二年级语文《纸船和风筝》优秀教学设计.docx

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二年级语文《纸船和风筝》优秀教学设计

二年级语文《纸船和风筝》优秀教学设计

二年级语文优秀教学设计《纸船与风筝》

设计理念:

1。

《语文课程标准》指出:

“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。

”因此，这节课的教学引导学生通过独立阅读、讨论和交流来掌握关键词和句子，阅读和理解经验。

2。

充分尊重学生的感受和经历尊重和信仰是平等对话的先决条件。

在课堂学习中，要实现与学生的平等对话和交流，首先要尊重学生，尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重他们的情感体验。

3。

通过创设情境，教师为学生创造了一个独立、合作、探究和评价的环境，让他们用自己的情感和有效的课堂活动进行探究和评价

教学目标:

知识目标:

1。

能识别8个新单词，如“坏”和“坚定”。

会写“绑，抓”两个字

2。

正确流利地阅读课文，理解课文的主旨

3。

正确区分“浮”与“浮”

过程的目标是通过独立阅读、讨论和交流，引导学生掌握关键词和句子，阅读

。

情感目标:

体验友谊带来的快乐，对如何交朋友有一定的感受

教学重点:

能识别“坏”、“牢”等8个新单词；会写“绑，抓”二字；正确区分“浮”与“浮”；

教学难点:

通过理解课文，感受友谊带来的快乐，学会交朋友。

教学准备:

课件；学习工具:

房子，风筝，纸船

教学过程

1，图片导入

1。

给我看这幅画:

你看到了什么风景，你能把它介绍给每个人吗？

（按照一定的顺序:

蓝天、高高的放风筝、可爱的小鸟、清澈的小溪、美丽的小花、绿草...老师:

是的，风筝在蓝天上高高飘扬，纸船悠闲地漂浮在水中，多美的一幅画啊！

他们之间发生了一个感人的故事！

3。

给我看主题:

今天我们将学习20只纸船和风筝。

谁来读这个话题？

郑柔声道一起阅读主题

4。

请打开课文，自己读这个感人的故事。

2、初步感知、记忆新单词

1。

阅读时，标出自然段的序号，注意正确单词的发音，并朗读句子

2。

每个人都非常仔细地阅读。

老师将对每个人进行考试。

你能读这些单词吗？

抓草莓快乐

吵架松果

绑风筝折叠船

高兴一个字受不了

自习、引导阅读、训练阅读、一起阅读思考:

看看这些新单词，宝贝，你发现了什么？

（左右结构的单词）你有什么好的方法来记住它们吗？

（向部首添加单词并改变部首）

3。

给我看一句话:

熊想了想后绑了一只风筝

松鼠抓住风筝的线，欣喜若狂。

风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀说:

“祝你幸福！

”但是有一天，他们为了一件小事吵了一架。

几天后，松鼠再也受不了了老师:

每个人都能真正读懂单词。

看，这个有新单词的婴儿回到了句子之母的怀抱。

你还能阅读吗？

你自己读吧

自读，全读

4。

阅读课文老师

:

每个人都正确地阅读了单词和句子。

我相信你读的课文会更好！

请和你的同桌合作。

请读一段，我会读一段，尽量让文章读得流畅。

如果他看不懂，请帮助他

3。

学习课文，实现

（1）学习第一段

1。

孩子们只是读和听，合作真的很好。

故事中的主要人物熊和松鼠也为每个人感到高兴。

（松鼠和熊）给我看看照片看，他们正在邀请我们201班的孩子们去参观他们的家！

草图

:

老师在黑板上画画时描述道:

松鼠和熊生活在这片美丽的山林中。

那里有蓝天、高山、清澈的水、茂密的森林、绿草和美丽的花朵。

这是松鼠和熊的家。

谁愿意上来把他们的家放在一个合适的地方？

2。

粘贴房子你怎么知道的？

（课文第一段）

老师:

你真的能读读第一段

（3）朗读

熊和松鼠生活在一个美丽的地方。

让我们一起读第一段。

（2）学习第二至第六自然段

1。

理解课文的主旨

（老师的指板画）松鼠住在山顶，熊住在山脚。

虽然距离很远，但他们已经成为好朋友。

这是怎么回事？

请阅读第二至第六段，并在课文中找到答案。

谁知道他们是如何成为好朋友的？

学生:

纸船和风筝是好朋友（你太简洁了。

纸船和风筝是如何成为好朋友的？

出生:

