第 1 课 苏新三百六十行.docx
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第1课苏新三百六十行
第1课三百六十行
（一）
教学目标：
1、回忆自己周边熟悉的人的职业，以及不同职业从业人员的不同特点，初步了解基本的职业种类，掌握职业特点，并能用绘画的方式予以艺术的表现。
2、通过观察和回忆，加以多次练习的方式激发学生展开想象，用绘画手段表现不同的职业特征和面貌，塑造生动有趣的动态人物形象。
3、引导学生通过“职业”“行当”这一话题来接触社会、了解社会，知道各种职业都是由人类社会发展的需要应运而生，引导学生树立正确的人生观，激发对生活的热爱。
教学重点：
了解不同职业，准确把握职业的特点与特征，并能用绘画的方式表现出这一职业的典型特征。
教学难点：
1.如何通过人物的体态、表情、动态等展现其职业特征；
2.如何通过哪些专业的物化用品凸显人物的职业特征。
。
课前准备：
各种职业的装扮、道具，职业歌曲，职业人物造型板、大师画作、空白作业纸及画有人物头像（头部预留空白）的作业纸一张等。
常用绘画工具，如铅笔、彩色水笔、水粉水彩颜料、画笔、油画棒等。
课时安排：
一课时
教 学 过 程
二次备课
一、初识“行当”
1.教师播放PPT，展示劳动中的动态人物形象，同学观察其中的人物动作，说说他们正在做什么。
2.这些人又在做什么？
画面中，左右两边的人物有什么不一样？
（1）讨论：
同座位同学议论一下，同样的做一件事，两边人物的区别在哪里。
（2）小结：
左边的一组表现了人物的日常生活，右边的一组表现了专门的职业。
3.那么，同样的活动，日常生活与专门职业有什么不同呢？
（1）以烹饪为例，展示专业服饰；
（2）以摄影为例，展示专业器材；（前图：
摄影记者，后图：
摄影师）
（3）以上课为例，展示专业证书。
4.看一看，认一认。
（1）这些都是什么职业的人，你认出来了吗？
（2）你是怎样认出来的？
依据是什么？
5.导入新课。
（1）解读课题。
“职业”的含义近似于我国民间的“行当”，在我国古代有许多行当，人们统称其为“三百六十行”，今天这节课，我们就来共同了解“三百六十行”。
（2）揭示课题。
教师板书课题，进入本课学习。
二、了解“行当”
1.讲述、解读——展示、介绍古代传统行当的图例。
2.尝试、实践——辨析、描摹现代常见职业的帽饰。
（1）认一认，说说这是什么职业的专用帽子？
（2）画一画，试试为画中的人物添画一顶帽子。
学生在画有人物头像（头部预留空白）的作业纸上进行练习。
（3）评一评，说说同学的画作，互相提提意见和建议。
（4）议一议，谈谈古今多种行当的变化，在交谈中认识到有些过去的行当正逐渐消失，而现代又有许多新的行当正陆续兴起。
三、体验“行当”
1.装扮、游戏。
模仿、赏析身边各种行当的装束，在活动中领悟到这些行头的存在意义和使用价值（教师提供安全帽、听筒、设计图纸、教鞭、篮球、跳舞鞋等物品，学生指认这些物品并思考它们的用途）。
想一想，究竟是什么人经常使用它们？
它们的主人是谁？
这些人所从事的职业是什么？
2.观察、体会。
看看哪位同学模仿的逼真一些，为什么？
除了装束之外，这位同学还在哪些方面有惟妙惟肖的演绎？
如：
表情、动作、语言等。
3.归纳、概括。
通过以上讨论、探究，集体总结出各行从业人员的特质，即：
除了外在的装扮之外，更重要的是还具备了职业的内在气质。
教师板书：
外在、内在。
四、描画“行当”
1.欣赏佳作——观赏名家名作，分析画家和匠人们在表现这些不同职业的人物时所用的独到手法。
（1）赏析画像砖及其相关内容；
（2）赏析张择端的《清明上河图》及其相关内容；
（3）赏析德加的《芭蕾舞课》及其相关内容；
（4）赏析凡•高的《邮递员卢兰》及其相关内容。
2.思考讨论——同学结合名家名作谈谈自己的认识以及创作构思。
