《短文二篇》教学设计.docx

1、短文二篇教学设计短文二篇教学设计导读：本文短文二篇教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。短文二篇教学设计张玉新说明本设计为张翼健先生主编的国际长春版语文八年级下而写。短文二篇一课系张玉新选编。本套教材教师用书由张玉新主编。课前准备本课是八年级下学期的一课，是两篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已经接触过的两种文体（说、记），学生经过七年级一个学年和八年级半个学年的学习，应该已经初步养成了预习的习惯。因此，规定这样的课堂教学起点是可能达到的：学生课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍。在此基础上，反复诵读本文，力求尽量弄懂文句的含义，将没有弄懂的知识点作为课堂学习

2、的重点。这两篇短文言简义丰，要弄清楚文字的言外之意必须尽量多占有相关背景资料，因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求学生阅读，进一步掌握相关文体知识和作者概况。教学目标1. 积累职饰轼辙盖等文言诗词，乎由与但等文言虚词，无所虽然相与等文言词语。2.引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。3.探究写作特色。教学重点1. 积累职饰轼辙盖等文言诗词，乎由与但等文言虚词，无所虽然相与等文言词语。2.引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。教学难点1. 探究写作特色。2.了解创作背景。课时安排2课时。教学过程第一课时名二子说一、 导入1. 检查课前预习。学生齐读名二子说，个别同学尝试背诵。2.

3、导语：在中国古代文坛上，一家父子兄弟都有盛名的除了三曹就是三苏了。三苏父子以其卓越的创造才能和辉煌的文学成就，同登唐宋八大家之列，千古文章辉耀古今，三苏在文学上造诣极深，既同出一源，又各具特色，人称凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颍滨,三苏父子立身操守，光明磊落，关心国家命运，同情民间疾苦，为了民众做了不少好事。眉山三苏祠有一副对联一门父子三词客；千古文章四大家,高度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历史上的地位。我们在八年级上册学过苏轼的江城子，苏辙的上枢密韩太尉书，初步了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅，今天见识一下苏洵的凝练。二、赏析课文1.教师视学生齐读、个别学生背诵的情况校正读音并范读。诵读贯穿整

4、个教学过程。2. 进一步介绍有关知识。苏洵写名二子说时，苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。本文正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。大家还要了解一点，庆历六年（1046），苏洵赴京应制举，尽管他才学颇高结果是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。从京城返乡，写了这篇寄寓深重的名二子说。3. 第一段轼名说结构上有何特点？明确：先说车，先扬轮辐盖轸，皆有职乎车,车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木（车厢底部四面的横木），就像各有职分，不可或缺；再抑而轼，独若无所为者,只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的

5、横木，乘车人可将手按在上面，有装饰车子的作用。转折自然为了再扬去轼，则吾未见其为完车也,行文已经几度曲折。最后揭出正题：轼乎，吾惧汝之不外饰也。苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名轼的用心（在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语）。4.第二段辙名说在结构上与上一段有何异同？明确：先说辙，先扬天下之车莫不由辙,天下之车无不循辙而行；再抑而言车之功者，辙不与焉,但论到车的功用却没有辙的份。转折自然也为了再扬车仆马毙，而患亦不及辙,辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。行文也已经几度曲折。最后揭出

6、正题：是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣,知免,是说苏辙的性格会免于灾祸。一说免同勉,勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名辙的深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。可见本段与上一段的结构总体上相同，都在极短的篇幅内或扬或抑，两端具有结构上的对称美；但是，一段的结尾是隐忧，其实也是抑，而二段的结尾则是喜悦，可算是扬。小处不同一方面打破了完全对称的呆板，主要还是真实表达对不同性格的两个儿子的预测（在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语）。5.从名二子说中能体会出作者怎样的写作特点？明确：一方面通篇使用比喻，以车之轼、车之辙的特点喻二

7、子的不同性个特点，十分贴切；一方面在极短的篇幅内摇曳多变，文势极尽跌宕之能事，颇具功力；一方面如战国策士般纵横捭阖，透彻雄辩，颇具哲理。三、作业1.整理文中文言字词和句式，制成卡片。2.完成思考与讨论一。附：板书设计第二课时记承天寺夜游一、 导入1.检查课前预习。学生齐读记承天寺夜游，个别同学尝试背诵。2.导语：上节课我们见识了老苏的老辣，这节课再品尝一下大苏所烹制的一碟风味小吃。苏东波是宋代文学大家，当代的文、诗、词都在他的手中达到了高峰，他的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。他的游记中，叙事、抒情、议论三种功能常常是结合得水乳交融。今天我们就学习他的著名小品文记承天寺夜游。板书：

8、记承天寺夜游苏东坡3.提问：老师把作者写成苏东坡而不写苏轼，有区别吗？明确：没有本质上的区别，但是，在黄州的时候东坡之号才出现，因此，这样写为了解释他的人生遭遇。可以说没有黄州贬谪就没有苏东坡，而没有乌台诗案就没有黄州贬谪，而没有苏东波的不外轼,就没有乌台诗案。元丰二年（1079）年，苏轼因乌台诗案获罪入狱，元丰三年被流放至湖北黄州，贬为黄州团练副使，近乎流放，心情忧郁。这时，他的俸禄减了一半，而家里供养的人口又多。为了维持生计，他不得不把每月的四千五百钱，分为三十份，每份用麻绳穿起来挂在梁上，每天早上用画叉取一串钱下来，交给妻子王闰之安排一日三餐。如果当天有些节余，苏轼就非常高兴地把这些小钱