小熊住在山脚下。

小松鼠做了一只纸船，从山顶漂到了他的房子。

小熊系了一只风筝，飘到了小松鼠的家。

他们成了好朋友。

（你给每个人讲了一个非常感人的故事）阅读原文（你能用自己的话吗？

）老师

指着黑板画，展示了他的学习工具:

纸船和风筝。

总之，是纸船和风筝传达了他们的友谊，并使他们成为好朋友。

让我们一起读课文的第1至第6部分，分享他们的快乐。

2。

浮动与浮动教学当

读2个自然段时，显示:

朴

读4个自然段，显示:

朴

划分:

全朴，有什么不同？

学生

:

漂流是三滴水，漂流在风这个词的旁边

师:

谁能把它们贴在黑板上合适的地方为什么贴得这么紧？

（单词“float”在与水相关的三个水点附近，而单词“float”在与风相关的单词“wind”附近。

）老师

总结:

原来，这两个单词发音相同，但意思不同。

“浮”这个词是在水的三个点附近，这与水有关，这与浮在水上有关；单词“漂浮”在单词“风”的旁边，与风有关，意思是在风中漂浮。

每个人都仔细观看。

一对一，谁能把这两个漂浮的单词送回家

我会做:

（）提高（）流

（）洒（）摆动

读单词

3。

大声引导阅读

是的，松鼠用船给熊带来礼物和祝福，熊用风筝把礼物和祝福还给松鼠。

他们真是好朋友。

纸船和风筝一起感受他们的幸福。

谁能读懂他们漂浮的幸福

纸船漂浮，漂浮到熊的门口。

199风筝在风中飞翔，来到松鼠的门前。

（轻声，漂移，漂移，慢慢读）

老师:

你能增加动作吗？

名学生:

行动阅读

师范学校，给我看:

风筝和纸船。

专注于阅读漂浮的感觉一起阅读

4。

学习第2段教员:

纸船和风筝是友谊的使者。

它们紧紧地连接着松鼠和熊的心。

当熊收到纸船的礼物时，它是什么样子的？

展示描述快乐熊的图片

眼睛，动作，表情等方面描述:

眼睛眯成一条线，跳舞，很开心，很开心文本

中有一个词描述了这只熊现在的样子，但它欣喜若狂。

（2）找到课文中说熊非常高兴的那段，自己读一读。

显示第三段

（3）自己读一读，想想:

为什么熊这么快乐？

学生们可以自由地说出他们喜欢的内容，老师们可以通过摄像机对其进行评论。

出生:

熊收到纸船

:

熊收到了松果和纸条出生日期:

:

小熊收到了纸条，上面写着:

“祝你幸福。

”

师:

这不是普通的礼物。

这只纸船是由松鼠折叠的。

他是自己摘的松果还是他最喜欢的？

纸条上的字是他自己写的。

难怪它让小熊开心！

阅读指导:

你能读出来吗？

名字，女孩读男孩们读书注

:

重读“喜出望外”；收到别人的祝福是非常开心的。

我们应该大声朗读祝福，然后再试一次。

男孩们读书让我们高兴地再读一遍这篇文章。

5。

熊收到礼物和祝福后欣喜若狂。

松鼠呢？

（也喜出望外）他为什么喜出望外？

请阅读第5节

（1）交流:

学生:

松鼠收到风筝

学生:

草莓

学生:

收到祝福生于

:

松鼠给了熊一份礼物，熊也给了他一份礼物。

他也很开心。

199学生:

松鼠的努力得到了回报，他交了朋友，他很开心。

老师指南

:

是的，松鼠收到了礼物和祝福，还有礼物和祝福，它们还做了一只好朋友熊。

他比熊更幸福！

（2）引导阅读:

那么你能读懂松鼠的心情“也快乐”吗？

姓名阅读分组阅读慢慢读《飘》，再读一遍:

我也非常高兴。

我祝你幸福

（3）男女学生分章节阅读

6。

音乐读一到六段自然的段落来体验友谊带来的快乐分部

:

孩子们，收到祝福的小熊喜出望外，送祝福的小松鼠喜出望外。

每个人都破坏了

199松鼠和熊之间的友谊。

这真令人羡慕。

让我们用音乐分享友谊带来的快乐。

让我们分作业，读第一至第六段

4。

我能阅读

199风筝和悬挂草莓。

让松鼠和熊开心。

抓住幸福不放手纸船和风筝是好朋友。

当他们沉浸在幸福和幸福中时，幸福就消失了。

到底发生了什么？

让我们下节课学习。

5，汉字书写

1。

领带:

左右基本相等，竖钩接近垂直中线

把握:

关键是“爪子”的书写。

第一个水平卷曲应该是短的，第二个垂直卷曲应该是直立的，第二个垂直卷曲应该是直的

2。

学生练习和教师指导

纸船和风筝（二级）

李劲锋

教学目标

1，正确、流畅、感性地阅读课文

2。

感受心情的变化和松鼠与熊之间的友谊

3，对如何交朋友和保持友谊有一定的感情

教学重点

感受心情的变化和松鼠与熊之间的友谊

教学过程

1，复习和导入

显示“我能读”儿童单词朋友们要考我们了，你们准备好了吗？

好的，我们能大声安静地朗读吗？

每个人都把单词读得很好，我相信每个人都会在课文学习中做得更好。

最后一节课，我们读了开头的课文，了解了谁和谁的故事？

你知道他们都住在哪里吗？

大声朗读第一段自然短文。

2。

学习课文，感受内容

（1）学习2-6个自然段落

（1）理解课文的主旨我们知道松鼠住在山顶，熊住在山脚，但是它们已经成为好朋友了。

这是怎么回事？

请阅读第二至第六段，并在课文中找到答案。

谁知道他们是如何成为好朋友的？

老师总结，松鼠住在山顶，熊住在山脚，是纸船和风筝让它们成为好朋友。

（2）专注于学习第三和第五自然周期，体验松鼠和熊的快乐心情。

他们都收到了对方的礼物，但他们都很开心！

你要说什么？

（显示图1）

显示第三段并按名称阅读告诉我，熊为什么会这样？

（盛说）

过渡:

这不是普通的礼物这只纸船是松鼠自己折叠的。

他是自己摘的还是他最喜欢的？

纸条上的字是他自己写的。

难怪熊这么开心！

你能读懂快乐的小熊吗？

（学生阅读）从你的脸上可以看出

，你真是“喜出望外”不仅熊“喜出望外”，松鼠也“喜出望外”给我看看第五段（学生阅读）

（3）音乐阅读3和5自然段体验友谊带来的快乐松鼠和熊之间的友谊真令人羡慕。

让我们用音乐分享友谊带来的快乐。

（4）区分“浮动”和“浮动”

在阅读文字的过程中，我也发现了一个秘密！

它藏在这两个句子里，请你自己读一下，看看你发现了什么。

（给我看两句话

纸船漂到了熊的门口。

199风筝在风中飞舞，飘向松鼠的门。

老师总结

:

你看，这两个单词发音相同，但意思不同。

这个“漂浮”在三个水点的旁边，与水相关，意思是“漂浮”在水上。

单词“漂浮”在单词“风”的旁边，与风有关，意思是在风中漂浮。

我们的汉字是多么美妙啊！

只要你是一个有责任心的人，你一定会发送更多

汉字的秘密

（2）学习7-11自然段

过渡:

是的，纸船和风筝是熊和松鼠的好朋友。

他们是多么幸福啊！

（悲伤的音乐响起，显示自然的第七段，老师亲切地读它）然而，有一天，他们为一件小事吵了一架。

山顶上看不到放风筝，小溪里看不到漂流的纸船。

1，熊，松鼠，你现在感觉怎么样？

（悲伤地）你能告诉我为什么吗？

2，让我们带着悲伤的心情读这两个自然的段落。

（一起读自然段落8和9）

3，原来他们吵架了，没人注意他们，但我不明白他们为什么还每天做风筝和折纸船。

怎么回事？

（学生回答）

过渡:

哦，原来如此！

虽然他们吵架了，但他们仍然想着对方，想成为朋友。

是的，松鼠独自爬上屋顶，看着布满屋顶的纸船，看着空旷的天空，流下了眼泪。

松鼠再也受不了了……（生物学）它们和好了吗？

一起读最后一段是的，松鼠把所有的纸船都放进了小溪。

每一艘纸船都把他深深的爱带到了下游。

当贝尔看到这些纸船漂向他时，他会怎么做？

（课件展示图3）

3。

扩展和延伸

熊和松鼠。

经过这一切，你还会感到不舒服吗？

（否）纸船和风筝带来问候和祝福，使小松鼠和熊成为好朋友。

后来，带着理解和深厚的感情，在山顶和山脚重建了一座彩色的友谊之桥。

这个故事让我们深深感受到真相是多么珍贵。

它能让人学会宽容、理解和真爱。

让我们唱首歌来庆祝我们的收获吧！

《寻找朋友》（播放音乐）

4，家庭作业

1，用你自己的话给爸爸妈妈讲这个故事

2，用你喜欢的方式向你的好朋友表达你的想法。

教学反思:

《纸船与风筝》是义务教育课程标准实验教材《语文》二年级第二册第20课这篇课文用生动的语言给孩子们讲了一个感人的故事。

纸船和风筝是小松鼠和熊的好朋友。

在清澈的溪水和蓝天中，纸船和风筝带来的问候、祝福、理解和深情也被抛在了身后。

他们真的成了维系和发展友谊的桥梁和纽带。

在

教学中，我紧紧抓住了熊和松鼠之间情感变化的主线，让学生在朗读中能理解道理和品味。

我对班上的以下几点印象深刻:

1。

创设感人情境陶冶学生情感。

新课程改革提出要关注学生的情感生活和情感体验。

孔子说”知道的人比好的人好，好的人比快乐的人好”。

教学过程应该成为学生愉快的精神生活和积极的情感体验。

为此，我在教学中根据课文内容多次创设情境，让学生始终处于丰富的情感体验中。

从一开始，

教学就通过精美的课件创造了一个美丽的童话世界，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，为以后理解课文内容铺平了道路。

使用

音乐也是本课教学的一个特点。

课文7到9的自然段落描述了两个人吵架后的感受。

这是忧郁的部分。

课件播放更悠闲的音乐。

在文章的结尾，熊和松鼠和解了，这是令人高兴的部分。

它以轻松愉快的音乐呈现，让学生充分感受到友谊带来的快乐。

音乐感染了学生的情绪。

在这种氛围中，它引导他们大声朗读和理解课文。

一切都很顺利。

2，朗读成“情感”并逐层感受

，这是以阅读为基础，努力提高学生的语文素养阅读是理解词汇和感情的纽带。

“语文教学应该回归阅读，所有的创新都应该以阅读为基础”

1，把“阅读”贯穿其中，阅读理解，促进阅读与启蒙

（1）熊拿起纸船，欣喜若狂。

（2）“山顶上再也没有风筝了……”（3）“如果你愿意编……”引导学生思考人物的心理，引起他们的情感共鸣。

然后，通过阅读，强化学生的内心体验，让学生读出文字的意义、形状、感觉和味道，将文字的形象、情感和语言融为一体。

2，把握教学矛盾，体验教学情境比如抓住“快乐”和“他们再也看不到纸船和风筝了……”和其他陈述，抓住矛盾，体验情境，让学生在阅读中充分阅读，感受，在阅读中培养语感，在阅读中受情感的影响。

同时，结合具体的语境，我体会到了“飘”与“飘”的不同含义此外，多读是一种基本的理解方法和语言发展的重要手段。

在整个教学过程中，我一直运用阅读，采用自读、榜样阅读、阅读中思考、阅读中体验等方法，引导学生一步一步走向课文中两只小动物的情感世界，取得了良好的效果。

3。

走进孩子，一定会成长

在动态生成的课堂教学中，教师和学生都是平等的存在，自由地交流自己的感受和意见，相互理解和欣赏，共同促进课堂教学，让生活一起成长老师不时对孩子真诚的评论激发了学生阅读的兴趣。

同时，教师及时捕捉学生智慧的火花，并抓住机会将鲁迅的“拿来主义”运用于课堂，让学生体验成功的快乐。

但是教室里总是充满了遗憾！

这个班还有很多地方不理想，引起了我的思考。

1，朗读很多，但儿童没有机会将文本语言内化为自己的语言，也没有让学生使用语言的平台。

应该努力引导大声朗读，应该允许学生读得更多，理解得更多，不应该把自己的经验强加给学生。

2、课堂教学设计太满也许是因为考虑到要给老师展示一个比较完整的教学过程，我的教学安排太满了，这使得一些学生的感知很肤浅，

的理解很肤浅。

它不仅没有体现出原本细致、循序渐进的教学特点，反而让学生感觉很仓促，效果很差。

3。

我对“突然”出现在教室里的不同声音的处理显然很差，尽管总体上是正确的。

如果我能更宽容，我会用幽默的语言，比如:

“哦，你的思维真的很活跃。

你一下子跳得那么远！

”我们现在讨论的话题已经结束了！

请耐心等待，仔细听，我们稍后会听取你的建议，好吗？

“也许孩子能以轻松幽默的微笑理解老师对他的肯定和建议，教室里的气氛可能会更活跃，他可能会更好地听取别人的意见。

“纸船与风筝”第一节课的教学设计

课前谈话:

与学生谈论童话

1，引言:

1，孩子们，看，老师带来了什么？

（给我看看纸船（课件展示:

纸船谁会读它？

（命名后读）

2，给我看风筝这个怎么样？

（课件展示:

风筝）风筝的“筝”读起来很轻。

谁会读它？

（名字）让我们一起读它老师的评语:

我读得很好。

稍后，我还会轻轻地朗读课文中的单词。

3，在这两个单词之间加上一个单词“and”,这是我们今天将要学习的课文题目。

谁

也将是小学教师阅读（课件展示:

阅读）每个人

2，整体感知，学习新单词

1，就连这只纸船和风筝都有一个精彩的故事！

你想读这个故事吗？

（思考）现在请打开书，大声朗读课文。

如果你遇到不熟悉的单词，请查阅下面的大叶子。

你读多少遍难懂的句子，课文中有多少自然段落？

2，孩子们，你们读得太仔细了，单词baby是来和你们交朋友的，看，他们来了，你们认识他们吗？

先自己读谁会是教孩子的小老师（读名字）

3，比较“float”和“float”

“float”是一个复调词，一个是美丽的，另一个是漂流的你发现这两个是票了吗，为什么它们不一样？

（纸船漂浮在水中，所以有三滴水；风筝在风中漂浮，所以有风。

）原来的词根不一样，单词的意思也不一样，使用的地方甚至不同！

（给我看:

纸船漂啊漂，漂到熊的门口风筝在风中飞翔，来到松鼠的门前。

谁会读它？

多么美丽的纸船顺流而下，风筝随风飘荡！

谁会是纸船？

谁会是小风筝？

向每个人传达你的感受你能增加动作吗？

（学生加行动阅读）

4。

现在有消息说宝贝会单独和你见面。

你还认识他们吗？

（火车阅读）

5和单词baby都很淘气。

现在他们已经摘下了拼音帽。

你认识他们吗？

试试看（念三遍名字）

6，孩子们，你们刚才给课文标了多少自然段落？

3，学习1-6

1，看到孩子们学得这么好，有两个小伙伴也想加入我们（展示熊和松鼠的图片），看，他们是谁？

过来向他们问好

2，他们两个住在哪里？

（松鼠住在山顶，而熊住在山脚。

）你怎么知道的？

（读课文的第一个自然段）让我们一起读课文的第一个自然段。

3，孩子们，仔细看看，你们觉得这两个小朋友怎么样？

你能用一个词说出来吗？

（快乐，熊手里拿着一条船，闭着嘴，还在那里跳这叫做跳舞松鼠也是如此。

课文中用的是什么词？

（阅读2-6篇自然短文，寻找它们）指导阅读“快乐”

5。

你认为课文中哪两个句子熊和松鼠是快乐的？

（给我看这句话:

熊拿起纸船，看着它。

他喜出望外松鼠抓住风筝的线，欣喜若狂。

谁会是熊和松鼠？

（大声朗读，老师评价:

你不“快乐”从你的表情可以看出，你真的“喜出望外”）让我们一起玩得开心

6，为什么熊和松鼠这么开心？

让我们自由阅读这篇文章的2-6段，并找出原因！

方案1:

（1）给我看句子:

熊拿起纸船，看着它。

他欣喜若狂。

纸船上有一个松果，松果上挂着一张纸，上面写着:

祝你幸福！

（老师评价:

这不是普通的礼物这只纸船是由松鼠折叠的。

他是自己摘的松果还是他最喜欢的？

纸条上的字是他自己写的。

难怪它让小熊开心！

你能读懂你所经历的吗？

读完所有关于

（2）个孩子的故事，当他拿起纸船时会有什么想法？

（生而自由）

★是的，你真聪明。

你做的和课文中的熊一样。

读这篇文章！

（熊也想折一只纸船给松鼠，但是纸船不能浮到松鼠家的门口。

）

（3）让我们再大声朗读一遍，体验一下小熊的快乐心情。

熊拿起纸船，看着它。

他欣喜若狂。

方案2:

（1）给我看这句话:

松鼠抓住风筝的线，非常高兴。

风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀说:

“祝你幸福！

”（老师评价:

是的，松鼠也收到了熊的礼物和祝福。

看，它笑得合不上嘴你能成为一只快乐的小松鼠吗？

[2]小松鼠收到了风筝和熊的祝福。

她会怎么想？

熊和松鼠说得很好，我们必须珍惜朋友之间的友谊，学会宽容和理解让我们也向松鼠和熊学习，折叠折纸船和风筝，写下祝福，并把它们送给我们的好朋友或他们的祖父母和其他亲戚。

让纸船和风筝带来深深的祝福和强烈的感情，为我们架起友谊的桥梁！

（亲爱的爷爷:

你好！

我希望你-！

）

6，板书:

纸船和风筝

宽容理解

熊图片好朋友

愿望

你

松鼠图片祝你幸福

乐福