（1）全班交流聊一聊，话题围绕“如何才能凸显个人内外兼具的职业特征？
”展开，教师参与共同讨论并归纳，将同学的讨论结果整理后予以记录。
（2）同桌交流说一说，介绍一下自己即将展开的创作构想。
3.创作建议——以“成长·梦想”为主题，用彩笔绘画的方式表现各行各业的人，画出人物的职业特征。
具体要求是：
（PPT25）
（1）勾勒人物轮廓，注意人物服饰、道具的设计，凸显人物的职业特征；
（2）描画人物细节，注意人物动作、神态的刻画，彰显人物的职业素养；
（3）补充人物背景，注意人物情境、氛围的描绘，立显人物的职业环境。
4.作业练习——学习大师和同龄人的作品创作手法，运用自己熟练的绘画表现方式展开创作，教师巡视指导。
五、展示“行当”
1.同学展示自己的画作，并围绕“成长·梦想”这一主题对自己创作的画作进行简单的介绍。
2.总结：
（1）同学们，有句俗话说：
三百六十行，行行出状元。
各行各业都有着本行业劳动模范和先进人物。
这几位你们认识吗？
他们各有什么成就？
（2）这两位呢？
他们是谁？
虽然在现实生活中并没有这两位真实的人物存在，但他们已经作为一种行业的典范代表着一种行业形象，他们是最棒的。
老师相信，二十年后的你们，一定努力在各个不同的岗位上，当然，你们也一定是最棒的！
教学反思
第2课三百六十行
（二）
教学目标：
1、了解并熟悉泥塑人物的基本制作方法，学习圆雕的手法，用黏土创作劳动者形象。
2、组织欣赏古今中外艺术大师的泥塑作品，感受艺术创作的魅力。
启发学生思维，组织学生间讨论交流、共同学习，引导学生学习泥塑手捏成型及雕刻知识，了解技法与制作步骤，并通过自己的探索逐步领会并运用于实践创作之中。
3、引导学生了解各地泥塑人物的艺术造型特点，理解不同职业劳动者工作的艰辛，使学生增强对劳动者的尊重意识和对祖国传统民间艺术的热爱之情。
教学重点：
了解不同行业人物的基本特征，运用泥塑的方法表现出人物的工作动态以及使用的劳动工具。
教学难点：
依据特定的情境，创作设计出多种造型丰富、动态有趣的泥人形象，熟悉并掌握人物细节表现及泥工雕刻的技法。
课前准备：
教学课件、教学范作、示范用具、学生作业用黏土及工具、学生作业展柜等。
课前预习、紫砂泥、泥工常用工具等。
课时安排：
一课时
教 学 过 程
二次备课
教学过程：
师：
课前检查预习
师生问好！
开始上课。
一、激趣导入
1．师组织欣赏。
同学们，这节课呀，先请跟随着老师一起参观博物馆。
参观时，注意思考几个问题。
第一个问题是“看到的动态人物都在做着什么？
”；第二个问题是“这些动态的人物造型是用什么材质制作的？
”
生：
欣赏、观看“幻灯显示的图片”并思考问题。
2.师：
刚刚我们一同走进博物馆，欣赏了古今中外的“人物动态形象”，谁来回答老师的提问？
（生回答提问。
）
我们看到了博物馆展出的古代各种各样的人物形象，是用泥塑雕刻而成的；有的人在洗菜、有的人在做饭、有的人在弹琴、有的人在腌鱼、有的人在演杂技、还有的人骑在马上去送信，马背上还坐着一只小狗；这些人物造型都是用泥塑成型的。
3.师：
评价小结。
这两位同学欣赏得真认真，看得也十分仔细，他们不仅观察到了各种人物正在做什么事，而且还注意到这些人物是运用“泥塑成型”制作而成的。
真好！
的确，这些古代的陶俑，出自于古代劳动人民之手，他们呈现给我们的是古代劳动者的形象，不同职业的人们表情各异，形态制作得很逼真，而且还精心制作了他们手中或身边的劳动工具。
古人云：
“三百六十行，行行出状元”，古代劳动人民真了不起，古代艺术家真可谓心灵手。
4.师引出课题
这节课呀，老师和同学们一起，运用泥塑成型的方法来学习。
师板书课题：
第2课三百六十行
（二）。
二、分层新授
1.师组织讨论。
师：
同学们，请在小组内相互讨论交流：
说一说你所熟悉的职业或行当都有哪些？
