高中语文选择性必修中册《9 屈原列传》教案导学案附教学设计.docx

资源描述

高中语文选择性必修中册《9 屈原列传》教案导学案附教学设计.docx

《高中语文选择性必修中册《9 屈原列传》教案导学案附教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文选择性必修中册《9 屈原列传》教案导学案附教学设计.docx（57页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文选择性必修中册《9 屈原列传》教案导学案附教学设计.docx

高中语文选择性必修中册《9屈原列传》教案导学案附教学设计

《9屈原列传》教案

【教学素养】

1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。

2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系,表现其人格风采的独特方法。

3．正确评价屈原的人生选择,学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

【教学重难点】

积累重要的文言文词句知识和学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德

【教学方法】

诵读法、合作探究法

【教学过程】

一、导入

两千多年前的夏历五月,屈原抱石投江以身殉国。

西汉时,司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。

今天的我们,又如何来评价屈原呢?

二、课前预习

1.作者介绍

司马迁（约前145或前135-?

）,西汉史学家、文学家。

字子长,夏阳（今陕西韩城南）人。

其父司马谈是汉朝太史令,是一位博学多才的学者,对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。

元封三年（前108）,司马迁继任太史令,开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料,为写作《史记》打下了坚实的基础。

公元前99年,李陵率军出击匈奴,遭大军伏击,寡不敌众,兵败投降,司马迁因替李陵辩护,触怒汉武帝,下狱受腐刑。

后遇赦出狱,为中书令,发愤著书,完成《史记》。

2、题目解说

《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传,相当于现在的“人物述评”。

“传”与“评”相结合,“传”中寓“评”是本文的特色。

屈原,战国时期楚国人,年轻时受到楚怀王信任,后因楚怀王听信谗言被疏远流放,最终悲愤交加,自投汨罗江而死。

3、写作背景

本文节选自《史记·屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。

屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。

司马迁在《报任安书》中说:

“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。

”司马迁同屈原一样,品格高洁,才华横溢,竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。

千古忠贤,途竟一辙,所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》,盖自怨生也”,以自况《史记》之成,是基于垢辱。

4、资料链接

屈原

屈原是两千多年前中国的一位伟大的诗人，同时是一位思想家、政治家。

他生于楚国的贵族家庭，知识渊博，有政治和外交才能。

他曾得到楚怀王信任。

但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。

屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。

但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。

怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。

楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。

六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前278年农历五月初五日，跳进湖南省汨罗江自杀了。

屈原诗作

屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。

他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。

这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。

屈原的诗作打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。

后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。

二、整体感知、理清脉络

1、读课文，理清文章的脉络。

第一部分（1—3）:

叙述屈原由被信任至被疏远的坎坷经历,介绍并高度评价《离骚》。

第二部分（4—10）:

写屈原由“黜”到“迁”和楚国，由强到衰的过程。

第三部分（11--12）:

屈原愤而自杀的经过及他对后世的影响。

2、读课文，概括屈原一生的经历。

可概括为四个阶段：

第一阶段（第1段）：

“王甚任之”阶段

第二部分（第2--7段）：

“王怒而疏”阶段

第三部分（第8段）：

“放流”阶段

第四阶段（第9、10段）：

“王怒而迁”阶段

即：

任-----疏-----放----迁

三、探讨屈原的人生经历

【第一阶段】

活动一：

朗读课文第一段,梳理文意,解释加点字词。

原文：

屈原者，名平，楚之同姓也。

为楚怀王左徒。

博闻强志，明于治乱，娴于辞令。

入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。

王甚任之。

博闻强志：

闻，动→名，见识，知识。

志：

记忆力。

明于治乱：

通晓

娴于辞令：

熟悉

入则与王图议国事：

名→状，对朝庭内。

出则接遇宾客：

名→状，对外。

活动二：

文本研习

第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。

王怎样“甚任”之？

为什么“甚任之”？

“甚任”表现：

“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：

屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。

②屈原具有杰出的才能：

博闻强志，明于治乱，娴于辞令

【第二阶段】

1、通读文章第2--7小节,借助工具书解决文中生字词音义问题.

