雪地里的小画家教学设计.docx
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雪地里的小画家教学设计
雪地里的小画家
一、教材分析：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。
2、具有鲜明的形象性。
为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。
3、具有优美的语言和流畅的韵律。
二、学情分析
一年级的学生通过前面的学习积累了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、欢快的学习氛围，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
根据其文质优美，难易适度，适合学生学习的特点将教学目标制定如下：
三、教学目标
知识与技能目标：
1、通过多种识字方法认识11个生字，能按笔顺规范书写三个生字：
“几、用、鱼”强调“横折弯钩”和“横折钩”的书写；认识两个偏旁“虫、目”。
认识两个部首：
“雨”（雨字头）和“”（竹字头）。
2、理解课文内容。
知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
过程与方法目标：
3、借助拼音读课文，并能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
情感态度与价值观目标：
4、培养喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
鼓励学生用多种方法自主识记生字，以提高学生的识字兴趣；了解动物冬眠的常识。
。
五、教学准备
教学课件、动物贴图。
六、教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
七、教学过程
一、创设情境，导入新课
（课件展示下雪的场景）
教师语言引导：
冬天来啦，冬天来啦！
细心的小朋友你们注意到，冬天的大地都有哪些变化？
（着重强调“大地”，可以重读）（教师利用儿童好奇的特点，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。
）
生：
下雪，大地白茫茫的。
教师引导：
下雪啦！
地上白茫茫的，像铺上了一层白色的地毯。
冬爷爷不仅给人们带来了美丽的雪花，还带来了很多小画家。
今天我们就学习发生在雪地里的一个小故事。
教师：
请大家齐读课题，第17课，雪地里的小画家
生：
齐读课题第17课雪地里的小画家。
小朋友们，圣诞老人也跟着小雪花来了，快来跟他打个招呼吧！
（课件展示圣诞老人图片）
生：
圣诞老人，您好！
教师：
老师注意到，很多同学说的是：
圣诞老人，您好！
真是懂礼貌的好孩子。
圣诞老人非常喜欢有礼貌的你们，他还给你们带来了礼物呢！
你们想不想知道是什么礼物？
（利用孩子们的好奇心，激发学习乐趣）
生：
想。
教师：
可是圣诞老人说得先考考我们，通过考验才能得到礼物，同学们有信心通过考验吗？
生：
有。
二．初读课文，整体感知
1、教师：
现在请同学们轻轻打开课本，翻到123页，听清楚老师的要求。
1、借助拼音自读课文，注意读准字音；2、想一想，通过读课文，你知道了什么？
记住，自己读自己的，开始吧！
生：
自读课文。
（教师巡视，随机指导）
2、教师：
小朋友们读的真认真，哪位同学来说一说，你读懂了什么？
生1：
雪地里有很多小动物。
生2：
小动物在雪地上画画。
生3：
青蛙没有来画画。
……
3、教师：
同学们回答的真准确，说明大家都是用心学习的好孩子。
现在把课文扣到桌子上，我们去接受圣诞老人的考验吧！
如果通过考验，我们就可以看到神秘的礼物了。
三、自主合作识字
教师：
哇！
圣诞老人的考验是让我们读词语。
1、学习带拼音生词。
（1）教师指名读词语（教师随机纠正发音）。
教师：
哪位同学愿意第一个接受考验？
能用洪亮的声音来读一读这些词语。
生：
读词语。
教师：
读的真棒！
哪位同学还愿意来读一遍？
生:
读词语。
（2）请读的准确的同学当小老师领读。
（小老师读一遍，同学们读两遍作为提示语。
）
教师:
哪位同学愿意当小老师领大家读一遍。
小老师读一遍，同学们读两遍。
生：
读词语。
（3）男女同学轮读词语。
教师：
小老师教的很好，同学们读的也很好。
现在，男女生轮流读，男生一个，女生一个，男生先来。
（4）齐读一遍词语。
教师:
我们班男生、女生都非常棒！
请大家齐读词语。
2、学习生字
教师：
小朋友们读的真不错，圣诞老人对大家的表现非常满意，他要把礼物送给大家了。
瞧！
（课件展示图片打开的礼物盒，邀请卡）。
教师：
哇，是一张邀请卡！
哪位小朋友能用洪亮的声音读一读上面的字？
生：
读邀请卡上的内容。
教师：
你们能实现圣诞老人的愿望吗？
学生：
能。
教师：
小朋友们信心真足，生字宝宝来啦。
（教师出示课件，展示生字）。
（1）教师指名读生字。
教师：
哪位小朋友有自信把这些生字都读对？
先读拼音，再读生字。
生：
读生字。
（指名两位同学读生字）
（2）教师请小老师领读生字。
教师:
孩子，你读的真棒!
