人教版高中语文选修中国小说欣赏练习9《家》祖孙之间延伸.docx
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人教版高中语文选修中国小说欣赏练习9《家》祖孙之间延伸
如何解答小说中主要人物形象作用题
[课内挖掘]
《祖孙之间》主要描写了两个人物——高老太爷和觉慧，觉慧是作者倾力塑造的一个人物形象，他是大胆而幼稚的叛逆者的形象。
他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。
在这个人物身上真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌，体现了作者所要表达的理想和愿望，揭示了小说深刻的主题。
[考点讲解]小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
所以，对人物形象作用的理解与分析就理所当然地成为小说考查的热点。
对小说中人物形象作用的分析，须在把握小说主题的前提下，对人物形象的典型意义进行解读（即解读小说中人物形象对表达小说主题的意义）。
具体来说，首先要明确哪个人
物在小说中是主要人物，其次，要结合小说的主旨分析其作用。
一、考题试做
（2015·高考浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。
卖大锅菜。
炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。
在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜：
大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜⋯⋯主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧挨着门脸儿。
一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。
附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一
瓶啤酒，二两白的。
女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。
有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。
有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”［注］都扔在这儿。
有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。
他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。
有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。
给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。
因为烤肉刘指着他保证用煤。
这些，都是老主顾。
还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。
大包小包，五颜六色。
男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。
这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
说不清有多大岁数，六十几？
七十几？
一嘴牙七长八短，残缺不全。
你吃点软和的花卷、面条，不好么？
不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。
烧饼吃
完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语：
“跟他们寻一口面汤。
喝了面汤，“回见！
”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌。
一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：
“你说谁哪？
”小伙子没有理他。
他放下烧饼，跳到店堂当间：
“出来！
出来！
”这是要打架。
北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。
“出来！
出来！
”是叫阵。
没人劝。
压根儿就没人注意他。
打架？
这么个糟老头子？
这老头可真是糟。
从里糟到外。
这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。
小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？
他会打架吗？
年轻的时候打过架吗？