2、初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路;

原文：

2段：

上官大夫与之同列，争宠而心害其能。

怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。

上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：

“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。

”王怒而疏屈平。

解释加点词

列：

朝列，班列

害：

嫉妒

宪令：

国家法令

属：

shu撰写

夺：

强取为己有

伐:

夸耀

疏：

疏远

内容研习：

王为什么怒而疏屈原？

直接原因是上官大夫“谗之”，根本原因在于“争宠而心害其能”。

3段：

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。

离骚者，犹离忧也。

夫天者，人之始也；父母者，人之本也。

人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

屈平正道直行，竭忠尽智,以事其君，谗人间之，可谓穷矣。

信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

屈平之作《离骚》，盖自怨生也。

《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱，若《离骚》者，可谓兼之矣。

上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。

明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。

其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

其志洁，故其称物芳。

其行廉，故死而不容。

自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。

推此志也，虽与日月争光可也。

解释加点词

疾：

痛心

聪：

明察

谗谄：

用作名词，说坏话，奉承献媚的小人。

邪曲：

品行不正的小人

害：

损害

离：

同“罹”遭受

穷：

处于困境

惨怛：

忧伤、悲痛

间：

离间

见:

被

盖：

大概

淫：

过度、无节制

刺：

讥讽

明：

阐明

靡：

无、没有

约:

简约

微：

含蓄

指：

同“旨”意旨

类：

事物

濯淖：

污浊

获：

辱、被辱

滋：

黑

滓：

污染

推：

推许

内容研习：

1、屈原为什么作《离骚》？

①忧愁幽思而作《离骚》。

屈平之作《离骚》，盖自怨生也

②不满国君的昏庸和朝廷的黑暗。

“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，

2、第3小段包括几层？

作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？

两层：

第一层从本段开头至“盖自怨生也’，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

4段：

屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：

“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商﹑于之地六百里。

”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。

张仪诈之曰：

“仪与王约六里，不闻六百里。

”楚使怒去，归告怀王。

怀王怒，大兴师伐秦。

秦发兵击之，大破楚师于丹﹑淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。

怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。

魏闻之，袭楚至邓。

楚兵惧，自秦归。

而齐竟怒不救楚，楚大困。

加点词解释：

绌：

同“黜”指官职被罢免。

伐：

攻打

患：

担忧

佯：

假装

币：

礼物

委：

呈献

质：

同“贽”见面礼

从：

同“纵”，合纵，联合抗秦

绝：

断绝

如：

到、往

内容概括：

楚怀王第一次受骗:

秦国巧设骗局,楚怀王自毁与齐的联盟,孤立了楚国,军败地失,最后陷入腹背受敌的艰难处境。

5段：

明年，秦割汉中地与楚以和。

楚王曰：

“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。

”张仪闻，乃曰：

“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。

”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。

怀王竟听郑袖，复释去张仪。

是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：

“何不杀张仪？

”怀王悔，追张仪不及。

解释加点词：

明年：

第二年

当：

抵挡

如：

前往、到

因：

趁机

币：

礼物

用事：

当权

反：

同“返”

内容概括：

第二层被骗：

楚怀王听信郑袖之言,放走张仪,屈原坚决反对,怀王悔之已晚

6段：

其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眛。

7段：

时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。

怀王欲行，屈平曰：

“秦虎狼之国，不可信，不如毋行。

”怀王稚子子兰劝王行：

“奈何绝秦欢！

”怀王卒行。

入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。

怀王怒，不听。

亡走赵，赵不内。

复之秦，竟死于秦而归葬。

解释加点词：

毋：

不要

稚子：

小儿子

绝：

断绝

亡：

逃亡

内：

同“纳”，接纳

内容概括：

第三次受骗。

楚怀王听信子兰之言而入秦,秦设骗局绝其后援留怀王以求割地,怀王最终客死于秦,为天下耻笑。

第二阶段整体研习

1、第4—7自然段记叙了哪些事实？

概括：

①受骗绝齐　　②兵败丹淅　③蓝田退兵④复释张仪⑤诸侯击楚

⑥赴秦身死

2、作者写楚国的命运，用意是什么？

这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。

怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

3、屈原被黜以后写了楚怀王三次受骗其用意何在?

