

勇敢 博爱）

（三）感受普所受的灾难：

学习第三——八自然段

师：

为人类取火给人类带来了光明、温暖与幸福，但却给普罗米修斯带来了什么呢？

生：

惩罚 灾难 痛苦

师：

请自由诵读课文第三至八自然段，边读边划出描写普罗米修斯受惩罚的句子。

（生读勾画）

师：

大家学得这样投入，一定有了不少的收获。

谁来读读你所找到的普罗米修斯受惩罚的句子。

生：

读第六段、第七段

师：

（出示第六段）同学们都很会读书，找到许多描写普罗米修斯受惩罚的句子。

我们先来看看这段话。

请放声读读这段话，看你能体会出什么？

（生自由读）

师：

大家读得入情入境！

谁来说说你体会到了什么？

生：

我体会到了普罗米修斯受宙斯惩罚时很痛苦。

师：

透过哪些词语让你感受到他很痛苦？

（生结合词语谈感受）

师：

你们体会得真好！

从“死死地锁”这个词（打红）一个“锁”又让你体会到了什么？

生：

一个架势 失去自由 一动不动  既不能动弹也不能睡觉

师：

同学们，从你们的发言中，老师仿佛看到了普罗米修斯遭受痛苦折磨的情景。

普罗米修斯被锁在荒凉的高加索山上，这是一座怎样的山呢？

（出示高加索山资料）

师：

多么寒冷而又荒凉的高加索山呀！

普罗米修斯就被死死地锁在这样的高山上！

（引读这一段）他会是怎样的感觉呢？

他会觉得？

（痛苦 疲惫 孤单 寂寞）他忍受着常人难以忍受的折磨！

谁能通过你的朗读让大家感受到普罗米修斯的痛苦！

（指导学生朗读好）

师：

你读出了普罗米修斯所遭受的疲惫不堪的折磨。

就是这样的折磨，普罗米修斯屈服了吗？

（没有）狠心的宙斯又给了他更加严厉的惩罚（出示第七段）

师：

请大家快速默读这段文字，看宙斯又怎样惩罚普罗米修斯的？

（生谈）

师：

鹫鹰啄食肝脏的痛是怎样的一种的痛啊！

谁能用一个词语来形容？

（撕心裂肺的痛 生不如死的痛 无休无止的痛）

师：

而且宙斯还让他的痛怎样——生：

永远没有尽头，多么狠毒的宙斯呀！

多么引读：

出示：

白天……没有尽头。

就是这样的生不如死、无休无止的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？

（没有）

师：

他仍然没有屈服，所以——齐读：

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

（出示：

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

）

师：

许多年，是多少年啊？

（猜猜）根据原文记载普罗米修斯被缚达三万年之久！

多么漫长的非人岁月啊，多少个生不如死的日子啊！

让我们一起来想象一下（音乐起）——

当人们日出而作，日落而息过着甜美的生活时，普罗米修斯却——当电闪雷鸣暴雨如注，人们在温暖的屋子里欢声笑语时，普罗米修斯却——当寒风刺骨大雪纷纷，人们围坐在温暖的火炉旁取暖时，罗米修斯却——（生在情境中想象表述）

师：

就这样，一年又一年，一个世纪又一个世纪，整整过了三万年啊！

这是多么漫长而又痛苦的折磨呀！

在这三万年里，普罗米修斯有免除宙斯惩罚的机会吗？

生：

火神曾经劝说过他。

师：

是的，这是一个很好的机会，但他放弃了。

还有吗？

师：

其实，每时每刻只要普罗米修斯屈服，就完全可以免遭宙斯这样严厉的惩罚。

但是普罗米修斯都放弃了，他选择了承受痛苦！

那是什么力量在支撑他，让他就是不屈服呢！

下面让我们一起走进普罗米修斯的内心世界。

生第一次想：

我要是屈服了，人类又会回到悲惨之中了……

师：

因为想到如果屈服了，人们就会重新回到那个悲惨的世界，所以他依然保持着高昂的斗志！

生第二次想：

为了整个人类的幸福，我一个人遭受再大的痛苦也无所谓……

师：

普罗米修斯看到了人们有了火后的幸福生活，所以他心甘情愿地承受着这样无休无止的痛苦！

师：

同学们体会的很好，走进了普罗米修斯的内心世界，体会到了藏在语言文字背后的情感。

普罗米修斯是这样想的，更是这样做的，让我们一起聆听他坚定的誓言——出示句子“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

师：

当火神试图劝他时，普罗米修斯摇摇头坚定地说——指生读句子。

面对常人难以忍受的折磨，但是为人类造福的信念支撑着他，他依然坚定地说——生读。

这是他发自内心的誓言啊——齐读。

师：

同学们，普罗米修斯所遭受的痛苦折磨让我们揪心，面对痛苦他的坚定让我们震撼敬佩！

正义最终必将战胜邪恶，故事结果是怎样的？

（生谈）

师：

普罗米修斯获得了自由，作为人类的我们心情怎样？

（高兴、感激、欣慰）把你此时此刻的感受送到这段话中读一读！

（出示齐读）

师：

故事到这里就结束了，你又看到了一个怎样的天神？

（据生回答板书：

正义、舍己为人）

师：

普罗米修斯是一位真正的英雄，他留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是生生不息的精神上的火种。