你能当小老师领大家读一读吗？
小老师读一遍，同学们读一遍。
生：
读生字。
（3）交流识字方法。
教师：
读的真棒，同桌两个人交流一下，你能用什么方法记住这些生字？
生：
同桌交流。
生：
加一加记住：
啦、加、睡。
生：
组词记住：
用、几、成、为。
生：
做动作记住：
睡。
（“睡”这个字不仅可以用加一加、组词的方法识记，还可以让学生做一做：
睡觉就是小小眼皮垂下来，小朋友们做一做，这样就是睡。
通过做一做的方法，学生明白了睡这个字的字义，而且记住了这个字。
）
教师提醒有一个多音字“参”，学习多音字并扩展、组词。
教师：
小朋友们真棒，学会了这么多的识字方法。
只要你用心就会发现，我们可以用学过的方法记住很多的生字，老师希望大家能认识更多的字。
（4）学习不带拼音生字。
教师：
同学们，去掉生字宝宝，你还能认识它们吗？
请同学们齐读生字。
①学生齐读生字。
②开火车巩固生字。
教师：
我们来开火车读生字。
小小火车开起来，谁来开？
生：
我来开。
教师：
你来！
（遇到卡壳的现象教师让其他组的小朋友帮忙。
教师：
修理工师傅们告诉他）。
教师：
同学们把小火车开的真顺当，老师希望同学们在接下来的学习中能够表现更好。
3、小游戏巩固生字。
教师：
生字宝宝特别调皮，它们请圣诞老人把它们带到了天空，和小雪花成了好朋友。
瞧它们飘落下来了，只要同学们叫出它的名字，那么它就会飘落到地上。
生:
读生字。
四、精读品味入境读中感悟体验
教师引导:
一片片的雪花落到地上，大地白茫茫的，就好像走进了童话世界一样，请同学们一起来欣赏漂亮的雪景图。
1、教师图片展示雪景、第一句话。
教师：
下雪啦！
下雪啦！
请同学们一起读一下这句话。
生：
下雪啦！
下雪啦！
教师：
（教师指导学生读好：
下雪啦！
下雪啦！
）“啦”这个字，就是张大嘴巴，把下雪的好消息告诉别人，非常高兴。
同学们一起高兴地把这个好消息告诉别人。
（仅为学习、指导后面几句的朗读做铺垫，而且引导学生巩固了“啦”这个字的字形。
）
生：
下雪啦！
下雪啦！
2、教师：
这样美丽的雪景不仅我们喜欢，还吸引了一批小动物呢！
瞧！
都有谁？
（课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景。
）
生：
根据图画回答问题。
（教师提醒：
回答问题要完整。
）
3、看图自读，理解文意。
教师：
现在请同学们把课本打开，翻到123页，看图有感情地读课文。
生：
读课文。
教师：
老师看到很多同学一读完课文，马上坐好了。
把课本扣在桌子上。
通过读课文，我们知道，小鸡画……
生：
竹叶
（课件展示小鸡的脚印和竹叶的形状进行对比，帮助孩子理解课文。
板贴小鸡图片，板书：
竹叶）
教师：
小狗画……
生：
梅花。
（课件展示小狗的脚印和梅花的形状进行对比，帮助孩子理解课文。
板贴：
小狗图片，板书：
梅花。
并出示“梅”字）
教师:
这种花叫做梅花。
那位同学能想办法记住“梅”这个字？
生:
组词梅花
生：
加一加“木”加“每”。
教师:
小鸭画……
生：
枫叶。
（课件展示小鸭的脚印和枫叶的形状进行对比，帮助孩子理解课文。
板贴：
小鸭图片，板书：
枫叶）
教师：
小马画……
生：
月牙
（课件展示小马的脚印和月牙的形状进行对比，帮助孩子理解课文。
板贴：
小马，板书：
月牙）
教师：
他们怎么画的？
生：
用脚在地上踩的。
教师:
你还知道那些小动物的脚印，能画出不同的画？
生：
……
教师：
老师这里有几种动物的脚印，你来猜一猜是哪种动物的？
只有两次机会哦！
（教师展示图片，学生猜图）