9、装在一只罐子里，以备有客人来访时买酒喝。老朋友马正卿专程从扬州来看望他，目睹先生穷到骨的生活，不禁心酸难过，便找到昔日的同窗，黄州太守徐 君猷，求他将临臬亭下过去驻兵的数十亩荒地给苏轼开垦耕种，以解决吃饭问题。徐太守欣然应允，苏轼十分感激，给马正卿写了一首诗，以示谢意：马生本穷士，从我二十年。日夜望我贵，求分买山钱。我今反累生，借耕辍兹田。刮毛龟背上，何时得成毡？可怜马生痴，至今夸我贤。众笑终不悔，施一当获千。垦植这片土地，不但解决了吃饭问题，更因其在黄州城东，是一块坡地，与唐代大诗人白居易当年植树种花的忠州东坡相似，便效法白居易，将其地称为东坡,自号 东坡 居士.二、赏析课文赏析第一自然段，

10、对关键字词的分析在师生互动中进行。1. 教师范读，学生齐读。2. 提问：你能从首句能中读出哪些信息？明确：元丰六年,首先表明苏轼因乌台诗案被贬至黄州为团练副史已经四年，这四年的窘困生活中他发生了哪些变化让人猜想不已。十月十二日点明这是初冬的将近月半之时，也就是暗示月亮该是接近满月。一个夜字，就是为下文的夜色入户张本。解衣欲睡本来是普通人夜晚的最普通行为，本来没有什么可说的，而且既然衣服已经脱了，就不愿意在起身了。可是就在这时候月色入户,月色已经有了具体的日期和夜晚的铺垫。关键是入户,户就是单扇的门，苏东坡不说入门,而说入户,门户如果是紧闭的，何以入户？初冬时节开门睡觉不太合情理，就一定是门户不

11、严，就可见其居所的窘迫。为何不写月光而写月色?恐怕这就是诗人的浪漫和洒脱。而一篇的兴致都是由这月色引起。所以这第一句主要点出题目中的夜字，而欣然起行则落实题目中的游字，其中欣然表明东坡高兴的心情。在四年的窘困生活中，能够因为月色入户而感动，并且起身要去夜游，真能看出作者的洒脱与浪漫。这些都是需要用心体会的境界。以上第一句点题夜游,又不经意流露出作者的居住环境和心境，颇耐人寻味。3.第二句遂至承天寺寻张怀民除了点出题目中的承天寺外，还能透露出什么信息？明确：念无与为乐者流露出孤独寂寞，为乐表明淡定和随遇而安，表明对贬谪生活有所适应，这是苏东坡的诞生，是从前的苏轼的蜕变。寻张怀民不仅能表明同张怀民

12、的关系很好，更说明张怀民也谪居于此。东坡的月夜造访，就是清风明月也要与朋友分享的心思，是他乡遇故知欣喜，更是高山流水般的情谊，这些都是他作为不速之客的理由。寻字十分传神，若是找就没有这寻觅的味道了。寻从主观上说不能确定对象的行迹，找则是对象固定不变。4.第三句怀民亦未寝，相与步于中庭 这一层叙事有何韵致？明确：行文朴素、淡泊而又自然流畅。张怀民和苏轼同是被贬至黄州来的，两人友谊笃厚。妙当晚张怀民也还未睡，他也是因月色入户而不睡或者感觉到好友要来月下造访？反正二人是一起来到院子中间散步了。他们就是默默不语散步？他们是否交谈深知高谈阔论？短短的句子让读者去想象。这种深厚的言外之韵尤其让人悬揣，甚至

13、有一种被吸引到中庭一探究竟的冲动。以上第一段共三句话，坐实了承天寺夜游之事，而牵动读者思绪的却远超过字面。 赏析第二自然段，对关键字词的分析在师生互动中进行。1.教师范读，学生齐读。2.第二段在写法上有什么特点？明确：写景，运用比喻的手法描绘庭院皎洁的月光，无一月字却无不在写月.月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，水中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如气氛地渲染了景色的幽美肃穆。作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。景物描写方

14、面 赏析第三自然段，对关键字词的分析在师生互动中进行。1.教师范读，学生齐读。2.怎样理解闲人?明确：参见思考与讨论二。第三段转入议论。作者感慨到，何夜无月，何夜无竹柏，两个反问句引人深思。可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛之笔是闲人二字。苏轼谪居黄州不得签书公事,所担任的只是个有名无实的官，与儒家的经世济民之理想相去甚远，即所谓闲人之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。在逆境中

15、这短小的篇章折射出他的人格魅力，所以说黄州出了个苏东坡。 小结比较老苏和大苏的两篇短文，初步领略了苏洵文笔的老辣与纵横捭阖的气势，苏东波洒脱流畅的文字以及文字下隐藏着的逆境中淡薄的心。文段义深，就要通过阅读相关资料进一步了解作者其人、其事、其时，这就是知人论世。走进作者才能走进文本。三、作业1. 抄写并背诵记承天寺夜游。2.写文章贵在精炼。福楼拜说过，写文章时，能恰当表现一种意思的只有一个词，作家的任务就是要把那个词找出来。请同学们再品味这篇文章，在辞达上的独特之处。3.拓展阅读苏东坡黄州时期的作品，例如念奴娇？赤壁怀古定风坡赤壁赋等，为将来高中的语文学习做相应的积累。附：板书设计感谢阅读，希望能帮助您！