初中生物一等奖论文将生物课堂延伸到生活当中.docx

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初中生物一等奖论文将生物课堂延伸到生活当中

初中生物一等奖论文：

将生物课堂延伸到生活当中

　　学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中。

既是副科，被重视的程度就可想而知了。

在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。

在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

　　为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

　　一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

　　生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。

为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。

　　在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。

他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。

于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。

比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

　　再比如，我们这里的很多人都有随着季节进山采山菜、搞“小秋收”的习惯，很多孩子也会随大人们一起去。

我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。

我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。

　　随着类似的各种理论联系实际活动在增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，竟有很多学生说：

“我最喜欢的课是生物课！

”兴趣是很好的老师，有了这位好老师的引导，谁会否认，学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得无穷而有用的知识呢！

　　二、把生活知识带进课堂

　　学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。

在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。

　　讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。

而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。

经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

　　其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……

　　三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识

　　学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。

所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。

在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：

根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。

在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。

开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。

用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢！

　　四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情

　　学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。

于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学会用。

　　比如，我曾出过这样一些题目：

“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？

对他的饮食你有什么建议？

”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？

说说你的看法。

”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？

原因是什么？

”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点”，等等。

同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。

抢答的巩固了知识，“观众”也复习了知识，当然，优胜者也获得了一份奖品，那就是我亲手制作的一个叶脉书签。

　　总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。

学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。

这既是我所期待的，也是我正在努力的。

　　学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中。

既是副科，被重视的程度就可想而知了。

在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。

在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

　　为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

　　一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

　　生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。

为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。

　　在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。

他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。

于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。

比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

　　再比如，我们这里的很多人都有随着季节进山采山菜、搞“小秋收”的习惯，很多孩子也会随大人们一起去。

我会利用这个机会，让学生们观察生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。

我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。

　　随着类似的各种理论联系实际活动在增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，竟有很多学生说：

“我最喜欢的课是生物课！

”兴趣是很好的老师，有了这位好老师的引导，谁会否认，学生们不会从自然界丰富的知识宝库中获得无穷而有用的知识呢！

　　二、把生活知识带进课堂

　　学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。

在教学中，我注意挖掘利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避免了从理论到理论。

　　讲授“关注合理营养与食品安全”一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。

而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。

经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

　　其实，我认为把教学和学生的生活联系起来，它避讳的是生硬和勉强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉……

　　三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识

　　学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。

所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。

在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：

根据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份营养食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。

在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让学生应用了所学的知识，也培养了他们耐心、细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。

开学后，学生们对这样作业的喜爱之情溢于言表。

用这样的情绪去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成绩呢！

　　四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情

　　学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。

于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学会用。

　　比如，我曾出过这样一些题目：

“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？

对他的饮食你有什么建议？

”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？

说说你的看法。

”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？

原因是什么？

”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点”，等等。

同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。

抢答的巩固了知识，“观众”也复习了知识，当然，优胜者也获得了一份奖品，那就是我亲手制作的一个叶脉书签。

　　总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。

学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。

这既是我所期待的，也是我正在努力的。

　　学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而初中的生物学，自然被列为副科当中。

既是副科，被重视的程度就可想而知了。

在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。

在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

　　为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

　　一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

　　生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。

为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学知识。

　　在我所教的学生中，有很多是农村的孩子。

他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。

于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。

比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先安排了学生利用周日回家的机会，发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