诗歌《锄禾》教案设计.docx

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诗歌《锄禾》教案设计

诗歌《锄禾》教案设计

　　一、看图，揭题。

　　1、师：

上课前老师请大家看一幅图，请仔细观察，说说你看到了什么。

　　2、在很多很多年前的唐代，有一位诗人李绅也看到了同样的情景，并且深受感动，于是写下了一首诗，就是我们今天要学习的《锄禾》指板书。

跟老师读两遍。

　　3、《锄禾》一首非常有名的古诗。

今天我们就来认真地读一读，学一学。

　　二、初读指导，整体感知

　　1、师：

请同学们拿起手中的诗，自由地读一读。

要求：

借助拼音读准字音，读通诗句。

　　2、检查自读情况出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：

请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：

先自己练读，然后开火车读

　　3、生字都读准了，古诗能读好吗？

请同学们数一数古诗有几行？

在古诗里一行就是一句。

下面请四位同学分别读四句。

评价

　　三、细读古诗，朗读感悟

　　1、再细心读课文，边看图边读，想每个词的意思，实在不明白的地方用线划出来。

　　2、问：

哪些地方不明白，生说师划

　　3、下面老师和同学们一起来解决问题。

　　锄禾是什么意思呢？

看图猜一猜吧。

A“锄”就是锄头，看图：

你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。

　　B“禾”你们看，图上画的是什么？

“禾”是一个象形字，就是指禾苗。

这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！

“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

　　4、师：

下面一起来复习一遍。

　　5、师：

刚才把每句诗里每个词的意思弄明白了，只要连起来就知道了诗的意思。

板书：

连

　　6、师：

哪位同学能说说第一句的意思？

评：

是连起来了，但是有点别扭，是什么时候？

古人为了读起来上口，就颠倒过来说了，说意思时，换过来就可以了。

板书：

换。

　　7、谁能再说说第一句的意思？

用锄头给禾苗松土、除草？

评：

当句子不完整的时候，我们可以加一加。

板书：

加。

再试一试，说说第一句的意思。

　　8、师：

我们一起回忆一下用什么方法说懂了诗句？

　　9、师：

下面请同学自己动脑筋说说第二句的意思。

个别说。

评：

同学们自己学会了第二句，真了不起。

　　10、师：

了解了这两句诗的意思，再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？

把你看到的用朗读表现出来，好吗？

　　11、读到这里，你心里想到了什么呢？

引出辛苦。

从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？

“汗滴禾下土”你能试着用“辛苦”说一句话吗？

　　12、是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦，能不能用你的朗读表现出农民伯伯的辛苦呢？

个别读，男女生读。

　　13、过渡：

诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后，心里感触也很深，于是写下了古诗的下面两句。

这两句是什么意思呢？

请用我们前面学过的方法，同桌讨论讨论，再说给大家听。

　　个别说，提示：

“谁”就是?

?

，“粒粒”就是?

?

　　14、是呀，粮食是多么来之不易啊，请看“辛”这个字，出示“辛”：

古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。

“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。

站立了多久呢？

这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。

你们说，农民的劳动辛苦吗？

这粮食来得容易吗？

这米饭是多么来之不易呀！

让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”男女生读。

小组读。

　　15、有句话是这样说的：

“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！

让我们一起有感情地读读这首诗吧。

　　四、诗意升华，行为指导

　　1、师：

读了这首诗，你懂得了什么道理？

　　2、在生活中，人们对待粮食有不同的做法，请同学们来判断一下以下一些行为是对还是错，应该怎么做。

辨析：

　　A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。

B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。

C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。

　　他们的做法对吗？

可以用今天学的哪句古诗来提醒他们呢？

　　3、而丁丁就不同了：

丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。

因为他牢记了《锄禾》这首古诗。

　　4、让我们也把这首古诗牢记在心中。

自己试着背一背。

个别背。

齐背古诗。

　　五、指导书写，培养习惯

　　1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。

认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢？

可以联系教过的字来记忆。

用“加一加”的方法记“禾”“减一减”的方法记“午”用部件法记“辛”、“苦”