这些职业的劳动者有哪些特点？
他们的劳动工具是怎样的？
过一会儿，请举手回答。
2.组内讨论交流（略）。
（师巡视观察、参与学生讨论。
）
生：
（举手并交流发言）我所了解的职业是“修车”，修车师傅戴着老花镜，穿着很普通，身上系着围裙，带着袖套，他们工作很辛苦，帮人们修车。
他们身边有打气筒、旧车胎、胶水、抹布等劳动工具；我所了解的职业是“老师”，老师很和蔼，笑容满面，也有的老师戴着眼镜，老师的衣着很整洁，有的男老师还打着领带，他们身边经常有书籍、教棒、黑板擦、粉笔等等；我所了解的职业有医生、快递员……
3.师听取发言并小结。
大家不仅讨论得很激烈，而且，几位同学的发言也非常精彩，他们将自己熟悉的职业进行了描述，而且还指出了不同职业劳动者的特点以及他们的劳动工具，非常好！
接下来，我们再来欣赏几件艺术作品，仔细观察，看看这几件作品中劳动者的外形有哪些具体特征，他们身边的劳动工具又是怎样的？
塑造这些劳动者形象用到了哪些制作方法？
4.生继续欣赏图片中的劳动者，思考老师的进一步提问（略）。
5．师：
听取学生回答，及时评价及小结。
这几位同学回答得很棒！
你们观察到了人物在劳动时身体的姿态变化、身体的比例变化、动作的变化以及不同职业劳动者的面部特征和表情、衣着变化等等，还发现了他们手中劳动工具的不同，很好！
你们还特别分析了制作这些劳动者的“塑形方法”，有的说“用手捏”、有的说“用工具刻、挖、刮”、还有的提到了“接插和拼装”。
这些方法都很好，都是我们可以用来制作“不同职业劳动者”的最佳方法，但是要运用得巧妙，更要制作得牢固，否则，人物无论是站姿还是坐姿，都会“散架”的。
6.师板书。
制作方法：
捏、刻、挖、刮、接插、拼装。
强调：
接插、拼装要“牢固”。
三、教师示范
1．师课堂示范。
我打算重点选择“手捏成型法”做“养鹅的一家人”，其中有爷爷、奶奶和他们的小孙子，当然还有他们家的两只大鹅咯。
师演示制作步骤：
①取几块黏土，分别大体捏出爷爷、奶奶、小孩的身体构造；
②采用刻挖、切割、添加、插接、拼装的方法制作人物的面部、服饰，强调细节；
③根据鹅的习性和特点捏制两只高仰起头的大鹅；
④添加周围的环境和他们手中的道具。
同学们，只一会儿功夫，老师的范作就完成了，你们是不是也很想动手制作了？
2.“养鹅的一家人”，师提问。
请问老师塑造的是什么职业的人？
我用到了哪些方法？
对你有什么启发？
生：
老师塑造的是“养鹅的一家人”，有爷爷、奶奶和小孙子。
三个不同年龄、不同长相、不同服饰和特征的人。
从他们的表情看，他们都很开心，笑容满面，爷爷的脸上有皱纹，也有胡须，手中拿着赶鹅的工具，奶奶张开嘴巴，伸着双臂，在唤着两只鹅……老师用到了方法主要有“手捏成型和刻挖”等。
看了老师的作品，我想到了我可以做“种瓜的爷爷”“洗衣服的妈妈”“做菜的阿婆”等等。
3.师评价并小结。
嗯，说得不错！
看来呀，同学们已经想跃跃欲试了，我们不妨再来看看其他小作者的作品，然后就该轮到我们自己来构思并且制作了。
4.师组织欣赏。
生：
欣赏同龄学生的作品3-5件：
略。
四、学生练习
1.师布置课堂作业；
2.学生作业时教师巡视指导。
五、作业展评
1.师将学生们的完成作品通过高低展柜向全班进行展示，鼓励学生们相互学习。
师：
请同学们一同来欣赏一下，通过大家的努力，现在呈现在我们眼前的是一件件精美的作品，你认为哪些作品从“选材、构思到制作、细节表现、方法运用”等方面做得较好的，请指出来，说一说哪些方面值得大家学习和借鉴；你认为哪件作品还需要作何调整和改动也可以提出来。
生：
表达各自的观点（略）。
2.师评价并小结。
好的，这几位同学说得真好，老师也很同意他们的观点。
的确，这几件作品从创意到制作、从道具到细节处理得都非常好，把今天课堂上学到的几种制作方法全都运用到了，而且除了手捏成型，还适当地运用了制作工具协助完成，也相当牢固，予以表扬！
