教案人教版必修第三册电势能和电势教学设计.docx
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教案人教版必修第三册电势能和电势教学设计
第十章第1节《电势能和电势》教课方案
备课人学科高中物理
课题人教版高中物理必修第三册10.1电势能和电势
教课内容剖析
教材从力的角度介绍了电场的性质以后，本章开始从能的角度理解电场。
对电场的理解进一步深入。
本
节按静电力做功-电势能-电势的线索进行编排，先论证静电力做功和路径没关，再类比重力做功，提出电势能的看法，提出电势能拥有相对性。
最后从能量角度成立电势看法，电势能和电势是电学中两个极其
重要的看法，是后续学习的基础。
可是内容过于抽象，为了更好帮助学生学习和理解。
本节新讲课安排两个课时。
第一课时：
电场力做功特色和电势能。
第二课时：
电势。
学情剖析
学生已经学习了重力做功的特色以及重力势能，知道功的计算。
会用比值法求电场强度，知道电场强度是描绘电场性质的物理量。
学生固然有必定知识贮备和逻辑推理能力，可是关于电势能和电势这个抽象的看法会感觉难以理解特别疑惑，教课中要指引学生获得引入这两个看法的必需性，多用发问降低学生思想难度，提高其思想质量，掌握详细的解决问题的方法，而且用类比的方法协助详细实例让学生理解深刻。
教课目的
1.经过计算在匀强电场中挪动电荷静电力所做的功，认识静电力做功跟路径没关的特色。
2.经过类比重力势能引入电势能，领会能量看法是剖析物理问题的重要方法。
3.理解电势能的变化与静电力做功的关系。
4.知道电势能的定义。
知道常有的电势能零点的规定方法。
5.经过成立电势看法的过程理解电势是从能的角度描绘电场的物理量，会并判断电场中两点电势的高
低。
教课重难点
教课要点：
1.电势能看法的成立。
2.电势能的变化与静电力做功的关系。
3.电势看法的成立
教课难点：
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1依据静电力做功的特色引入电势能的看法。
2.比值法定义电势，理解电势是电场自己的性质。
教课流程
课时1知识回首---规律研究（电场力做功特色）----电势能看法成立-----电势能看法理解-----与重力势能
对照加深理解----自主小结
课时2提出问题----概括属于电场能的性质特色---找到属于电场能的性质的物理量----得出看法----电势高
低判断方法------与电场强度对照加深理解----重力场与电场对照---自主小结
教课过程
教课环节教师活动
第一课时1、物体做自由落体运动时速度为何会
知识回首改变，做平抛运动时呢？
2、物体动能改变的原由？
动能是由什么
能转变而来？
3、重力做功的特色？
4、带电体在静电场中受力的方向怎么判
断？
大小如何计算？
问题提出思虑议论书籍26页问题。
哪一种能量减少致使电荷功能增添？
什么是能量变化的量度？
1.获得研究思路
这类能量必定是由于电场的存在而
拥有的，能量的变化与静电力做功亲密
规律研究
有关。
所以下边我们能够经过研究静电
（电场力
力做功来研究电场中的能量。
从功下手
做功特色）
研究能量是我们一向的思路。
我们以前学过两类力，它们做功的特色不一样。
一类力做功与路径没关，学
学生活动设计企图
学生踊跃思虑，回答已有知识是学习本节知识
的基础，简要复习，易于
接下来的教课活动
学生思虑创建情境，引出研究的问
题。
培育学生多角度思虑
问题的能力，培育其思虑
解决问题的方向。
经过科学论证，形成对问题的推理形成猜想，
猜想提高科学研究能力。
设计合理科学研究思路---
类比，获得解决问题的方
向
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过那哪个力是这样的？
重力。
一类力做
功与路径有关，哪个力是这样的特色？
滑动摩擦力。
这两类力做功的特色是不
依据要求，计算详细
同的，所对应的研究方法也不一样。
所以
情境下电场力做功的
下边我们来计算静电力所做的功，看看
大小。
并议论剖析，
详细情境下，联合学生已
与电荷运动的路径有没有关系？
得出结论。
有知识构造，经过学生自
主推导，提高学生获得和
2.证明匀强电场中静电力做功跟路径无
办理信息的能力，逻辑思
关
维能力。
做一做：
在电场强度为E的匀强电场中
任取A、B两点，AB的连线长度为l，
与电场强度的方向夹角为θ。
把带正电
的尝试电荷从A点挪动到B点，若尝试
电荷的电荷量为q，计算下边三种状况
下静电力对电荷所做的功：
（1）把q沿直线AB从A点挪动到B点；
领会微元法的应用，提高
（2）把q沿折线AMB从A点挪动到B
数学推理能力，
点；
（3）使q沿随意曲线ANB从A点挪动到B点。
提高学生对结果进行沟通
