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广播稿

广播稿2000

篇一：

广播稿精选

篇一：

广播稿精选

广播

稿精选.txt“恋”是个很强悍的字。

它的上半部取自“变态”的“变”，下半部取自“变态”

的“态”。

1.有多少次挥汗如雨，伤痛曾添满记忆，只因为始终相信，去拼搏才能胜利。

总在

鼓舞自己，要成功就得努力。

热血在赛场沸腾，巨人在赛场升起。

相信自己，你将赢得胜利，

创造奇迹；相信自己，梦想在你手中，这是你的天地。

当一切过去，你们将是第一。

相信自

己，你们将超越极限，超越自己！

相信自己，加油吧，健儿们，相信你自己。

2.来吧

现在才是关键，

把脆弱放在一边。

抓不住机会的你，

上不了最前线。

踏上雪白跑线，

把头发甩到后边。

能量化成流汗，

让我疯狂呐喊。

相信我的预感，

一定第一个撞线，

只要定睛向你看，

心情便会high到极度点。

3.老师说语文老师说，你们很美，是一种回归大自然的天然美；数学老师说，

你们很美，那轻盈一跃是对称的美；政治老师说，你们很美，是负出与收获

的辩证美；英语老师说，在古典的文化美后你们有欧式的拼搏美。

4.致运动

员红色的跑道上，你像一簇火焰，用尽自己的热情，来燃烧自己的活

力，

对失败说：

来吧！

我终究会战胜你！

6.希望我真诚的希望我是一阵微

风让我的祝福追随在你身后我真诚的希望我是一束阳光永远照

射大地为你加油我真诚的希望我是一片阴凉让你休息为你鼓劲

篇二：

广播稿精选

14.122課2000考試答案指導（由jamesvickery提供。

獲得允許使用。

）

問題1

（a）看課堂講稿

或ft上的正式定義。

我們關心無窮連續性是因為，如果滿足這個性質，則

檢驗提出的分離貝

葉斯均衡等於檢驗單背離性質（也就是根據他們在其他所有節點上的均衡策略，沒有賽局者

能通過背離一個單節點上的均衡策略獲取更高得益）。

（b）是的，它有

一個唯一的納許均衡（u，a）。

這是按照迭代絕對優勢而得到的唯一結果。

可如下獲得，注意

從賽局者2開始，c被3/5a+2/5b絕對優勢（或a和b的其他結合一樣有效），並從那裏進行

下去。

（c）這個定義可

參考講稿。

在「指出最大數」賽局中不成立的假設是，

（d）?

p策略面空

間是

（e）

（f）

（g）非緊湊的（因

為賽局者指出的數有多大是沒有約束的）。

這是錯的。

如果一個性質支持一般賽局，那麼對

任何賽局這個性質就都不支持，這裏有另一個賽局，其得益任意地接近第一個賽局，這個性

質支持該賽局。

所以很清楚，在這裏有錯誤，例如說所有得益都嚴格為負值。

有兩個子賽局

（如果你將整個賽局作為一個子賽局的話就三個）。

一個開始在1的節點，在最終節點（1，1）

和（2，0）上。

另一個在2的一個非獨立節點上面開始。

（順便說明：

根據此方式，ft和

我認為glenn定義所有賽局為他們自身的恰當子賽局，所以根據這個定義整個賽局也是一個

子賽局。

另一方面，gibbons沒有將原始賽局作為一個子賽局）。

課上glenn討論的多結果

賽局是一個分離貝葉斯均衡／後退推理得出合理結果的例子。

如果你記得的話，分離貝葉斯

均衡將立即採取向下，給賽局者一個低得益。

但從經驗觀點來看，期望賽局者在他們採取向

下之前合作一段時間是更合理的。

分離貝葉斯均衡給出一個不合理結果的例子，在講稿中

glenn給出了很多這樣的例子。

他討論分離貝葉斯均衡允許均衡的賽局，其包括了賽局者在

資訊集中選擇行動，這與賽局者在資訊集中所持的任何可能信念集不一致。

因為沒有子賽局，

信號傳遞賽局經常有不合理的分離貝葉斯均衡（你不能不削減資訊集就分離賽局樹部分）。

首

先注意，d和b可以利用迭代絕對優勢排除。

在這個得出的2*2賽局裏，沒有純策略

納許均衡。

混合策

略納許均衡是（1/3u+2/3m，2/5a+3/5c）。

（h）納許均衡是

a1?

