一年级班主任心得.docx

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一年级班主任心得

今年接一年级班主任工作。

一年级学生刚入学不久，他们好动、好奇，自理能力较差。

一个班主任要把全班五十多个性格各异，条件不同的一年级学生组织起来并形成一个健康向上的班集体，单靠自身的力量是不够的，还需要一批“小帮手”的支持与帮助。

这批“小帮手”就是班上的班干部。

有了这些“小帮手”，就如同为班主任增添左膀右臂，协助班主任搞好班务工作。

由此可见，培养班干部是班主任工作的一项重要内容。

我是如何培养一年级的班干部呢？

下面，浅谈一下我的做法。

一、了解特长，精心挑选

选择班干部需要一个了解过程。

班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。

一年级的孩子大部分都有当“官”的欲望，充满一股为集体服务的热情，班主任可通过组织学生打扫教室卫生，发现善于吃苦耐劳的有责任心、有组织能力的学生担任小干部；当有的学生完成作业有困难时，班主任可有意识地征询其他同学的意见：

“有谁愿意帮助他？

”这时，孩子们会自告奋勇争着去完成这个神圣而光荣的任务，班主任可从这些热心者中选拔那些关心集体、办事认真、愿意为同学服务的小朋友担任班干部，协助班主任开展工作。

如拿我现在任教的一（4）级来说吧，刚入学时，考虑到孩子们年龄小、个性不稳定、对小学生活适应性的差异等年龄特点，所以开始我没有正式选拔班干部，而是给了他们半年的实习期。

一个月后，我就挑选一些工作认真的学生当班干部，并着手培养他们。

二、耐心指导，传授方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。

新上任的班干部，充满了班级工作的热情。

此时，班主任应向班干部明确各自的职务及具体职责，并且要告知全班学生。

对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好“第一次”——第一次组织早读，第一次带领学生开展清洁扫除，第一次带领学生古诗吟诵等。

如：

本期我班由粟娅菲组织早读，我首先教她早上要比别的小朋友早一点到校；教她怎样组织小朋友读（背）课文、复习生字、预习新课等；教她怎样表扬早读认真的同学，怎样提醒、批评不遵守纪律的同学。

早读结束后我在班里进行了小结，肯定粟娅菲的组织能力，增强她工作的自信心；然后，我又单独找她针对早读课上的情况教给具体的处理办法。

这样，粟娅菲的早读组织越来越得心应手。

当然，一年级的班干部毕竟还是小孩子，正是爱玩的年龄，在日常工作中尤其是刚开始的工作中难免出现因贪玩而忘了工作、或出庇漏、或不如人意的时候，这时班主任千万不能对班干部大加批评，一定要及时耐心地给予指导。

如张嘉欣负责收一年级的晨检表，刚开始时她有时忘了收。

于是我把她叫到面前，提醒她要记住每天的工作任务。

并且我坚持每天问一句：

“今天的体温表收了吗？

”时间长了，不用我提醒，她也能把这项工作做得井井有条。

再比如，每个学习大组都有做作业动作迟缓的学生，也不可避免做作业偷懒的学生，每次收作业，如果组长没能将学生的作业本齐，将会给老师带来很多额外的工作量。

于是，我教组长们每次把自己的作业完成后，就检查、督促本组同学认真完成各自的作业，特别注意提醒那些动作迟缓和作业偷懒的同学，并要求组长每次一定要把作业收齐离开交给老师后自己才能去玩或离开学校。

这样，组长把收作业的工作做好了，老师在改本方面就轻松多了。

而且，我定期召开班干部例会，总结大家的工作成绩，指出工作中的不足之处。

鼓励这些小干部们把工作做得更好。

三、树立威信，放手工作

班主任要主动热情地帮小干部树立威信，使其能够放开手脚，大胆开展工作。

我首先教育学生尊重自己选出来的班干部，服从班干部的领导。

我这样对学生说：

“班干部是老师的助手，老师不在时，班干部就是我们班的小老师，班上的一切事情都要听从班干部的领导，否则就是不服从老师的领导，这样的人将受到批评和惩罚。

”在班干部开展工作过程中，我经常表扬那些服从班干部领导的同学，严厉批评违纪者，使大家明确，服从干部就是服从老师，服从干部就是服从集体。

其次，我常在班里给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳，使大家更加尊重班干部、更乐意服从班干部的领导。

当然，班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。

每当我班的干部出现了工作失误，我总是先反思在班干部所开展的工作中，有没有处自己指导或安排不到位的地方，再找找班干部自身的原因，然后决定怎样去批评指导班干部。

批评班干部时，我尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

四、严中有爱，辅助成长

班干部是班集体的核心力量，是学生的榜样。

但班主任也不能忘记他们还是孩子，是受教育的个体，自身和工作中难免也有一些缺点和错误。

班主任老师面对班委的缺点和错误，不应大惊小怪，而应心平气和地给予指出，培养他们以身作则，团结同学和为同学服务的精神。

对待小干部，既要看到他的长处，又要看到他的短处。

当小干部犯了错误的时候，要及时批评、帮助，千万不能放任不管或姑息袒护，否则会失去广大同学对班主任和小干部的信任，也不利于小干部的成长。

例如我班的班长李奕霆品学兼优，但有一次上音乐课和同学说话，引起同学们的议论，他十分难过。

针对这种情况，我首先肯定了他对班级所作的贡献，其次告诉他小干部是班主任的得力助手，是同学心目中的小老师，应时时处处接受同学监督，严格要求自己，使自己在学习工作中不断完善，不断成长。