学生回答总结形成合总结能力。
理表述。
剖析：
经过前两个问题的计算，初
步得出结论——沿不一样的路径把q从A
点挪动到B点，静电力做功相同。
利用
“微元法”的思想，计算第三个问题，得
出与前两问相同的结果。
从特别到一般，表现科学
思想中的概括提高能力
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结论：
在匀强电场中，无论q经由
什么路径从A点挪动B点，静电力所做
的功都是相同的。
所以，在匀强电场中
挪动电荷时，静电力所做的功只与电荷
的开端地点和停止地点有关，与电荷经
过的路径没关。
3.推行到一般的电场
“静电力所做的功与电荷经过的路
径没关。
”这个结论固然是从匀强电场得
出的，但能够证明关于其余静电场相同
合用。
由于证明高出了高中物理的要求，
不做详尽推导。
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-电势能概
1.以前我们学过哪个力做功与路径无
念成立
关？
重力做功相同与物体运动的路径没关，
只跟物体着落的高度有关。
学生踊跃思虑议论，
重力做功什么能发生了变化？
经过类比，得出电势
重力做功时，物体的重力势能会发生变
能的看法，而且说出
化。
电势能和电场力做功
2.类比重力势能，提出电势能的看法，
的关系。
得出“静电力做功等于电势能的减少
量”。
（1）电场力做功，是否是也有某个能量
发生变化了？
电场中也存在这类由地点决定的能量，
我们把这类能量叫做
“电势能”。
电场力做功和电势能变化关系是如何
的？
类比重力做功，我们能够推断静电
力所做的功等于电势能的减少许。
这一
结论我们经过能量关系可否考证？
依据
动能定理，静电力所做的功等于动能的
增添量；依据能量守恒定律，动能增添
学生利用动能定理及
量等于电势能的减少许，所以静电力所
能量守恒定律理解存
做的功等于电势能的减少许。
在的电势能和动能的
关系。
（2）静电力做功与电势能的关系式
静电力做功和电势能关系用式子如何表
达？
假如用WAB表示电荷由A点运动到
B点静电力所做的功，
EpA和EpB分别表
示电荷在A点和B点的电势能，它们之
指引学生获得研究方向，经过类比获得新的物理看法。
成立能量观。
训练学生多角度理解问题实质，对电势能这个能量看法理解更加全面。
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间的关系式为：
WAB＝EpA－EpB
当WAB为正当时，EpA>EpB，表示静电力做正功，电势能减少。
当WAB为
负值时，EpA学致使用，同一情境，改
电势能增添。
变问题，提高学生对电势
学生学习定义后自己
能的实质理解。
3.电势能的大小
达成练习
如何确立电场中某点的电势能？
需要确立电势能零点
大小确实定能够经过电场力做功。
（1）定义
若规定电荷在B点的电势能为
0，
则电荷在A点的电势能数值上等于将电
荷由A点挪动到B点静电力所做的功
AB
。
类比方法再一次应用，让
W
学生领会知识学习过程的
经过思虑议论认识到相像性
电势能的大小描绘需
例题1如图，带正电粒子从A运动到B，
要定义势能零点。
剖析电场力的功和电势能的变化。
假如从B运动到A，状况又如何？
如果粒子带负电呢？
踊跃思虑，学生板演。
稳固对电势能的理解
（2）相对性
知道电势能能够为可
类比重力势能，我们能够知道零势
认为正也能够为负
能地点的选用是随意的。
若规定电荷在
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A点的电势能为0，那么电荷在B点的学生思虑议论回答，
电势能等于静电力所做的功WBA：
EPB＝举出例子说明电势能
BA
不是电场自己固有的
W。
相对不一样的零势能地点，电荷在
同一点电势能的数值可能是不一样的，电
是属于系统共有的
势能的数值是有关于零势能地点而言
的，所以电势能拥有相对性。
关于选定
学生思虑非匀强电场
的零势能地点，电势能可能有正当和负
的状况得出答案
值。
电势能的正负表示大小。
从匀强电场到非匀强电
往常把电荷在离场源电荷无穷远处
场，充足让学生认识电势
的电势能规定为
0，或把电荷在大地表
能的实质特色
面的电势能规定为
0。
例2
如
图,在
场
强
的匀强电场中，
点电荷q=+1c
从A挪动
到B，AB相距L=1m，电场力做功为多少电势能如何变化？
A点电势能多大？
例3有一电荷量q=-3×10-6C的点电荷,从电场中的A点移到B点时,战胜静电力做功6×10-4J,从B点移到C点时静电力做功9×10-4J.问:
1.以B为零势能点，电荷A点时的电势能EPA1是多少?
2.如选用C点的电势能为零,则电荷
A点时的电势能EPA2又是多少?