32/15,a2?

38/15（通過同時求解兩個最優反應函數獲得）。

（i）記住，對於

直觀標準，你基本上要建立兩點——啟發地，

（1）類型使陳述在偏離和偏離

的一些最佳反應下

比在純貝葉斯均衡下有更高的得益，和

（2）另一個類型沒有動機去做陳述。

所以irving的

意見是對的。

你能檢驗，通過選取e=1，?

?

3類型能做得更好，但?

?

2的類型不能。

freddy

的意見是行不通的，因為沒有任何一個類型有動機去做這樣的陳述。

問題2

（a）不畫樹狀圖

了。

但賽局者1有3*2*2*2=24個純策略，賽局者2有3*3*3=27個純策略。

（b）舉個例子，

可以檢驗賽局者1採取的策略面：

（給另一個賽局者$2，d，d，d），賽局者

2採取：

（如果賽局

者1放棄2則b，反之則c）是一個納許均衡。

給定另一個賽局者的策略，沒有任何賽局者可

以通過單方面採取不同策略而獲得較高得益。

（c）如果x則（u，a）不是子賽局納許均衡，因此這個子賽局的唯一納許均衡是（d，b）。

利用後退推導，賽

局者1將在賽局的第一階段選擇放棄0。

所以對於一個獨特的分離貝葉斯均衡，條件是x（d）我們尋找當

賽局者1在賽局第一階段就放棄$2，靜態納許均衡（u，a）獎勵給他的一

個分離貝葉斯均衡

（我們不能使用（u，a）作為懲罰納許均衡，因為x?

0，所以懲罰不夠大）。

所以沿著均衡路

徑，賽局者1將獲得得益x，它必須大於2+1（因為第二階段結果總是第二階段賽局的納許均

衡）。

所以x?

3將確保賽

局者1採取的策略面是一個分離貝葉斯均衡（如果賽局者1在第一階段放棄$2，把它給另外

一個賽局者，得a，反之得d）。

（e）不，因為在

第二階段最低得益納許均衡給出至少0的得益給兩個賽局者（僅當x=0時出

現零）。

所以賽局者

1總能在賽局的第一階段保存兩美元，在第二階段任何一個分離貝葉斯均衡裏，對於總得益2，

至少可獲得0。

問題3

（a）?

1={我們不知

道的類型q}，?