从此，他学习更努力了，工作更带劲了。

经过一个学期的培养，我班班干部的能力逐步提高。

在这些“小帮手”协助下，我班的班容、班风越来越好了，已成一个优秀的班集体。

真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。

针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。

对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，班主任应从严要求，&ld……过程叙述

某同学从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的了解，发现他的家庭有些困难，父母都是进城务工农民工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。

开学一个月后的一天，我在抽屉里发现了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复辨认才发现是：

老师，我没有优点。

这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，只是一副满脸胆怯的样子。

他回答问题要重复很多遍才能听清，说话时还有轻微的颤抖，平时常因一些小事而无端地流泪。

低年级学生年龄小，刚刚从小学进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫；使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

孩子们的心灵是最纯净的，要好好保护，不能给他们造成心理阴影。

从入学第一天我就告诉我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。

这样做既能够更多的了解学生的心理动态，也可以及时为他们解决心理问题。

他具有明显的人格缺陷：

抑郁、自卑、胆怯、恐惧。

我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。

我根据相关情况制定了一些帮助他的措施：

１、开班会为其树立正确的舆论导向

我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，互相找他人身上的优点，这时我先开了个头：

小明同学见到我主动问好，那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点？

学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我看见他抿着嘴笑了。

２、日常生活中多帮助他，为表扬创造机会

日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，看见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学面前展示一下，积极树立了他的自信，又教育了其他学生要讲究卫生。

我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。

在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。

小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态，有的放矢的对学生进行心理辅导。

学生能敞开胸怀，把心里的话儿向老师诉说，老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系，学生本人也开始走向交往的成功。

在各种心理健康教育活动中，虽然形式不同，班级成员所扮演的角色也不同，但其出发点却完全一致，这就是“一切成就，一切财富，都始于健康的心理”。

让学生从“小胜”开始，逐步获得心理上的成就感，进而学会自己为自己喝彩，鼓掌加油。

从一个成功迈向另一个成功。

班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。

针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。

对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。

对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。

“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。

班主任应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。

满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。

心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。

这对于后进学生来说尤为重要。

感悟分析 

学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。

相信我们的教师只要给学生提供一个良好的环境，重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。

对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。

所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：

“老师，这小子在校是不是不听话？

”又有一次，我家访完走出家门。

听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。

”从以上两事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。

究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。

报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。

它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：

我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。

教育过几次，效果不佳。

告之家长，好景不长。

有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。

这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。

这时我又不失时机地写了家校联系单。

总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。

这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是：

家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。

也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和教学能力等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到勿容质疑的作用。

但同时，做为班主任，必须清醒的认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。

从某种程度上说，班主任是一个班级的几十名学生灵魂的塑造者。

作为一个班主任该如何去面对学生呢？

下面谈谈自己在班级工作管理上的一点心得。

一、以德育人。

子曰：

吾日三省吾身。

班主任的思想道德修养极为重要。

班主任对学生不仅要传授知识，培养能力，发展智力，而且还要进行思想品德教育。

班主任的思想品德、觉悟、作风和道德品质对学生有着很大的影响。

每个人的言行都能从某一个侧面反映自己的人生观、世界观，都能对自己的思想品德有所映照。

班主任与学生接触最多，他们的言行或多或少地直接影响学生。

比如，班主任要求学生上课不迟到早退，班主任上课必须不迟到早退。

班主任的好作风、好行为,会使学生受到感染和熏陶，学生照着老师的样子学,能更快地完成知行转变。

教师在学生心目中的地位也一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有所增强。

只有这样，教育出来的学生才思想先进，道德高尚。

二、以身示人。

“打铁先需自身硬”，我们常说要“言传身教，为人师表”。

这里“师表”的含义就是要班主任在学生面前以身作则，做出表率。

即要求学生做到的，自己必须首先做到；要求学生不做的，自己更不要做。

夸美钮斯曾说“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生”。

看一个人，不仅要听其言，更要观其行。

同样，学生也是用这一把尺子来衡量老师的，尤其是对班主任分寸把握得更严格。

中小学学生以致大学生都会模仿老师的行动，老师的为人处世、治学态度和方法都会直接的对学生产生影响，教师不仅在教书，更是在教人。

在学生心中，老师是知识的化身，是自己学习的榜样。

在家里，父母的话不一定听，但对老师的话则唯命是从，老师的一言一行、一举一动都要做学生的表率，老师只有严以律己，在各个方面成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望；如果老师言行不一，即使他说得天花乱坠，学生对他也不会心悦诚服，对他所提出的要求也不会踏踏实实的去做，只有老师树立了榜样，学生才会照着去做。