　　3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

　　4、指导“禾”、“午”：

注意第一笔撇的不同之处：

“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。

　　师范写时，学生书空。

然后把这两个字各临写一个。

提醒学生注意写字姿势。

　　5、指导“辛”、“苦”：

当中最长的一横要写得足够长。

师范写时，学生书空。

然后把这两个字各临写一个。

提醒学生注意写字姿势。

　　C、日：

太阳

　　D、日当午：

中午，太阳当头照。

　　E、知：

知道。

　　F、盘：

古代称碗为盘。

　　G、中：

碗里的。

　　H、餐：

米饭、饭。

　　I、粒粒：

每一粒。

　　J、皆：

都。

　　根据意思写出课文中的词语：

1、给禾苗锄草松土。

2、中午，火辣辣的太阳当空照。

说说全诗的意思。

提示：

☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

　　如：

中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

　　可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？

板书：

锄禾日当午。

理解：

“日当午”是什么意思？

看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”

　　朗读指导。

锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。

谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　猜一猜：

这是哪个季节？

夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？

　　句式训练：

______________的太阳太阳像______________

　　想象说话：

炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？

句子中不能出现“热”字。

　　老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？

请学生画“汗滴”理解第二行。

　　4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。

　　1、自由读。

你知道他想了些什么吗？

2、交流。

3、看录象：

体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

　　4、出示句式，训练说话：

　　_____用锄头给禾苗松土、除草。

看图，把话说完整。

　　_____，____

　　5、从哪里看出时间是夏天的中午？

_____，__________，_____用锄头给禾苗除草。

　　6、你还从图上看到了什么？

_____，__________，_____用锄头给禾苗除草。

______________________________。

　　《锄禾》第二课时

　　教材分析：

本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。

《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。

用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。

5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识9个生字，学会5个生字。

　　能力目标：

　　1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

　　学情分析：

《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。

对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

　　教学构想：

在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。

通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。

通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

　　重点、难点：

掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学媒体：

实物投影、电脑课件、生字卡片

　　师生互动过程：

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗?

我们就先来听一个小故事。

（课件出示古诗插图，播放古诗译文）听了这个小故事你想到什么?

（学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗）指名背诵，集体背诵。

　　二、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了（出示生字卡片）。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：

火车，火车，开起来。

　　师：

开到我们这里来。

　　师：

UU—

　　学生开火车读生字。

遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。

看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?

要摘苹果吃有个要求，仔细听：

摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?

谁想来帮大家摘苹果?

（指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲）苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。

（这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的）

　　三、写字：

　　我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?

好你们看：

　　1、课件出示“当”：

（1）这是哪个生字朋友?

请学生跟生字朋友一起书空（课件演示“当”的书写笔顺）。

　　写下半部分时应注

（2）引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；

　　意些什么。

　　（3）教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

　　（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）

　　（5）指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

　　2、课件出示“汗”：

（1）这个生字朋友是谁?

学生跟生字朋友书空（课件演示“汗”的书写笔顺）。

（2）分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

　　（3）教师范写，边写边说儿歌：

一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

　　（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）。

　　（5）指名展示（对比展示，一本写得好的，一本写得不好的）请“小评委”说说自己的意见，

　　谁写得好，谁写得不好（给写得不好的学生以鼓励）。

　　3、课件出示“知”：

（1）又来了一个生字朋友，他是谁?

学生跟生字朋友书空。

（2）指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

　　（3）教师范写，边写边说儿歌：

小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

　　（4）学生独立练习书写，书写后进行自我评价（自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星）。

　　（5）指名展示：

请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

　　4、课件出示“午、禾”；

（1）请“小老师”带大家书空。

（2）课件再播放“生字朋友”的要求：

请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

　　（3）学生独立观察写字，教师及时指导。

　　（4）在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

　　四、拼字游戏：

　　生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?

在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。

（请一组学生到黑板上拼字）

　　五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结

　　课后小记：

学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，课件的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。

“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。

互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。