（全班掌声鼓励。
）
通过今天的学习，同学们对不同的职业有了更深的了解，更加尊重和热爱劳动人民，这是每一个公民的基本道德准则。
六、教学拓展
1.师组织欣赏。
欣赏无锡的惠山泥人、天津的泥人张、陕西的凤翔泥塑等民间艺术作品。
2.师小结全课。
同学们，泥塑的起源可以追溯到我国新石器时期，从古到今我们勤劳智慧的劳动人民一直将泥塑艺术流传下来，成为我国一种重要的民间艺术形式。
无锡的惠山泥人、天津的泥人张、陕西的凤翔泥塑，都是我国很有名的泥塑艺术品，今后我们将继续学习，更重要的是要将泥塑艺术继续发扬和传承下去。
师：
今天这节课就上到这里，请收拾好工具。
课后及时洗手！
铃响下课，师生再见！
教学反思
第3课能干的脚
教学目标：
1、了解不同动物脚的外形特点及其功能，并能以写实或装饰的表现方法，运用线条和色彩创作表现动物的脚。
2、通过观察、交流、研究等方式，了解各种动物脚的外形、颜色、花纹、质感及其功能，对动物的脚产生好奇。
3、观察、感受动物脚的特点及其形成的原因，从而让学生发自内心的亲近动物，喜爱动物。
同时感受动物脚的美丽，学会欣赏生活中美丽的细节，提升自己的审美趣味。
教学重点：
了解各种动物的脚的基本特征，用自己喜欢的方式表现动物的脚。
教学难点：
对动物的脚不同质感细节的表现。
课前准备：
1.教学课件，教学范画、图片，卡纸、铅画纸、彩色纸等材料，各种绘画材料、制作材料；
2.美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。
课时安排：
一课时
教 学 过 程
二次备课
一、感知与体验
1.视频导入：
谁来了？
师：
你是怎么猜出它们是谁的？
——通过看它们脚。
2.游戏：
猜猜它是谁的脚？
（1）动画导入课件，分别出示几张动物脚的图片。
（2）欣赏图片中出现的各种脚，猜猜它们的主人究竟是什么动物？
是怎么猜出来的？
3.总结、出示课题。
（1）通过这个游戏你对动物的脚一定有了自己的认识，请你来说一说自己的感受，用一个词语描述一下。
（2）教师从同学的叙述中总结动物的脚的特点并板书：
千奇百怪——外形。
（3）难道动物的脚只是外形奇特吗？
（4）引出课题“能干的脚”——动物的脚。
（5）你还知道哪些动物有能干的脚呢？
它们都有哪些本领呢？
二、合作与交流
1.教师介绍：
我给大家介绍一只动物的脚。
（出示图片）
（我介绍的动物是蜥蜴，蜥蜴的脚有五个脚趾，长短不一且前细后粗，脚趾的最前端长着指甲。
蜥蜴的脚表面比较光滑，只有一些细小的凸起。
它的脚掌上长着许许多多我们肉眼看不到的尖刺，所以可以在光滑的玻璃上自由地爬行。
）
2.分组研究——合作、发现。
（1）出示研究目的：
研究一种动物脚的外形、质感和功能。
（2）讨论：
什么是质感？
①教师出示一个动物模型请同学说一说，看上去的感觉和摸上去的感觉。
②动物的脚在自然环境中，有的毛毛的，有的皮肤粗粗的，有的有厚厚的鳞甲，这就是动物脚的质感。
（介绍不同的脚适合不同的生长环境，了解脚的特点和它们的生长环境密不可分）
（3）教师分发资料，学生展开研究。
（4）小组展示研究成果，从外形、质感和功能上进行介绍，并进行适当的模仿。
三、创作与表现
1.教师示范。
（1）在学生介绍的同时教师快速地示范几类脚外形的画法。
（2）并进行简单的介绍。
①轻巧的脚：
如禽类的脚，脚踝比较纤细，飞禽和涉禽的脚又叫爪子，如老鹰、公鸡，它们脚趾前端是圆的，有长长的指甲（这样才可以牢牢地抓住树枝等物）。
游禽的脚又叫蹼，脚趾前端是尖的（中间有蹼，这样在水里才能游得快）；
②粗壮的脚：
如猛兽的脚，如老虎、狮子，它们的脚踝、脚趾较粗，有厚厚的肉垫（肉垫具有减震功能，这样它们才可以悄无声息地行走），尖尖的指甲藏在皮毛里面（还可以伸缩自如）。
大象的脚也很粗壮，脚趾连为一体，前端有半圆形的指甲；
