《短文二篇》教学设计.docx

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《短文二篇》教学设计

《短文二篇》教学设计

导读：

本文《短文二篇》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　《短文二篇》教学设计

　　张玉新

　　说明

　　本设计为张翼健先生主编的国际长春版语文八年级下而写。

《短文二篇》一课系张玉新选编。

本套教材教师用书由张玉新主编。

　　课前准备

　　本课是八年级下学期的一课，是两篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已经接触过的两种文体（说、记），学生经过七年级一个学年和八年级半个学年的学习，应该已经初步养成了预习的习惯。

　　因此，规定这样的课堂教学起点是可能达到的：

学生课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍。

在此基础上，反复诵读本文，力求尽量弄懂文句的含义，将没有弄懂的知识点作为课堂学习的重点。

　　这两篇短文言简义丰，要弄清楚文字的言外之意必须尽量多占有相关背景资料，因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求学生阅读，进一步掌握相关文体知识和作者概况。

　　教学目标

　　1.积累"职""饰""轼"辙""盖"等文言诗词，"乎""由""与""但"等文言虚词，"无所""虽然""相与"等文言词语。

　　2.引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。

　　3.探究写作特色。

　　教学重点

　　1.积累"职""饰""轼"辙""盖"等文言诗词，"乎""由""与""但"等文言虚词，"无所""虽然""相与"等文言词语。

　　2.引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。

　　教学难点

　　1.探究写作特色。

　　2.了解创作背景。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　名二子说

　　一、导入

　　1.检查课前预习。

学生齐读《名二子说》，个别同学尝试背诵。

　　2.导语：

在中国古代文坛上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三苏"了。

三苏父子以其卓越的创造才能和辉煌的文学成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章辉耀古今，三苏在文学上造诣极深，既同出一源，又各具特色，人称"凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颍滨",三苏父子立身操守，光明磊落，关心国家命运，同情民间疾苦，为了民众做了不少好事。

眉山三苏祠有一副对联"一门父子三词客；千古文章四大家",高度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历史上的地位。

　　我们在八年级上册学过苏轼的《江城子》，苏辙的《上枢密韩太尉书》，初步了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅，今天见识一下苏洵的凝练。

　　二、赏析课文

　　1.教师视学生齐读、个别学生背诵的情况校正读音并范读。

诵读贯穿整个教学过程。

　　2.进一步介绍有关知识。

苏洵写《名二子说》时，苏轼11岁，苏辙8岁。

苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。

本文正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。

大家还要了解一点，庆历六年（1046），苏洵赴京应制举，尽管他才学颇高结果是落榜了。

他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。

从京城返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。

　　3.第一段"轼"名说结构上有何特点？

　　明确：

先说车，先扬"轮辐盖轸，皆有职乎车",车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木（车厢底部四面的横木），就像各有职分，不可或缺；再抑"而轼，独若无所为者",只有车前的轼木没有实际用处。

轼是车前的横木，乘车人可将手按在上面，有装饰车子的作用。

转折自然为了再扬"去轼，则吾未见其为完车也",行文已经几度曲折。

最后揭出正题：

"轼乎，吾惧汝之不外饰也。

"苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。

　　苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。

自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。

这正是为他取名"轼"的用心（在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语）。

　　4.第二段"辙"名说在结构上与上一段有何异同？

　　明确：

先说辙，先扬"天下之车莫不由辙",天下之车无不循辙而行；再抑"而言车之功者，辙不与焉",但论到车的功用却没有辙的份。

转折自然也为了再扬"车仆马毙，而患亦不及辙",辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。

行文也已经几度曲折。

最后揭出正题：

"是辙者，善处乎祸福之间也。

辙乎，吾知免矣","知免",是说苏辙的性格会免于灾祸。

一说"免"同"勉",勉力、尽力的意思。

善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名"辙"的深意。

　　苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。

　　可见本段与上一段的结构总体上相同，都在极短的篇幅内或扬或抑，两端具有结构上的对称美；但是，一段的结尾是隐忧，其实也是抑，而二段的结尾则是喜悦，可算是扬。

小处不同一方面打破了完全对称的呆板，主要还是真实表达对不同性格的两个儿子的预测（在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语）。