（读板书中的词语）所以让这个神话传遍了世界每一个角落。

人们为了纪念他，（出示画面）雕成了塑像，让他永远树立在了人们的心中，画成了油画，让他永远活在了人们的心中，编成了故事，写成了诗歌，让他永远流传在了人们的心中。

让我们一起来朗诵一首雪莱的普罗米修斯赞歌。

（配乐师生合作读《普罗米修斯赞歌》）

四、巩固延伸、升华主题

师：

同学们，这节课我们走近了普罗米修斯，同时也打开了一扇门，一扇通往希腊神话的大门。

课后请大家继续阅读希腊神话，通过阅读，感受希腊神话的无穷魅力。

（推荐几本希腊神话的封面）

博爱      勇敢

正义      舍己为人

 读读雪莱的诗吧：

“高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨倾盆……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你──普罗米修斯！

”

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女蜗用土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

他就是勇敢的普罗米修斯。

《普罗米修斯》这篇课文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

这篇课文以“无火──盗火──受罚──获救”为主要线索，讲了普罗米修斯为什么要盗火，怎样盗火以及盗火以后的命运。

文章始终注意人物个性的描写，如：

“沉重的铁环”“风吹雨淋的痛苦”“凶恶的鹫鹰”“每天去啄食普罗米修斯的肝脏”等。

这些词语描绘的壮美画面鲜明地彰显着人物的个性，深深地震撼着我们的心灵，使普罗米修斯勇敢的形象跃然纸上。

其实普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。

他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里，给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种，是普罗米修斯冒死为人类盗来了火种。

多少年来普罗米修斯的形象震撼着一代又一代的人，让我们一起读读雪莱的诗吧：

    《普罗米修斯》说课稿

我说课的课题是《普罗米修斯》。

我将从以下几方面说课：

一、说教材

（一）教材分析

《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。

本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。

这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

（二）教学目标

根据本课特点设计三维目标如下：

1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重、难点：

1、学习概括课文主要内容的方法。

2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、学情分析

在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。

对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。

为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

三、说教法、学法

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。

那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？

语言的积累？

谴词造句的方法？

我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。

因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。

这也是他们在以后的人生中所需要的。

基于以上的思考，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。

我拟用的教学方法是：

采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。

学法指导：

主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。

   一、创设情境，以“火”导入

1.导语：

同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？

（比如：

火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

2.在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。

可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。

火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。

火，是光明的使者；火，是文明的象征。

在中国有燧人氏钻木取火的传说。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

他就是勇敢的普罗米修斯。

今天，我们就来学习普罗米修斯的故事。

（板书课题）

一上课，在回忆课文内容的基础上，我引导学生反复朗读普罗米修斯的一番铿锵有力，荡气回肠的话：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

在反复朗读的基础上，引导学生抓住重点词提问。

如：

普罗米修斯为人类造了什么样的福？

他忍受了什么痛苦？

为什么他不承认错误，不归还火种…….然后提炼出本课要探究的两个问题：

普罗米修斯为人类造了什么样的福？

他忍受了什么痛苦？

  自主探究是课堂教学主体，也是“四环节教学法”的主旨。

要想把课堂还给学生，就必须用学习方法来落实。

学生不会学习方法，自主学习就是一句空话，就体现不了学生的主体地位。

也就是学习方法是课堂教学的保障。

针对这篇课文的特点，我想让学生学习抓重点段、重点句、重点词、去质疑，并且理解体会。

 接下来，我把问题具体化为自学提示：

1、浏览课文找出哪些自然段写普罗米修斯为人类造福，哪些自然段写忍受痛苦。

2、默读相关段落，画出能表现普罗米修斯为人类造福和忍受痛苦的句子，抓住重点词体会。

然后，自学合作，全班交流。

学生先在自学提示下自学，然后在小组内交流，最后全班交流。

1、聚焦造福，感悟普罗米修斯解除人类痛苦的善良。

着重引导学生抓住重点句子、重点词语体会人类没有火的痛苦与悲惨，有了火的幸福与美好。

在对比中理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。

理解课文内容后，让学生按照“地面上没有火             ，自从有了火              。

”的句式，展开想象，写一写没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？

有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？

进一步理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。

2、聚焦痛苦，感悟普罗米修斯的坚强。

在全班交流中重点点拨“既不能动弹，也不能睡觉。

”“风吹雨淋”“尖利”“没有尽头”“许多年来”。

结合理解进行有感情的朗读。

下面我重点说一下对“许多年来”的理解。

许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！

同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？

猜猜看。

　　10年20年30年几百年。

此时，老师手指大屏幕——“三万年来”四个鲜红的大字赫然醒目，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。

让我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

　　三万年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。

同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

三万年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　三万年来，凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

痛苦是多么的漫长，是多么的残酷，但是英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言，师生齐读“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

3、聚焦自由，感悟英雄的魅力。

如果我们来到高加索山，看到英雄普罗米修斯双手双脚还戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，你会怎么做？

看到凶恶的鹫鹰还在用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏，你会怎么做？

是啊，英雄不会孤单，每一位有正义和良知的人都不会让英雄继续忍受痛苦，他的英勇行为一定会感天动地。

让学生齐读课文最后一段。

最后，概括提升，拓展阅读（五）吟诗句，深化“精神火种”。

教师讲述：

普罗米修斯给人类带来了火种，人类世代享受文明的曙光；除了火种，你认为他给我们还留下了什么