③健壮的脚：
如马、鹿、羊等，它们的脚又叫蹄，脚踝粗细均匀，蹄的前端有的是一个梯形，有的分开，有的分为两个。
2.引导学生对脚的质感的认识与表现。
（1）（出示幻灯图片）对比教师的示范，你觉得这样画能充分地表现出动物脚的特点吗？
（2）看看老师是如何表现质感？
（出示范画）
（3）总结运用线条、点、块面，如硬硬的壳用折线，软软的皮用曲线，茸茸的毛用短短的线，小小的凸起用点……
（4）仔细地看你还会发现老师用了两种不同的画法，老师运用了写实和装饰两种不同的方法。
（5）现在你是不是更了解这些能干的脚了？
是不是更有信心了？
那就拿出你身边的纸来画一画。
（6）（出示画面）讲解构图：
你们发现了今天的作业纸很特别吧，以前我们都是画整体，今天我们要换一个角度去观察、表现，只画局部。
（7）所以画的时候一定要沿着纸的最上面画，尽量画大一些。
教师示范步骤。
（8）作品欣赏。
（9）出示作业要求：
①用线条画一只或一组动物的脚；
②运用写实或装饰的方法表现脚的质感；
③也可以适当表现脚的动态情境并添加背景。
（10）自主创作。
四、评价与反思
1.展示。
以长卷的形式展示学生作品。
2.互评。
老师总结：
换了一个角度去观察与表现，你对这次的创作有什么新的感受？
（生略）只要你用心去观察感受，一个小小的局部、一个小小的角落都有不同的美丽。
让我们换换角度去发现生活中更多的美。
教学反思
第4课漂亮的鞋
（一）
教学目标：
1、引导学生通过观察和欣赏，了解鞋的发展及不同风格特征，掌握鞋的外形特征与组成部分。
2、通过联想和创作，尝试用写生的方法临摹鞋或进行想象绘画，培养学生的造型能力。
3、通过对鞋的联想和创作，增强学生审美感受能力，发展艺术感知能力，激发其创作情趣和发现美、创造美的能力。
教学重点：
通过观察、分析让学生了解鞋的发展、功能、分类等，引导学生充分了解鞋的结构、外形特征，为写生或创作打下基础。
教学难点：
引导学生用正确的方法写生或者用想象创作的手法表现出鞋的立体感，并且注重细节描绘。
课前准备：
多媒体课件、示范用的鞋、绘画工具等。
学生准备：
各种鞋、绘画工具等。
课时安排：
一课时
教 学 过 程
二次备课
一、引发想象，导入课题
1.听声音，辨别是什么发出的声音。
师：
听，什么声音？
生：
好像是敲东西。
生：
跳舞……
2.看视频验证、感受。
师：
来看一段激情四射的踢踏舞表演吧！
师：
舞台上的鞋，给人带来视觉和听觉上美的享受。
那么生活中的鞋，又能给我们带来什么样的感觉呢？
师：
小小的鞋里到底藏着怎样的奥秘？
今天，就让我们一起走进鞋的世界，看看多姿多彩、变化万千的漂亮的鞋。
板书课题：
漂亮的鞋。
二、进入课题，拓展了解
1.了解鞋的作用。
师：
从小到大，你穿过多少双鞋？
哈哈，一下子还真的难以说清呢！
师：
你穿过哪些鞋？
有你最喜欢的吗？
师：
你还知道哪些鞋？
教师小结：
你们知道的可真多。
人的脚是大同小异的，可穿的鞋却千变万化，人们一年四季都离不开鞋。
师：
想象一下，如果赤脚行走在砂石地、行走在荆棘丛生的崎岖小路上，会是什么样？
（学生回答）
（板书：
作用——保护）所以，鞋不但美化装饰了我们的脚，它还是脚的卫士，是脚的保护者。
2.观察鞋，说说鞋的结构、材质。
师：
桌上也有鞋，拿起来看看、摸摸，研究研究，看看鞋由哪些部分组成？
（课件展示并板书）主要结构有这些……（板书：
结构——鞋底鞋帮鞋头鞋跟）有的鞋还有一些配件，如鞋带、装饰品等。
穿上漂亮的鞋，人们更美丽神气了。
三、解析教材，深入了解
1.了解鞋的发展及种类。
师：
从古至今，从五千多年前第一双鞋诞生到现在，鞋的样子经历了千变万化。
课前老师布置同学们预习，老师将各种鞋按照时代发展的顺序布置了小小的“鞋博物馆”。
下面，我要考考你们了哦！
现在，请跟随我走进鞋博物馆——古代厅。
（1）走进古代厅。
