人教版高中化学必修一课件金属的化学性质(说课)7.pptx

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,金属的化学性质,许逸芳,第1课时说课,江西赣州一中,整体框架,教学理念,教学设计,教学感悟,教师作演员学生作观众,如何帮助学生“演”好？

金属元素,初中,选修,必修1,必修2,教材在模块中的功能和价值,由实验现象，发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型,通过对实验现象的分析，归纳出金属钠的各项物理性质和化学性质,提高实验操作的能力和全面观察的能力。

通过顺利地完成探究，形成积极的自我认同；并通过合作学习，学会欣赏他人,通过学习和反复应用，熟悉研究物质性质的一般方法,过程方法,知识与技能,和价值观情感态度,化学实验的基本操作技能及简单实验设计能力,1、金属元素物理性质；2、代表物：

铁的化学性质（与氧气、酸、盐反应）；3、金属活动性顺序。

1、物质的分类观；2、氧化还原反应观。

学生,方法储备,知识储备,理论储备,指导思想：

奥苏泊尔的认知结构同化理论,学生学法：

合作学习和实验探究法,课前,课中,课后,课前准备,实验操作员实验观察员实验记录员实验报告员实验监督员,分组原则：

五人一组、能力互补、男女搭配。

学生分组,人人参与,自主分工,使每个学生都能发现和使用自己的潜能,课前准备,使不同层次的学生都有可能演好,下发学案,指导复习回顾明确学习目标,积极复习明确目标,课中实施,任务二构建金属化学性质认知模型,任务一构建钠的化学性质认知模型,环节一、汇报预测,1、收集、观察身边的金属材料,它们有哪些共同的物理性质呢？

有差异性吗?

创设问题情境引导发现身边的化学,学生活动：

汇报学案中的三个问题,环节一、汇报预测,2、写出铁能发生的化学反应方程式，若为氧化还原反应，写出电子转移的方向和数目，并找出还原剂和氧化剂？

用新视角看待旧问题,学生活动：

汇报学案中的三个问题,环节一、汇报预测,3、为什么人们戴金首饰，而非铁、钠首饰；国家的富有程度用黄金储备来衡量，而非铁、钠储备？

学生活动：

汇报学案中的三个问题,创设问题情境，引出新知,环节一、汇报预测,学生活动：

汇报学案中的三个问题,用质疑激发探究欲,注意实验安全,为学生实验做好铺垫,环节二、实验验证,学生实验,走弯路胜过抄近路,实践是检验真理的唯一标准,环节三、总结提升,尊重客观事实的科学态度,钠的物理性质,环节三、总结提升,学生汇报1、金属钠外观像石头，灰白色。

钠很软，可以用小刀切开。

2、金属钠可以与水剧烈的反应：

浮在水面上（密度比水小）、四处游动、熔成光亮的小球（熔点低且反应放热）、发出咝咝的声音、有气体产生、有白色烟雾产生等，含酚酞的溶液变红（生成NaOH）。

学生活动：

汇报现象并解释,环节三、总结提升,结构决定性质,预测出金属化学性质,金属单质+氧气金属氧化物,金属单质+酸盐+氢气,金属单质+盐金属单质+新盐,共性,环节四、再次预测,学生活动：

总结归纳预测,学生实验,演示实验,环节五、再次验证,学生活动：

自主实验探究,银,金,铜丝,未打磨的铝箔,打磨后的铝箔,学生活动填表自主总结,环节六、再次总结,发现共性和差异性,环节六、再次总结,不透明、有金属光泽、多为银白色固体、易导电、易导热、有延展性等。

铁有磁性、金为黄色、铜为紫红色、汞为液体等,金属物理性质认知模型,形成慢疏松,铁,铝,钠,形成快致密,形成快疏松,讨论：

金属的氧化膜,铁,钠,铝,讨论：

金属的氧化膜,猜想钛有超强耐腐性的原因？

钛还可能有哪些物理、化学性质呢？

神奇的金属钛,课后,鼓励思考,教学反馈,查找资料，验证猜想,发现问题，检验效果,【教学反馈】：

1.钠元素在自然界中以什么形态存在?

为什么?

主要存在于哪些物质中?

2钠着火以后能否用水来灭？

3试分析钠在空气中久置所发生的变化现象？

4.钠除了能和前面所述的非金属单质O2反应外，还能和其他非金属单质反应吗?

其他金属也可以反应吗？

5.在人类已发现的一百多种元素中，大约有4/5是金属元素（引导学生看元素周表），绝大多数金属元素在自然界中总是以什么形式存在？

有特例吗？

记下猜想？

并查找资料验证？

课前,课中,课后,及时、具体、多元的评价,设计感悟,教师巧导演,学生乐表演,教师喜赞赏,学生乐思考,孔子曰：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”,谢谢指导！