部编版三下第五单元习作例文一支铅笔的梦想教案表格式.docx

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部编版三下第五单元习作例文一支铅笔的梦想教案表格式

课题

一支铅笔的梦想

课型

习作例文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1．能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。

2．分析例文，总结文章的写作方法。

教学

重点

能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。

教学

难点

根据课文内容继续展开想象，续编故事。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、导入

下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。

（板书：

一支铅笔的梦想）

【设计意图：

直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、阅读指导：

（一）初读例文。

1.学生自读课文，边读边思考：

（课件出示2）

铅笔有哪些梦想？

找出例文中有关的自然段。

2.指名说。

（明确：

一共写了铅笔有五个梦想：

溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。

）

（二）细读例文。

（课件出示3）

1.铅笔为什么会有这些梦想呢？

学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：

（1）当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。

（逃出教室）。

（2）我们一起随着铅笔到山坡上。

（她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!

）蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!

哈,多么好玩儿,多么开心!

（3）铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?

它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。

（喜欢与别人分享快乐）

（4）铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。

这样就没人发现了!

（多么聪明的铅笔）

（5）它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。

（乐于助人）

（6）它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。

2.通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？

（课件出示4）

预设：

我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。

预设：

我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

预设：

我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

总之，这是一只怎样的铅笔？

（一支充满正能量的铅笔。

）

三、深入理解课文

（课件出示5）

1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!

多么开心!

”有什么作用?

重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。

2.你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？

为什么？

预设：

伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。

【设计意图：

巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

】

【设计意图：

通过阅读短文，总结作者写作方法。

学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、总结写法。

思考：

作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

教师引导明确：

（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。

因此，同学们在想象时要注重这些方面。

）（板书：

大胆想象、合理想象、充满正能量的想象）

五、课堂练说。

铅笔还有哪些梦想呢？

仿照课文说一说。

1.指名试说，师生共同评议。

2.教师再次明确要求。

（课件出示7）

（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？

（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？

3.小组交流，代表在全班交流。

4.师生评议，补充。

【设计意图：

进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。

】

板书

内容

 【板书设计】

习作：

一支铅笔的梦想

大胆想象、合理想象、充满正能量的想象

教学反思

成功之处：

教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。

整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。

不足之处：

后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。

习作例文

【教学目标】

1.能通过朗读例文，理解例文内容，感受想象力的神奇魅力。

2.能分析例文，总结例文的写作方法。

3.能从例文中学习运用想象编故事的方法。

【教学重点】

1.能通过学习例文，总结例文的写作方法。

2.能围绕话题，陈述自己想象出来的事物和事情。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入、揭示主题

教师导入：

同学们在上节课的学习中，我们已经小试牛刀，进行了一些想象实践。

用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续编了十分精彩的故事。

这节课我们再来学习两篇习作例文，继续感受想象力的神奇。

（设计意图：

直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。

为学生接下来的习作提供模仿范例。

）

二、习作例文——《一支铅笔的梦想》

出示课件2：

教师过渡：

铅笔人人都有，可是有一支老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？

我们一起走进课文吧！

板书：

一支铅笔的梦想

1.整体感知。

（1）学生自读课文，边读边思考：

（2）指名回答。

（教师引导明确：

一共写了铅笔有五个梦想：

溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。

）

出示课件3：

（设计意图：

通过读例文，理清例文思路，梳理想象的内容。

结合课文题目设计问题，调动学生学习热情，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

）

2.深入探究。

（1）学生在小组中交流，边读边理解，展示如下：

（2）班内交流。

预设1：

当铅笔经常闷在抽屉里，没有自由，没有快乐，很寂寞，孤独，郁闷时想到了一个办法就是溜出教室，到山坡上开出漂亮的花儿。

预设2：

铅笔来到荷塘，用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。

预设3：

铅笔要长成了豆角、丝瓜到菜园里参加派对。

这样就没人发现了!

预设4：

它还想来到小溪边，为玩水的鸟儿当船桨，为搬家过河的蚂蚁做船。

（乐于助人）

预设5：

它想跑到运动场上，成为小动物们的运动工具。

出示课件4.5.6：

（设计意图：

通过阅读短文，小组讨论交流，总结作者写作方法。

学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。

）

（3）引导思考：

你认为这是一支怎样的铅笔？

出示课件7：

预设1：

我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。

预设2：

我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

预设3：

我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

教师总结：

总之，这真是一一支充满正能量的铅笔。

3.深入理解课文

（1）思考质疑：

数一数“哈，多么好玩儿!