看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！
他这是干什么？
虚张声势？
也说不上，无声势可言。
没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。
“跟他们寻口汤去。
”喝了两口面汤，“回见！
”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。
死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
（选自《汪曾祺全集》第二卷）
【注】挑费：
京津冀方言，指家庭日常生活开支。
[考题]你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？
答：
[解析]本题考查通过分析人物形象探究作者的创作意图的能力。
小说中的老头是一个
又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使
整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。
文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。
同时，文章最后的文句也告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。
[答案]①作者刻画这个“老头”，意在揭示：
即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。
②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。
二、技巧点拨
（一）明确此类题型，通过审读题干，明确答题方向
1．常见设问方式
（1）（2015高·考浙江卷）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？
（2）（2014高·考全国卷Ⅱ）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？
请简要分析。
（3）小说中塑造××人物对小说主题有何作用？
（4）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？
请结合文章内容分析。
（5）请简要分析某一人物形象的艺术价值。
2．审读题干，明确答题方向题干中有“用意”“作用”“好处”“效果”“艺术价值”“社会意义”等字样，可以确定解答此题要从“作用”或“效果”的角度来分析。
（二）掌握解题技法从三个方面考虑主要人物的作用
1．考虑对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？
2．考虑对主题的作用
分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：
反映社会现实和寄托情感。
3．考虑对社会的作用
考虑对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会在思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
一、阅读下面的文字，完成1～3题。
（15分）
门道
游睿
大院里安静得要命。
昨天晚上父母就已经给他说，今天他们要带着家丁们去干活儿，让他自己在家和小普玩。
他伸了个懒腰，跨出房门，看见小普正在院子里射箭。
那是一把自制的弓箭，用一根竹竿弯成弓，用一根麻绳做的弦。
只见小普把一支箭放在弓上，满满地拉开，然后一松手，十米开外的一只麻雀就落了下来。
他兴奋不已。
“原来你还有这本事？
”他说，“小普，我知道一个地方，有很多野兔和山鸡，我带你去。
”
小普立即直了身子说：
“少爷，我们去不了，我爹怕我把你带出去惹祸，就把门锁上了，我出不去。
”他走到小普面前说：
“大门不是开着的吗？
怎么会出不去？
”
小普说：
“那是你们走的门，我们家走的小门被我爹锁上了。
”那道小门确实是锁住了。
小门就在大门的旁边。
大门宽敞开阔，而小门却又矮又窄，像个仆人一样跟在大门旁边。
在他们家里，只有主人才可以走大门，家丁们进出都只能走小门，小普也不例外。
他把手搭在小普肩上说：
“多大点事儿啊，你和我一道走大门去。
”小普赶紧把他的手拿下来说：
“少爷万万不可。
这可是咱大院的规矩，家丁走大门就犯
了大忌，得受罚的。
他看着小普，小普一脸严肃。
他笑着说：
“规矩还不是人定的吗？
你就跟我去试试，看看从大门走出去能怎样。
”
“小普，现在你听我两件事：
第一，没有外人的时候，不准叫我少爷；第二，你现在站好，让我背你。
”
小普连忙摆手说：
“少爷，哪一条我都不能答应！
”
他立马昂起头，就在这一瞬间，他背起小普就往门外跑去。
小普在他背上挣扎着说：
“少爷，你快放下我，放下我！
”他却一言不发，双手牢牢地把小普背在背上，一步一步迈向大门。
虽然只有几步路，到了大门口，他却已经出了汗。
待他放下小普，却发现小普哭了。
小普泪流满面地叫：
“少爷。