学生自选介绍。
同学补充，老师补充。
师：
说说从这些鞋上你能发现什么？
①从这些鞋上你能看出什么？
能感觉到它的发展吗？
（不同时期的鞋的特点与其生活习惯有着密切的联系）
②能否猜出穿鞋人的身份？
（板书：
身份）
③能否品味出不同民族的艺术特色吗？
（款式、花纹、质地、功能）
教师小结：
一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹、时间的步伐、民族的特色。
从古代厅里我们可以感受到鞋的进程和发展历史，感受到不同时代人们对鞋审美的变化，同时我们也能感受到人们在制鞋时充满着一种对时尚的追求。
甚至，有的鞋还寄托着父母亲人对孩子们深深的祝福。
在民间，人们认为穿了憨态可掬、喜气吉祥的虎头鞋，能保佑孩子健康平安、茁壮成长。
（2）走进现代厅。
师：
现代人的鞋子又有怎样的变化呢？
生：
……
师：
今天你穿了什么样的鞋？
来，在行间走一走，秀秀你的鞋！
（请部分学生走上台阶摆Pose“秀”鞋）
师：
从这些鞋上你可以品味出不同的特色吗？
（款式、质地、功能）
说说从这些鞋上，你发现了什么？
教师小结：
同学们能从这些鞋上发现了这么多的秘密，真是不简单啊！
现代的人们已不仅仅满足于鞋的实用性，更追求鞋的新奇和时尚。
它不仅是生活必需品，无疑也是脚底下的艺术品。
有些鞋充满了艺术的奇想，带给人们强烈的视觉冲击，引起人们无限的遐想。
穿上舒适、漂亮的鞋，我们就更加美丽、神气啦！
所以一双漂亮的鞋，它还有什么作用？
对，它的装饰功能也是不可忽略的哦！
（板书）
四、多维观察，赏析感知
1.引导多角度观察。
师：
奇特的想象，来自于我们细心的观察和深入的研究。
同学们，你有没有细心地、深入地观察和研究过一双鞋呢？
师：
鞋给我们的印象往往比较固定。
但不同角度观察到的鞋，是不是形状都一样呢？
拿起你带的鞋，转换角度仔细观察，你看到的鞋的样子有什么变化？
（学生操作）
你认为从哪个角度观察最美？
和同伴讨论讨论，在桌上摆出来。
（学生讨论、操作）
2.欣赏作品。
欣赏学生作品。
静静地看，比较、评析，说说你喜欢的作品以及喜欢的理由。
欣赏铅笔写生作品，引导从构图安排、鞋的角度（画的角度和看到的角度吻合）、线条变化（有虚有实、有轻有重、有粗有细）、细节的处理（鞋带、花纹、鞋面的纹理等）、透视现象去评价。
五、实践操作，自由表现
1.师：
博物馆要增设展厅，召集漂亮的鞋的绘画作品。
如果请你画，你打算用什么方式画？
2.师：
把自己带的鞋拿出来，摆出你喜欢的角度。
3.画的时候要注意什么呢？
（学生讨论回答）
（1）先确定鞋的构图安排，确定表现的鞋的角度；
（2）画出鞋的轮廓线，深入、细致地描绘，无论用什么画笔，都要注意线条变化；
（3）调整画面效果，轮廓、转折等处的线条可加粗强调，同时刻画出细节部分；
（4）可选用明快、协调的色彩着色。
4.用手中的画笔，把你看到的鞋画出来吧！
六、评价小结
七、拓展
鞋作为脚的卫士，不仅保护着脚，还装点着人们的生活，美丽了我们，同时它千变万化的造型还走进了我们生活的方方面面。
（图片欣赏：
鞋的形状在生活设施设计中的运用）
教学反思
第5课漂亮的鞋
（二）
教学目标：
1、引导学生根据鞋的各部位特征进行联想并通过模仿图纸设计，构思并制作心目中新奇、漂亮或者功能独特的鞋。
2、通过联想和互助合作，尝试用手工制作的方法制作立体的、独特的漂亮的鞋，培养学生的造型能力。
3、通过对鞋的联想和创作，增强学生动手能力、发展艺术感知能力，进一步培养其发现美、创造美的能力，并感受自己的设计与生活的紧密联系。
教学重点：
紧紧围绕鞋的各部位特征展开联想，并进行图纸设计，对心目中奇特的、漂亮的鞋进行构想，为手工制作打
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