多么开心!

”这句话在文中出现了几次？

有什么作用呢？

学生自由发言。

教师小结：

出示课件8：

（2）教师追问：

你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？

为什么？

出示课件9：

教师引导学生借助例文插图、旁批。

预设：

伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。

（设计意图：

在教学中，引导学生关注习作例文的插图、旁批，思考这些梦想是不是合理。

教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。

）

4.总结写法。

（1）引导思考：

作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

（2）自由发言。

（3）教师总结。

出示课件10：

相机板书：

大胆想象、合理想象、充满正能量的想象

（设计意图：

进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。

）

5.课堂练说。

（1）铅笔还有哪些梦想呢？

仿照课文说一说。

（2）小组交流，代表班内交流。

（3）师生评议，补充。

三、习作例文——《尾巴他有一只猫》

出示课件11：

师过渡：

接下来，让我们走进第二篇例文《尾巴它有一只猫》，分析尾巴是怎么想象的，为什么会有这样的想象。

相机板书：

尾巴它有一只猫

1.整体感知。

自读课文，边读边思考：

出示课件12：

学生自由发言。

预设：

尾巴真有一只猫。

2.深入探究

教师引导思考：

现在同学们也都觉得尾巴有一只猫，尾巴为什么说它有一只猫呢？

（1）小组交流，边读边理解。

（2）班内小组代表发言。

出示相应课件

出示课件13：

教师引导：

本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀！

所以现在跳蚤要揭穿它：

出示课件14：

指生读跳蚤说的话。

教师引导：

跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？

出示课件15：

学生齐读。

（3）如此说来，尾巴的这种想象合理吗？

那是一种怎样的想象？

预设：

尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。

预设：

不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！

出示课件16：

教师引导思考：

照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴、兔子尾巴、牛尾巴……都可以说什么？

预设：

“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！

”

3.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？

预设1：

我认识了一条喜欢反着想的猫尾巴。

预设2：

我认识了一条敢大胆想象的猫尾巴。

预设3：

我认识了一条有趣的猫尾巴。

4.教师小结：

这真是一条充满大胆想象，有趣的尾巴。

像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。

这是一种反向思维，我们在写想象作文的时候也可以用一用。

板书：

反向思维大胆想象有趣

（设计意图：

通过阅读短文，总结作者写作方法。

学会反向思维，大胆想象，为学生接下来的习作提供一定的方法。

）

四、课堂练说。

出示课件17：

1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。

2.指名试说，代表在全班交流：

预设1：

一个嘴巴说：

“我有一只猫！

要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。

”

预设2：

四条腿说：

“我有一只猫！

往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。

”

预设3：

一双眼睛说：

“我有一只猫！

看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。

”

……

3.师生评议，补充。

（设计意图：

进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。

）

五、课堂总结

这节课我们通过阅读了两篇例文，分析总结了想象作文的写作方法，并且学习了反向思维、想象方法，希望同学们能够学以致用，发挥你的奇思妙想，创编出新颖、有趣的故事。

六、板书设计

大胆想象反向思维

一支铅笔的梦想合理想象尾巴它有一只猫大胆想象

充满正能量的想象有趣

【课后反思】

本单元是以“想象”为人文主题的习作单元，培养学生走进想象的世界，感受想象的神奇，发挥想象编故事、写故事，创造自己的想象世界。

习作例文有两篇：

《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。

这两篇习作例文是为了给学生打开思路，为学生的大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

在本节课教学中，我引导学生们通过阅读，理清例文思路，梳理想象的内容。

巧妙地设计一些问题启发学生的思维，从例文中分析写作方法，总结写作方法。

利用插图、旁批和课后思考题等形式，提示学生既可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。

学会大胆想象、合理想象，并且让学生亲自实践大胆练习想象，续编故事。

达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。

回想教学过程，也有许多不足之处。

比如，在后边的练说完成之后，能进一步变成练写后会更好。

但由于时间原因没有练写。

经过本单元的学习，学生们对如何展开大胆想象有了一定的认识。

在以后的教学中，我会继续将好像如何发挥想象的方法渗透到日常教学中，在日常的潜移默化中，让学生不断提高思维水平和习作水平。