”
他怒斥道：
“不准叫少爷，我长你才几天，叫哥。
”小普看着他，好半天才低低地叫了声哥。
他立刻笑了，把手搭在小普肩膀上说：
“小普，我们本来都一样，没什么主仆之分，我们应该走一样的门，明白吗？
”
小普一直看着他，好半天才点头说：
“嗯。
”
但是他没有想到，就在第二天，他就被父亲送到国外读书了。
因为走得匆忙，加上主仆之分，他没有来得及和小普告别。
而这一去，就是整整七年。
七年后的这一天，当他不得不拖着行李箱回到家乡的时候，伴随他的，还有一个噩耗：
日军侵略了他的家乡，他的父母和家丁都被日军残忍杀害，唯有小普幸存，但小普却投靠了日军。
他全身的血液都沸腾了，他无法想象小普为什么会做出那样的选择。
他在国外的几年学习中，已经接受了比较先进的思想，作为组织的一员，他不得不化悲痛为力量，从事着一些组织上的工作。
这一天，他化装成一个车夫，拉着一辆黄包车来到了自家大院附近。
他远远地看到，大院的大门似乎并没有什么改变，只是门前多了日军的岗哨。
不过大门紧闭，唯有大门旁低矮狭窄的小门开着，一些日本兵在那道小门里进进出出。
这时，一个戴黑帽子的人坐到了他的车上。
“送我去院里。
”那人说。
他并不抬头，拉着那个人就往院里走。
当他走到大门口，日本兵向车上的人敬个礼，却拦住了他。
车上的人并不说话，递给他一张纸币。
他接过钱掉头就走，走了几步，他又忍不住回头，看见戴黑帽子的人昂首阔步，从大门走了进去。
他加快了步子，跑到一个僻静的地方，才打开那张纸币。
纸币中间，包着一张小纸条，上面写着几句话：
哥，谢谢你背着我走了一次大门，我后来才明白，家丁也可以走大门，也可以选择正确的道路。
小普。
他翻过纸条，只见纸条的背面，是组织期待已久的日军作战布点图。
他远远地回头看着那道大门，含泪笑了。
（摘编自《小小说选刊》2016年第14期）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正确的一项是（3分）（）
A．小说以“门道”为题别具匠心，“门道”是设计故事的关键，同时对表现人物的个性、表达小说的主旨，都起到重要作用。
B．大门宽敞开阔，主人由此出入；小门又矮又窄，是家丁们的通道。
家丁如果违规走了大门，会受到处罚，这是歧视和压迫。
C．他背着小普从大门口出去，等他放下小普时小普已经泪流满面，因为，小普从来没有受过这样的优待，他十分感激少爷。
D．他不想让小普称自己为少爷，要小普叫自己哥，这表明他与自己的父辈不同，他能够平等地对待别人，包括家丁的孩子。
解析：
选C。
C项的“因为，小普从来没有受过这样的优待，他十分感激少爷”错，小
普哭是因为害怕自己被少爷背的事被人知道，这个情节说明生活在大院里的小普深受大院阶级观念的影响，小小年纪已有一些奴性意识。
★2.小普在小说中起什么作用？
请简要分析。
（6分）
答：
答案：
①推动小说情节发展。
小普不肯走大门，引出“他”背小普等情节；小普传递情
报、引出“他”看情报，理解小普等情节。
②突出人物个性。
小普与“他”的交往中，小普要守“规矩”、称“少爷”，“他”要破“规矩”、求平等，两者形成对比，人物个性更鲜明。
③丰富小说思想意蕴。
在少年小普身上，我们看到了封建思想对孩子的不良影响；在青年小普身上，我们看到了民族气节。
3．小说结尾说“他远远地回头看着那道大门，含泪笑了”，这句话包含了他怎样的情感？
请联系原文予以探究。
（6分）
答：
答案：
①“大门”原是自家的，如今被日军占领，自己却不能进去，触发了他的国破家亡之痛。
②他为小普选择忠于国家、民族，反抗日本侵略者的正确道路高兴。
③曾经的兄弟被疑叛国投敌，如今真相大白，他感到十分欣慰。
④兄弟合作，共同担起抗日救国大业，他感到十分振奋。
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
（15分）
将军的部队
李浩
我越来越多地想到他了。
想到他，我感觉脚下的土地，悄悄晃动了一下，然后空气穿过了我，我不见了，我回到了将军的身边，我重新成为干休所里那个二十一岁的勤务员。
将军的部队装在两只巨大的木箱里。
向昔日进行眺望的时候，我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆，生锈的锁，生锈的气味和木质的淡淡的霉味。
对住在干休所里，已经离休的将军来说，每日把箱子从房间里搬出来，打开，然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来，傍晚时再把这些木牌一块块放进去，就是生活的核心，全部的核心。
直到他去世，这项工作从未有过间断。
那些原本白色的，现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。
直到现在，我仍然无法说清这些木牌的来历。
我跟身边的伴儿说的时候，他只给了我粗重的喘息，并未做任何的回答。
我跟他说，我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧，我的猜测是有道理的，可后来，我在整理这些木牌的时候，却发现，上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”，而有一些木牌是无字的，很不规则地画了一些“0”。