　　5.从《名二子说》中能体会出作者怎样的写作特点？

　　明确：

一方面通篇使用比喻，以车之轼、车之辙的特点喻二子的不同性个特点，十分贴切；一方面在极短的篇幅内摇曳多变，文势极尽跌宕之能事，颇具功力；一方面如战国策士般纵横捭阖，透彻雄辩，颇具哲理。

　　三、作业

　　1.整理文中文言字词和句式，制成卡片。

　　2.完成"思考与讨论"一。

　　附：

板书设计

　　第二课时

　　记承天寺夜游

　　一、导入

　　1.检查课前预习。

学生齐读《记承天寺夜游》，个别同学尝试背诵。

　　2.导语：

上节课我们见识了老苏的老辣，这节课再品尝一下大苏所烹制的一碟风味小吃。

苏东波是宋代文学大家，当代的文、诗、词都在他的手中达到了高峰，他的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。

他的游记中，叙事、抒情、议论三种功能常常是结合得水乳交融。

今天我们就学习他的著名小品文《记承天寺夜游》。

　　板书：

　　记承天寺夜游

　　苏东坡

　　3.提问：

老师把作者写成苏东坡而不写苏轼，有区别吗？

　　明确：

没有本质上的区别，但是，在黄州的时候"东坡"之号才出现，因此，这样写为了解释他的人生遭遇。

可以说没有黄州贬谪就没有苏东坡，而没有乌台诗案就没有黄州贬谪，而没有苏东波的"不外轼",就没有乌台诗案。

　　元丰二年（1079）年，苏轼因"乌台诗案"获罪入狱，元丰三年被流放至湖北黄州，贬为黄州团练副使，近乎流放，心情忧郁。

这时，他的俸禄减了一半，而家里供养的人口又多。

为了维持生计，他不得不把每月的四千五百钱，分为三十份，每份用麻绳穿起来挂在梁上，每天早上用画叉取一串钱下来，交给妻子王闰之安排一日三餐。

如果当天有些节余，苏轼就非常高兴地把这些小钱装在一只罐子里，以备有客人来访时买酒喝。

　　老朋友马正卿专程从扬州来看望他，目睹"先生穷到骨"的生活，不禁心酸难过，便找到昔日的同窗，黄州太守徐君猷，求他将临臬亭下过去驻兵的数十亩荒地给苏轼开垦耕种，以解决吃饭问题。

徐太守欣然应允，苏轼十分感激，给马正卿写了一首诗，以示谢意：

　　马生本穷士，从我二十年。

　　日夜望我贵，求分买山钱。

　　我今反累生，借耕辍兹田。

　　刮毛龟背上，何时得成毡？

　　可怜马生痴，至今夸我贤。

　　众笑终不悔，施一当获千。

　　垦植这片土地，不但解决了吃饭问题，更因其在黄州城东，是一块坡地，与唐代大诗人白居易当年植树种花的忠州"东坡"相似，便效法白居易，将其地称为"东坡",自号"东坡居士".

　　二、赏析课文

　　㈠赏析第一自然段，对关键字词的分析在师生互动中进行。

　　1.教师范读，学生齐读。

　　2.提问：

你能从首句能中读出哪些信息？

　　明确：

"元丰六年",首先表明苏轼因"乌台诗案"被贬至黄州为团练副史已经四年，这四年的窘困生活中他发生了哪些变化让人猜想不已。

"十月十二日"点明这是初冬的将近月半之时，也就是暗示月亮该是接近满月。

一个"夜"字，就是为下文的"夜色入户"张本。

"解衣欲睡"本来是普通人夜晚的最普通行为，本来没有什么可说的，而且既然衣服已经脱了，就不愿意在起身了。

可是就在这时候"月色入户","月色"已经有了具体的日期和夜晚的铺垫。

关键是"入户",户就是单扇的门，苏东坡不说"入门",而说"入户",门户如果是紧闭的，何以入户？

初冬时节开门睡觉不太合情理，就一定是门户不严，就可见其居所的窘迫。

为何不写"月光"而写"月色"?