三、以诚待人。

“爱到深处情更浓”，没有爱就不会有教育，对待学生要以诚相待，充满师爱。

感情是教育信息通向学生内心世界的桥梁，“人非草木，孰能无情”，要架设这座桥梁，关键在于班主任要以诚相待，满怀期望。

“精诚所至，金石为开”，班主任的诚心与期望，往往反映在与学生谈话的态度上，中学阶段学生处于走向成熟阶段，相对以前来说，他们觉得自己已经长大，是个“大人”了，于是渴望得到别人的尊重。

那么在与他们谈话时就要平易近人，语重心长，努力创造一种推心置腹、无拘无束的交谈气氛，这样才能引起肯定性的情绪反应，从而使学生愉快的接受老师的教育，这种师生之间情感交流和彼此认同在心理学上叫“心理相容”，是使谈话达到预期目的的重要条件。

无论集体谈话或个别谈话，都不能搞一言堂和强行灌输，要让学生充分发表自己的意见，真正体现师生之间是亲切的谈心，无论是批评性还是表扬性的谈话，都不能忽视情绪和激励作用，否则，只会使学生产生逆反心理，达不到教育的目的。

所以说教师和学生与其说是用“口”讲，不如说在用“心”讲，以心换心，人之常情；没有诚意，难以感人。

四、以理服人。

说理就是摆事实，讲道理，说理教育法可以提高学生的认识水平和思想觉悟。

毛泽东同志说：

“对于思想问题采取粗暴的办法，压制的办法，那是有害无益的……要人家服，只能说服，不能压服。

”“压服”是教育者无能的一种表现，也是师德所不容许的。

有些师生生怕在学生面前“丢相”，明明委屈了学生，还要强词夺理，摆出“师道尊严”的面孔，迁怒学生，强行施压。

实际上，学生就好比弹簧，你越压得狠，他就越弹得狠。

你只有不歪曲事实，把事情的前因后果、来龙去脉去向学生说清楚，陈述其利害关系，让学生真正理解是与非、对与错，这样他才会心服口服，才能接受你的意见。

当然“说理”不同于“说教”。

“说教”是教育者不厌其烦地重复一些空洞的、脱离学生实际的“道理”，其结果只能是隔靴挠痒，无济于事。

在说理教育中既要反对简单的压服，又要摒弃空洞的说教。

以上只是我个人对班级管理工作一点感悟，不妥之处，期待着与大家商榷。

马某是我班的一名男生。

性格内向，智力水平中等，成绩较差。

课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。

不肯写作业。

下课就跑出去玩，对上网打游戏感兴趣，同学们不太喜欢他。

他父亲在外干零活，无暇顾及他的学习，对他学习有要求，但不知道该怎样抓，要求时紧时松，孩子考不好了就骂一顿，气起来就打一顿。

母亲没工作，也没有文化，即使想管他，也没有能力管得动，因为他母亲说的话他根本不听。

由于没有学习兴趣，又不愿完成作业，导致学习成绩越来越差，对老师的批评也不放在心上，听过就忘，依旧我行我素，老师、家长为此伤透了脑筋。

由上面这个例子可以看出，厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。

它主要表现为对学习不感兴趣，讨厌学习。

厌学的学生对学习有一种说不出的苦闷感和畏惧感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安;他们对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好，有的还兼有品德问题;当学生厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，往往会发生旷课、逃学或辍学现象。

产生这样的原因是多方面的：

1、由于长期在学习中遇到挫折，考试失利，排名落后，使他在学习中难以取得成就感，从而感到自己不是学习的料，久而久之，对学习去兴趣，失去信心，产生厌烦的心理。

一些研究表明，因无成就感而产生厌学情绪的所占比例是相当大的。

2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。

在家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。

忽视培养孩子学习的兴趣，采用的方法简单粗暴，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪，造成了孩子的抵触情绪，产生了相反的效果，使得孩子更加厌恶学习。

针对上面学生的案例，考虑学生的实际，采取相应措施调动学生学习兴趣和学习热情。

方法一：

改变学习评价，把微笑和鼓励带进课堂，。

教学过程中，教师要重视过程评价，不作终结性判断，关注孩子学习的过程，给孩子努力的机会，教师要把微笑和鼓励带进课堂，教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有鼓动性的“好”、“对”、“不要着急”、“有进步”、“你真了不起”……等激励性评语，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

将期望传递给学生，学生就会受到鼓励从而更加相信教师，给予教师以积极主动的反馈，以最佳的主体精神参与学习，特别是学用生能消除厌学、畏惧心理，轻松、愉快地参与教学活动。

方法二：

辅导学生提高学习能力，并尽量减轻学生的学业负担。

很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，尤其是家长应该及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

老师和家长也要尽量减轻学生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到寓教于乐，劳逸结合，让孩子在玩中能学到更多的知识和技能。

方法三：

要家校配合，形成教育合力。

针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，可以通过家访、家长会、举办专题讲座等多种形式向家长们宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等。

对一些教育方法欠妥当的家长，更应进行沟通，让家长有一个正确的认识，一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家庭对策，（如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

）鼓励他们要与孩子沟通思想，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。