2={1，2，3}。

麻省理工有2*2*2=8純策略（在三種類型的各兩個行動間做選

擇），而哈佛僅有2個純策略。

（b）行動a2（q=3）

=不接受，而a2（q=1）表示接受，都是條件優勢。

簡單說，麻省理工不會接受q=1的學生，

因為即使哈佛不要這個學生，麻省理工的得益也是小於0。

相反，無論哈佛的策略如何，麻

省總接受q=3的學生，因為即使哈佛向這個學生發出接受通知，麻省理工的得益是0.65*1.5

1*0.35，都大於0。

對於麻省理工來說，當q=2時，沒有什麼行動是條件優勢的，因為如果

且僅如果哈佛不接受這個學生他們才想接受這個學生。

哈佛沒有條件優勢

策略。

（c）給定（b）部

分討論，唯一可能的貝葉斯納許均衡是

1．a1=接受；a2（q=1）

=a2（q=2）=不接受，a2（q=3）=接受

2．a1=不接受；a2

（q=1）=不接受，a2（q=2）=a2（q=3）=接受

你能夠檢查這些可

能均衡中第一個不可行。

在第一個假定均衡中，哈佛從接受學生中獲得的期望得益是u（接

受）=-0.5*1/3+0.5*1/3+（0.35*1.5-1*0.65）*1/3，是負的。

所以哈佛將選擇背離，不接受

這個學生。

相似的計算，可以

檢驗第二個潛在可能均衡是一個貝葉斯納許均衡。

所以唯一的貝葉斯

納許均衡是a1=不接受；a2（q=1）=不接受，a2（q=2）=a2（q=3）=接受。

（d）不，觀察麻

省理工行動是沒有幫助的。

如果q=2或q=3（即如果哈佛觀察到接受），哈佛將盡力競爭這個

學生獲得負的期望得益。

如果q=1（哈佛觀察到沒有接受），哈佛最好不接受該學生。

問題4

（a）否，因為在

這種情況下，衛生維護組織的價格=5000或全額保險的價格=2000。

所以不

健康類型從選擇全

額保險中獲得效用0，從選擇衛生維護組織中獲得效用500。

結果他們將偏離他們的均衡策略。

（b）我們尋找的

混同均衡是：

full：

全額

healthy：

健康

nothealthy：

不健康hmo：

衛生維護組織

注意，賽局者2的

信念同她的先驗是一致的，因為這是一個混同均衡。

離開均衡路徑，我們想讓賽局者2有“最

差”可能信念，所以可接受q的集合是盡可能大的。

注意，全額保險的價格等於期望得益，

因為賽局者2效用函數的二次方本質。

現在必須檢驗這是

均衡。

首先，賽局者2將不會背離，因為他們將得到他們的最大可能得益。

第二，不健康類型

沒有動機背離這個均衡，因為全額保險的價格低於2000（如果他們選擇衛生維護組織，他們

的效用是0）。

健康類型怎麼樣呢？

他們將不違背只要：

這個公式可簡化為

q?

0.5。

*（c）在這種情況

下，你可以期望均衡採取中止規則。

當他們的成本c?

c，賽局者1將選擇

全額保險。

對於中止類型：

2000c*/2衛生組織價格＝2000－全額保險價格。

注意，健康保險的兩種類型價格必須反映

期望付出，所以：

衛生組織價格＝

1/2

全額保險價格=1/2c*

*將價格代入中止規則，我們發現c?

2000，意味著機率為1，全額保險將不被採用。

這個模型顯示，因為相反選擇，私人保險市場經常不能提供一個足夠高的保險水平。

為了更認真考慮這個問題，我們需要考慮健康投保者篩選的可能性，以及個人的風險規避（這將決定投保的最優需求。

在這個模型裏首先沒有實際的投保需求，因為每個人都是風險中性）

篇三：

广播稿

美术小知识广播稿

甲：

给你的天空划一道绚丽的亮色

乙：

给你的世界奏一曲动听的欢歌

甲：

伸出你的手

乙：

伸出我的手

甲：

伴随着熟悉的音乐，我们的“校园之声”广播又如约而至了。

乙：

我是主持人——

甲：

我是主持人——

甲：

学校的艺术节已经拉开了帷幕，在这艺才纷飞的五月里，“校园之声”广播将和艺术老师们一起，为大家带来精彩的一周一艺。

今天的广播将是一期美术专题广播。

乙：

本期我们为大家安排的栏目有《色彩小知识》

甲：

我们邀请了美术老师---杨老师作为嘉宾主持。

师：

同学们好，今天能够来到“校园之声”广播台，与大家一起畅谈美术知识，我感觉到十分高兴。

甲：

我们生活在多姿多彩的世界里，世界因为色彩而更显变化，因为变化而更显美丽！

师：

是啊！

生活中的色彩是那么的丰富，令人陶醉；自然中的色彩更是光怪陆离，瞬息万变；（）你有喜欢的颜色吗？

乙：

我喜欢绿。

师：

为什么？

乙：

绿色明亮而有欢快是生命的象征，看到绿色我就想到春天。

“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，你看着是杜甫眼中的春景。

碧与白，青与红。

仿佛春天的美景历历在目。

甲：

我比较喜欢红色。

红色给我的感觉是喜庆、积极向上。

在过年过节的时候，挂红灯笼、贴红对联。

你们看连我们的队旗是红色、国旗也是红色。

师：

对的！

色彩充满无穷的魔力和生命力，当你用心去体会和领悟的时候，就会得到不同的视觉享受，被色彩的力量所震撼，久久难以忘怀。

我们中国人对红黄充满的眷恋，外国人对黑白进行歌颂，以及各族人民对不同色彩风情的表白。

所有这一切都离不开对色彩原理和规律的探求。

你们知道色彩世界的三原色吗？

乙：

老师，我知道。

原色，又称为基色，即用以调配其他色彩的基本色。

原色的色纯度最高，最纯净、最鲜艳。

可以调配出绝大多数色彩，而其他颜色不能调配出三原色。

红、黄、蓝是三原色。

师：

同学，说的真好！

看来你对美术基础知识掌握的非常好！

关于三原色，相信同学现在一定都有所了解了吧。

除此之外还有三间色。

三间色是三原色当中的两个色以同等比例相加调和而形成的颜色。

红色加黄色是什么色？

甲：

这我知道我在家中用颜料还进行过实验呢！

红色加黄色就是橙色,红色加蓝色就是紫色,黄色加蓝色就是绿色.