（3）电势能是电场固有的能量吗？
电势能是互相作用的电荷所共有的，或
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者说是电荷及对它作用的电场所共有
的。
我们说某个电荷的电势能，不过一
种简单的说法。
4.思虑与练习
想想:
在正点电荷形成的电场中，
将尝试电荷+q和-q分别从A点挪动到无
穷远处，静电力做什么功？
电势能如何
变化？
与重力势达成表格回答利用对照法加深理解
能对照加达成重力势能与电势能对照表格
深理解请学生疏组议论小结本节课内容并总结
自主小结请学生疏组议论小结本节课内容并总结
第二课时
1、电场强度是如何定义的？
2、可否用
提出问题
电势能来描绘电场？
3、描绘电场能的性
质的物理量应当拥有什么特色
概括属于
电势能不可以描绘电场的性质，描绘电场
电场能的
能的性质应当与电场自己有关，与电荷
性质特色
所处电场中的地点有关。
小组议论，代表总结培育学生概括整理知识的
本课内容能力
思虑议论师生经过议论得出一致观
点，指引学生形成合理猜
想，提高科学研究能力
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找到属于
这个物理量究竟是什么呢？
我们经过一
经过详细事例计算分
设定详细情境，供给凭证，
电场性质
个详细事例来剖析一下。
析数据
加强学生科学研究过程的
的物理量
匀强电场中，设E=2V/m,沿着电场线
凭证意识，鉴于凭证得出
AB距离lAB=2m,带电体所带电荷量为q。
结论。
当q不一样时，以B为零势能面，求A点
的电势能：
我们计算发现，q不一样，A点电势能不
同。
她们之间有什么联系吗？
电势能和q的比值是定值。
从详细到一般，锁定
那这个比值有没有什么特别意义呢？
大
找到的物理量。
家剖析下切合方才我们议论获得的性质
特色吗？
能够用这个物理量表示电场能
的性质吗？
这个物理量定义为电势。
电势特色
那这个物理量如何定义，数学表达式如
问题串，学生自己得
多重问题，让学生踊跃参
与电场力
何写？
单位呢？
是标量仍是矢量？
有没
结论
与，而非被动接受，再次
比较
有相对性？
前面我们用重力势能和电势
与高度做类比，理解
浸透类比思想，领会比值
能做了类比，那么什么物理量能够和电
电势的特色
法定义物理量。
势做类比呢？
电势又叫做电位，是一个
达成与电场力比较的
和地点有关的物理量。
和描绘电场的另
表格
一个物理量电场强度有何异同？
电势高低如何比较电势的高低？
剖析达成表格
判断方法匀强电场有AB两点，AB连线与电场线
夹角为θ。
剖析电荷从A点挪动到B点
过程中电场力做功，电势能及电势变化
状况。
创建详细情境，针对详细
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问题，培育学生解决问题
的能力。
依据这三个方面的状况，我们发现有两
种方法能够判断电势高低。
能够经过电
场力做功和判断电势能的高低。
电场力
剖析表格，得出初步
又和电场线有关，请大家详细说一下如
结论
何判断电势高低。
方才的情境中，电势降低的方向有哪
些？
哪个方向电势降低最快？
沿着电场
线降低是最快的。
假如知道场源电荷是
不是知道了电场线的散布，电势高低与
教师指引，得出详细
离场源电荷的距离有什么关系？
电势能
结论
和电势有什么关系？
（1）沿电场线（场强）方向电势渐渐降低。
即电场线指向电势降低的方向。
提高模型建构能力。
（2）场源电荷判断法：
离场源正电荷越
近，电势越高，离场源负电荷越近，电
势越低.若以无量远处电势为零，正点电
荷四周各处的电势都为正，负点电荷周
围各处的电势都为负。
（3）电势能判断法：
正电荷在高电势处电势能较大；负电荷在低电势处电势能较大.
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稳固理解如下图，带箭头的线表示某电场的电学生练习回答稳固以前学过的知识，进
场线。
在电场力作用下，一带电粒子（不一步理解电场的性质
计重力）经A点飞向B点，径迹如图中
虚线所示，试判断
B
A
（1）粒子带____电；
（2）粒子在____点加快度较大；
（3）粒子在_____电动能大；
（4）A、B两点对比，______点的电势高。
在地球上的物领会遇到力的作用，实质
学生思虑议论，达成经过进一步对照，再次理
上物体也是处于一个重力场之中的，那
对照表格解电场这类特别的物质，
么同学们能比较重力场和电场的相同和
浸透物质观能量观等等
不一样之处吗？
势不行挡，水火不容，掎角之势，审时
度势，攀高接贵......
从语言出发，认识势的概
这些词语中的势和电势的势有没有某种
念的哲学特色，进一步理
共同的含义呢？
解电势。
小结请以小组为单位，回首本节知识小组议论总结学生提高学生总结概括能力
梳理回答
教课反省与评论
11/12
12/12
升级会员 