（1）揭露楚王的昏聩和用人不当造成国家的衰败

（2）用楚国外交上的一系列失败印证屈原外交上的远见卓识说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响

（3）既呼应前面《离骚》创作自怨生”也为后面的议论抒情及对话作铺垫

【第三阶段】

读第8段,借助工具书解决文中生字词音义问题.

原文：

长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。

楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。

屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。

冀幸君之一悟，俗之一改也。

其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。

然终无可奈何，故不可以反。

卒以此见怀王之终不悟也。

人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。

怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。

兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。

活动一、解释加点字词

咎：

怪罪

嫉：

痛恨

冀幸:

希望,同义复用

之:

主谓之间,不译

一：

副词,全部,彻底

存:

念

反覆:

古义,覆转,恢复,动词；今义,①一遍又一遍,副词②颠来倒去,动词③重复的情况,名词

之:

代楚国的困境

致:

表达

然:

转折连词

无:

无论

自为:

为自己

圣君:

圣,形容词,具有最高智慧的道德的

治国:

治,形容词,太平的

以:

连词,因为内、外:

名词作状语

于:

被

挫、削:

被动

亡:

丧失

为:

被

之:

代“屈平既嫉之”

活动二：

研习文本

1、国家危难之际,屈原的态度和信念是什么?

表现了什么精神?

态度:

嫉之

信念:

眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,存君兴国

精神:

忠贞不渝的爱国精神

2、这一部分作者议论的观点是什么?

对表现屈原有什么作用?

这一部分作者指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”,“此不知人之祸也”。

通过议论,突出了屈原对楚国（兴盛衰亡）举足轻重的作用。

【第四阶段】

读第9、10段,借助工具书解决文中生字词音义问题.

原文：

令尹子兰闻之，大怒。

卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

顷襄王怒而迁之。

屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

渔父见而问之曰：

“子非三闾大夫欤？

何故而至此？

”屈原曰：

“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。

”渔父曰：

“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。

举世皆浊，何不随其流而扬其波？

众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？

何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

”屈原曰：

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？

宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。

又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？

”乃作《怀沙》之赋。

于是怀石，遂自投汨罗以死。

活动一:

解释下列加点字词

短：

诋毁

迁；放逐

被Pī：

同“披”

颜色:

古义,面色;今义:

物体光波通过视觉产生的印象,名词。

形容:

古义,形体容貌;今义：

描述,动词

举:

全

见放：

“见”表被动，被动句。

不凝滞于物:

“于”表被动

放为:

“为”句末反问语气词

新:

刚刚,副词

沐：

洗头

人:

指上文的圣人

者乎:

复合语气助词

乃:

于是,副词

活动二：

研习文本

1、“顷襄王怒而迁之”说明了什么？

顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。

2、记叙屈原与渔父的对话有什么作用?

第一次对话揭示了屈原的悲剧是时代的悲剧:

“举世混浊”“众人皆醉”,“清”者“醒”者必然遭到厄运!

第二次对话突出了屈原的高贵品质:

宁愿以死坚持真理,保持高洁直行也决不同流合污苟且偷生。

这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论,即明屈原之志,亦抒作者太史公之情。

3、探讨：

屈原为何选择“自沉”的解脱方式？

楚怀王屡次疏远及小人使奸是屈原自沉的客观原因,他实在幽愤难解,所以自沉以求解脱。

其次,屈原自沉也有他主观上的原因。

他太热爱楚国,所以他不能像孔子那样周游列国以实现治国平天下的伟大抱负。

他留恋生命,但当生命之中不可能得到香草美人之时,惟有死亡。

死亡是对无意义生命的强烈否定,是对无聊生存的冷漠与藐视,惟有“自沉”才可以实现人生价值的肯定,达到对生存意义的高扬。

四、探讨屈原对后世的影响和作者的评价。

原文：

屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。

然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。

其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。

太史公曰：

“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。

适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。

及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是！

读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。

”

活动一：

解释加点字词

徒：