乙：

三间色就是橙、绿、紫。

师：

是的。

当你看看暖烘烘的太阳、你想到了什么色？

甲：

红色

师：

看到茫茫的大雪，你想到了

甲：

白色

师：

如果要你画一张冷色调的画，你会用到什么色乙：

蓝色、紫色

师：

暖色调呢？

乙：

红色、黄色

师：

此外，中国传统图案民间玩具上色彩，特别强调色相的对比性，俗话中亦有“红花要靠绿叶扶”，“红离了绿不显，紫离了黄不显”的说法。

可见，色彩形式的鲜明对比性，正是这种色彩意识和色彩感受的表露。

师：

孩子们，多少画家为色彩的表现倾注了全部心血，就因为色彩表达了美、表达了力量、表达了精神。

这样的色彩作品凝聚了生命的魅力。

孩子用眼去观察大大自然，用心去体察、适时运用，才能融入激烈的社会竞争，才能创造出迷人的色彩世界。

结束语

甲：

时间过得真快，转眼又该说再见了。

乙：

亲爱的同学们，希望今天的美术专题广播能给你留下美好的回忆。

甲：

我们衷心地祝愿红领巾广播能成为你的良师益友，伴随你度过金色的童年。

齐：

感谢您收听今天的锦园之声栏目，下期节目期待与大家的见面。

再见！

2013年11月5日

甲：

给你的天空划一道绚丽的亮色

乙：

给你的世界奏一曲动听的欢歌

甲：

伸出你的手

乙：

伸出我的手

甲：

伴随着熟悉的音乐，我们的“校园之声”广播又如约而至了。

乙：

我是主持人——

甲：

我是主持人——

甲：

学校的艺术节已经拉开了帷幕，在这艺才纷飞的五月里，“校园之声”广播将和艺术老师们一起，为大家带来精彩的一周一艺。

今天的广播还是一期美术专题广播。

乙：

本期我们为大家安排的栏目《国画小天地》

师：

除了我们平时学习的儿童画，你还知道哪些画种吗？

甲：

还有油画、水粉、水彩、素描、中国画。

师：

中国画在我国历史悠久，已经有2000多年的历史。

创作一张中国画需要文房四宝。

文房四宝指的是那四样东西呢？

乙：

中国独有的文书工具，文房四宝指的笔、墨、纸、砚。

老师对吗？

师：

你说的非常正确。

看来你的美术知识还真丰富。

甲：

今天，我们在这里要特别说一说有关于毛笔的小故事。

毛笔是中国人特有的书写、绘画工具。

战国前，人们用竹棍蘸墨在竹简上写字。

秦国大将蒙恬总是写不好，他想：

要是有一支好用的笔就方便了。

有一天，他看见打猎的士兵拖着兔子走，兔子的血顺着尾巴在地上画下了血痕。

蒙恬立即剪下兔子尾巴，插进细竹竿做成一支毛笔。

这一下写字就方便多了。

经过改良，毛笔开始广泛使用。

蒙恬被笔行业的祖师爷。

同学们，你们用毛笔书写、和绘画吗？

（停顿）师：

你们知道我国有哪些著名的中国画家吗？

甲：

我知道。

有个古代有个画牛的画家叫戴嵩。

乙：

我也知道擅长画马的画家叫徐悲虹。

还有大画家叫齐白石，画的虾跟真的一样。

下期我们将为您讲讲他的故事。

结束语

甲：

时间过得真快，转眼又该说再见了。

乙：

亲爱的同学们，希望今天的美术专题广播能给你留下美好的回忆。

甲：

我们衷心地祝愿红领巾广播能成为你的良师益友，伴随你度过金色的童年。

齐：

感谢您收听今天的锦园之声栏目，下期节目期待与大家的见面。

再见！

2013年11月12日

甲：

给你的天空划一道绚丽的亮色

乙：

给你的世界奏一曲动听的欢歌

甲：

伸出你的手

乙：

伸出我的手

甲：

伴随着熟悉的音乐，我们的“校园之声”广播又如约而至了。

乙：

我是主持人——

甲：

我是主持人——

甲：

学校的艺术节已经拉开了帷幕，在这艺才纷飞的季节里，“校园之声”广播将和艺术老师们一起，为大家带来精彩的一周一艺。

今天的广播将是一期美术专题广播。

乙：

本期我们为大家安排的栏目是“画家的故事”