恐怕这就是诗人的浪漫和洒脱。

而一篇的兴致都是由这"月色"引起。

所以这第一句主要点出题目中的"夜"字，而"欣然起行"则落实题目中的"游"字，其中"欣然"表明东坡高兴的心情。

在四年的窘困生活中，能够因为月色入户而感动，并且起身要去夜游，真能看出作者的洒脱与浪漫。

这些都是需要用心体会的境界。

　　以上第一句点题"夜游",又不经意流露出作者的居住环境和心境，颇耐人寻味。

　　3.第二句"遂至承天寺寻张怀民"除了点出题目中的"承天寺"外，还能透露出什么信息？

　　明确：

"念无与为乐者"流露出孤独寂寞，"为乐"表明淡定和随遇而安，表明对贬谪生活有所适应，这是"苏东坡"的诞生，是从前的苏轼的蜕变。

"寻张怀民"不仅能表明同张怀民的关系很好，更说明张怀民也谪居于此。

东坡的月夜造访，就是清风明月也要与朋友分享的心思，是他乡遇故知欣喜，更是高山流水般的情谊，这些都是他作为不速之客的理由。

"寻"字十分传神，若是"找"就没有这寻觅的味道了。

"寻"从主观上说不能确定对象的行迹，"找"则是对象固定不变。

　　4.第三句"怀民亦未寝，相与步于中庭"这一层叙事有何韵致？

　　明确：

行文朴素、淡泊而又自然流畅。

张怀民和苏轼同是被贬至黄州来的，两人友谊笃厚。

妙当晚张怀民也还未睡，他也是因月色入户而不睡或者感觉到好友要来月下造访？

反正二人是一起来到院子中间散步了。

他们就是默默不语散步？

他们是否交谈深知高谈阔论？

短短的句子让读者去想象。

这种深厚的言外之韵尤其让人悬揣，甚至有一种被吸引到中庭一探究竟的冲动。

　　以上第一段共三句话，坐实了"承天寺夜游"之事，而牵动读者思绪的却远超过字面。

　　㈡赏析第二自然段，对关键字词的分析在师生互动中进行。

　　1.教师范读，学生齐读。

　　2.第二段在写法上有什么特点？

　　明确：

写景，运用比喻的手法描绘庭院皎洁的月光，无一"月"字却无不在写"月".月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，"水"中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。

作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如气氛地渲染了景色的幽美肃穆。

作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。

景物描写方面

　　㈢赏析第三自然段，对关键字词的分析在师生互动中进行。

　　1.教师范读，学生齐读。

　　2.怎样理解"闲人"?

　　明确：

参见"思考与讨论"二。

　　第三段转入议论。

作者感慨到，何夜无月，何夜无竹柏，两个反问句引人深思。

可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛之笔是"闲人"二字。

苏轼谪居黄州"不得签书公事",所担任的只是个有名无实的官，与儒家的"经世济民"之理想相去甚远，即所谓"闲人"之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！

苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。

在逆境中这短小的篇章折射出他的人格魅力，所以说黄州出了个苏东坡。

　　㈣小结

　　比较老苏和大苏的两篇短文，初步领略了苏洵文笔的老辣与纵横捭阖的气势，苏东波洒脱流畅的文字以及文字下隐藏着的逆境中淡薄的心。

文段义深，就要通过阅读相关资料进一步了解作者其人、其事、其时，这就是知人论世。

走进作者才能走进文本。

　　三、作业

　　1.抄写并背诵《记承天寺夜游》。

　　2.写文章贵在精炼。

福楼拜说过，写文章时，能恰当表现一种意思的只有一个词，作家的任务就是要把那个词找出来。

请同学们再品味这篇文章，在"辞达"上的独特之处。

　　3.拓展阅读苏东坡黄州时期的作品，例如《念奴娇？

赤壁怀古》《定风坡》《赤壁赋》等，为将来高中的语文学习做相应的积累。

　　附：

板书设计

感谢阅读，希望能帮助您！