教师：
同学们的想象力真丰富。
现在请同学们自读这两句话，想一想该怎样读（出示句子）。
一会儿老师找同学来读一读。
生:
自读句子。
教师：
哪位同学来读一读这几句话，其他同学认真听。
生：
读课文（小鸡画竹叶……）。
（请几个学生试读，其他学生当评委参与评价。
）
教师：
你们读的真不错，老师也想来读一读，请同学们认真听。
（范读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。
）生：
试读。
教师及时指出不足。
教师：
请同学们齐读这句话，注意速度应该快一点，声调应该一起一伏。
生:
读句子。
4、出示雪景图，创设课文情景。
教师:
同学们读的真棒！
（出示雪景图）下雪啦!
下雪啦！
漂亮的雪花娃娃快乐的在空中飞舞，地上的雪花娃娃你拥我挤，连成一片，给大地铺上了厚厚的毛绒毯。
小动物们看到这样的美景，纷纷走出家门，来到雪地上玩耍，它们用自己的方法在雪地里画出了一幅幅美丽的图画。
老师请一位同学来读一读这句话。
（出示句子：
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
）
生1：
读句子。
生2：
读句子。
……
教师：
我们都知道平时我们画画，都需要用笔、用颜料。
他们什么也不用，是怎么画画的？
那位同学知道？
生：
用脚印在地上踩的。
教师：
你理解的真棒！
他们什么也不需要用，就能画出非常美丽的图画，他们应该是什么样的心情？
生：
自豪。
教师：
是啊，他们感到很自豪，我找一位同学自豪的读一读。
生：
自豪的读一读。
教师：
评价。
（你可真自豪！
真是一个自豪的小画家！
）
教师：
听到同学们读的，老师也想自豪的读一读，你听！
（教师范读）请同学们齐读一遍。
5、教师提出新的疑问。
（1）教师:
这么多小动物看到美丽的雪景都忍不住来画起了图画，唉，青蛙为什么没来啊？
生：
青蛙要冬眠。
教师：
你知道的可真多。
那位同学知道什么是冬眠？
生：
冬天不活动，也不吃饭，光睡觉。
教师:
你还知道哪种动物冬眠?
生：
蛇、熊……
教师：
同学们知道的真多。
看，青蛙藏在洞里呢！
（课件出示青蛙冬眠图。
生字：
蛙、洞）
教师：
你有什么方法记住这两个字？
生：
组词
生：
加一加
生：
结合课文记忆。
（3）指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。
教师:
找个同学来读一读第六句话。
（注意层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。
）
7、边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。
（回归整体，加深对课文的理解。
）
8、做课后“读读连连”。
五、指导书写
1、“几”的书写指导。
（1）教师：
请同学们先观察课件上“几”的书写，看看哪里需要注意？
生：
撇是竖撇，横折弯钩应该靠近竖中线。
（2）教师范写。
（田字格内板书:
几）
（3）学生仿写三个。
（教师巡视指导）
（4）评价学生书写情况。
2、自学“用”、“鱼”的书写。
（1）教师：
请同学们按照老师刚才的方法，学写“用”、“鱼”两个字。
（2）学生学写，教师指导。
（3）教师评价学生书写情况。
六、自主归纳总结，课外拓展延伸
教师总结:
经过本课的学习，我们知道了四种小动物的脚印是什么样子的
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