甲：

在今天的“画家的故事”栏目中，我们就为大家介绍一位从乡村小木匠到画坛巨匠国画大师——齐白石先生生活中的小故事。

乙：

一次，徐悲鸿在家里设宴，专门招待齐白石、张大千二人。

饭后，齐白石乘兴挥毫，用墨画了三片荷叶，又用赭红色画了两朵荷花，送给徐悲鸿的妻子廖静文，以示答谢。

张大千随之也应廖静文的邀请，想在此图上补画几只小虾，在荷下水中嬉戏。

张大千画着画着，忽觉得有人在暗暗地拉他的衣袖，回头一看，是齐白石。

齐白石将张大千拉至一边，轻声地说：

“大千先生，虾子只有六节哟！

不论大小，其身子只有六节，不能多画，也不能少画。

”张大千仔细一看，原来自己刚才画得入神，只顾追求画面的完美，而忽略了生活的真实，虾子的节数不是画多了，就是画少了。

尽管他这时还搞不清楚虾子究竟有多少节，但深信齐白石说的不会错。

于是，他在画上又多画了些水纹与水草，把节数不准确的虾身遮盖了起来。

回到旅馆后，张大千立即请人买来活虾，倒在盆中，并亲手将虾放在手中仔细观察，详细数节。

齐白石说的果然不错，不论大小，虾身都是只有六节。

这一次他对白石老人更加敬佩了。

师：

当然不能以此来判定张大千不如齐白石，因为张大千最擅长的是山水画，而齐白石最擅长的花鸟画，两人各有千秋。

只是齐白石这种认真细致的敬业精神与踏实作风是张大千自愧不如的。

其实何止张大千不如，就是整个中国绘画史，象齐白石这样对所画的物象进行如此精细地观测、如此深入地研究的人，也决找不出第二人。

甲：

齐白石绘画的题材大都来自农村大自然，源自直接的农村生活经验，是他看过、养过、与它生活过的东西，所以他把握得非常精准，画得非常传神。

形神俱似，是齐白石对花鸟艺术的要求。

为达此目的，他对花鸟虫鱼等物象，总是极尽

观察、写生、临摹、记忆、研究和修改。

他有勾存画稿的习惯，不论谁画的，只要有可取之处，都愿意勾描下来。

这样做是为了积累形象，增加记忆储备。

乙：

有一次他画鹤，觉得画得不好，就跑了很多趟中山公园和动物园去观察鹤。

他为了画好鹰，要儿子到朋友那里借来一只鹰给他看。

50年代北京要召开国际和平大会，请他画和平鸽，九十多岁的他常到徐悲鸿家去观察鸽子的动态，后来还干脆自己在家里养了鸽子。

齐白石在画草虫方面也下一番苦功。

他曾经“戏捉活虫写照”，把草虫用针钉在案头作写生，反复观察体会活虫的情状，与花木相配置。

因此，他笔下的草虫活灵活现，翅膀的脉络和透明感，关节的弹性和虫爪上的绒毛等都栩栩如生。

据说他早年画的蝗虫，掷在地上，可以引起群鸡争相扑啄。

后人欣赏齐白石的草虫图，都要配上放大镜，才能欣赏到其中的精妙之处。

甲：

博采众长、虚心学习是齐白石的学习作风。

在1927年，65岁的齐白石应国立北平艺术专科学校校长林风眠之聘，开始在该校教授中国画。

他的学生谢时尼拿了一幅自己画的《梅鸡图》请他指教。

他觉得画中的梅和鸡画得都很生动，就对谢时尼说：

“你画的这鸡太有味了，你看这尾巴！

借给我回去临一张吧！

”谢时尼简直不敢相信自己的耳朵，齐白石是一个名满天下的画坛大师，竟会借他的学生、一位20来岁的年轻人的习作去临摹。

第二天，齐白石找到谢时尼，对他说：

“你的画，我留作纪念，我临的这一张送给你，怎么样？

”说着，他展开自己临的那一幅，临得十分精妙、传神，上面还有题词。

师：

先生向学生学习，既反映了齐白石和蔼可亲、平易近人的一面，也反映了他虚心学习的品格。

结束语

甲：

时间过得真快，转眼又该说再见了。

乙：

亲爱的同学们，希望今天的美术专题广播能给你留下美好的回忆。

甲：

我们衷心地祝愿红领巾广播能成为你的良师益友，伴随你度过金色的童年。

齐：

感谢您收听今天的锦园之声栏目，下期节目期待与大家的见面。

再见！

2013年11月19日