也许，将军根
本不知道那些阵亡战士的名字？
他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来，看上一会儿，摸了摸，然后放在自己的脚下。
一块块木牌排了出去。
它们排出了槐树的树荫，排到了阳光的下面，几乎排满了整个院子。
那些木牌大约有上千个吧，很多的，把它们全部摆开可得花些时间。
将军把两个木箱的木牌全部摆完之后，就站起身来，晃晃自己的脖子，胳膊，腰和腿，然后走到这支部队的前面。
将军说，我记得你，当然。
我记得你的手被冻成了紫色。
是左手吧？
将军说，你这小鬼，可得听话呀。
将军说，我不是叫你下来吗。
将军说，马也该喂了。
他用手使劲地按着眼角边的两道皱纹。
有时将军也和我聊一些和他这支部队相关的陈年旧事。
譬如一个战士特别能睡，打完一场战斗，将军一发出休息的命令，他即使站着也会马上鼾声如雷。
他脚还特别臭。
将军说我原本想让他当我的警卫员来着，可我受不了他的臭脚。
说到这里时将军的声音很细，并且有种笑意。
他笑起来的样子让他年轻了很多。
将军还跟我说过逗蛐蛐、抓毒蛇、吃草根一类的小事，说过某某和某某的一点儿琐事，他很少跟我谈什么战争。
我不知道他为什么不谈。
要知道将军一生戎马，经历了无数次大大小小的战争，要知道将军在这无数次的战争中很少失败，要知道他现在指挥的这支木牌上的部队，很可能是在战争中牺牲的将士啊。
我悄悄地留下了两块木牌，那是两块没有写字的木牌，上面画的是“0”。
原来我留下的
木牌是三块，那一块木牌上写的是“白马”。
对我这样一个从农村里出来的孩子来说，白马让我感到亲切。
不过后来我把白马给将军送了过去，我看见那匹白马从浓烟中站起来，回头望了一眼，似乎还有一声嘶鸣，然后甩下一路嗒嗒的马蹄声绝尘而去。
白马是属于将军的。
对于将军那些木牌名字的来历，我曾经做过调查，当然这种调查是随意性的，我只是偶然地向有关的人提及，他们对我的问题都只是摇头。
似乎没人曾向将军提供过什么阵亡将士的名单，至少将军离休后没有。
那么木牌上的名字是如何得来的呢？
它们是在什么时间成为木牌，装满了整整两个木
箱？
⋯⋯
倒是干休所的王参谋向我提供了一个细节。
他说他见过一次将军发火，那时我还没有来到干休所。
他看见将军紧紧抓住一块木牌，对着它大声说，你就是再活一次，我还得毙了你！
当时王参谋吓得大气都不敢出。
将军把那块木牌扔出了很远，木牌划过地板时发出了一阵很脆的声响。
过了很久，将军突然对王参谋说，你把木牌给我捡回来。
将军接过了木牌，用手擦了擦上面的尘土，然后小心地把它放回了那些木牌之间。
王参谋说他记不太清了，他记得好像他把木牌递到将军手上时，将军的眼红红的。
我的手指，抚摸着我一直收藏的那两块木牌。
在我混乱的生活里它的位置却是一直都没变过。
而现在，我抚摸着它们，感觉上它们变小了，但比以前更重了。
（有删改）
4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不．正确的一项是（3分）（）
A．小说第二段中通过“斑驳”“生锈”“霉味”等几个词语，从视觉、嗅觉的角度表现了箱子的陈旧，为情节的展开做了铺垫。
B．将军和“我”聊部队的事，提到战士睡觉鼾声如雷和臭脚，不仅增加了文章的真实感和生动性，也从侧面表现出将军的性情。
C．王参谋讲将军扔木牌又让他捡回来的细节，表明将军虽有对士兵严厉的一面，但其内心也有柔软的一面。
D．这篇小说没有表现战争的艰难和惨烈，没有跌宕起伏的故事情节，主要表现了将军对于他过去部下的零碎回忆，节奏舒缓，富有抒情意味。
解析：
选D。
D项，“这篇小说没有表现战争的艰难和惨烈”错误。
将军那两箱木牌已经暗示了战争是多么艰难和惨烈。
★5.请结合作品谈一谈“我”在文中的作用。
（6分）
答：
答案：
①“我”是行文的线索。
贯穿全文始末，串起各部分故事情节。
②“我”是见证者，也是叙述人，将军的部队和他的木牌都是由“我”来转述的，增强文章的可信度。
③“我”深化小说主题，结尾处“感觉上它们变小了，但比以前更重了”，通过“我”对木牌意义由“不解”到“理解”的过程，看出将军对“我”的影响，从而传达出“对生命尊重”这一宏大主题。
④“我”推动故事情节发展。
“我”的回忆引出将军的故事，我对木牌名字的探寻引出王参谋的转述。
6．有人说李浩的小说“尚心尚奇”，请你结合文本，说说这篇小说新奇在哪里。
（6分）
答：
答案：
①选材别致。
题目是“将军的部队”，可是作者却没有选择宏阔的战争场景，而是重点写将军晚年对他部队的怀念。
②构思新奇。
将军的部队竟然是两箱写着名字或没有名字的木牌，构思新颖奇特，出人意料。
③塑造人物角度新奇。
突出塑造了一个活在记忆里的、把回忆当作生活全部的老将军形象，与众不同，新奇感人。
④表现主题新奇。
作者通过描写将军从不间断地对着一个个木牌自言自语，让人从这些只言片语中，体味出将军和他的士兵之间的深厚感情，体味出将军的悲悯情怀和对生命的尊重。
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