小学音乐陶笛校本教材开发与实施的实践研究分析 精品.docx

小学音乐陶笛校本教材开发与实施的实践研究分析 精品.docx

《小学音乐陶笛校本教材开发与实施的实践研究分析 精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐陶笛校本教材开发与实施的实践研究分析 精品.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学音乐陶笛校本教材开发与实施的实践研究分析精品

小学音乐“陶笛”校本教材开发与实施的实践研究分析

【内容摘要】《音乐课程标准》明确指出：

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表演和创造能力有着十分重要的作用。

我校根据陶笛的特点和特色，提出了“普及陶笛教学,创建校园特色”的办学理念。

通过陶笛的教学，激发学生学习音乐的兴趣，丰富校园的音乐文化生活，提升音乐课堂教学质量，提升综合艺术能力和音乐素养。

我校陶笛校本教材开发与实施是基础教育三级课程的重要组成部分，也是今后学校教学发展的必然要求，它的开发和发展对于我校小学音乐教学将产生积极而深远的影响。

本文首先概述了本校“陶笛”校本教材开发的背景,详细阐述了本校小学音乐“陶笛”校本教材开发内容与实施中的一些做法与思考,最后讲述了对音乐校本教材开发与实施中对我们一线音乐教师的启示和思考。

【关键词】陶笛教学校本教材开发实施

一、前言

我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。

音乐是人类最古老的艺术之一，它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人类的精神文化需求。

小学音乐新课程的总目标也要求学生在小学音乐教育阶段的学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。

课程标准也明确指出，要建立规范的音乐教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障音乐课程的顺利实施。

小学音乐校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于小学音乐教学将产生积极而深远的影响。

校本课程开发（School—basedCurriculumDevelopment,简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。

它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。

九年制义务教育的《音乐课程标准》将演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱四项内容归属于音乐“表现”的领域，并明确指出：

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表演和创造能力有着十分重要的作用。

陶笛是传入我国内地时间不久的一种简易乐器。

它好学易吹、价格低廉，音色优美清新、造型丰富多彩，既可赏玩，又可佩挂，被人们誉为“贴身的音乐宝贝”。

由于它非常适合中小学生独奏、重奏以及与其它乐器合奏，所以陶笛在日本、韩国和我国台湾的中小学校中风靡盛行，并正逐步推广为我国广大中小学生学习音乐的一种新的普及性乐器。

2008年，学校根据陶笛的特点和特色，提出了“普及陶笛教学,创建校园特色”的办学理念。

希望通过陶笛的教学，激发学生学习音乐的兴趣，丰富校园的音乐文化生活，提升音乐课堂教学质量，让每一个学生在掌握文化知识的同时，全面提升综合艺术能力和音乐素养。

在此基础上，邀请专家进行指导着手研究和探索本校的“陶笛”校本课程的开发。

我们也逐渐尝试着将本校的音乐校本课程推广到二到六年级各班的日常音乐教学中。

小学音乐学科作为义务教育阶段重要的人文学科之一，其校本课程的开发具有其自身的特点和优势：

1.“陶笛”校本课程能弥补现有小学音乐课程体系中局限与弊端。

2.“陶笛”校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。

3.“陶笛”校本课程开发能结合学生实际情况。

4.“陶笛”校本课程开发能创新出普通城镇小学的音乐教学模式。

二、小学音乐“陶笛”校本课程开发的背景概述

1999年6月15日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确指出：

试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。

实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。

校本课程作为国家基础课程的组成部分，学校有必要根据本校的办学理念和教学实际，构建体现音乐特色的课程体系。

传统的音乐课堂教学，把音乐教科书作为唯一的课程资源，老师和学生只是被动的使用者和接受者。

这种“唯教材而教材”的思想观念逐渐走向了封闭狭隘。

这样大大降低了学生的审美积极性，削弱了美育的功能。

尤其是实施新课程以来，日常教学中教材中的内容已经远远满足不了学生的需求，而且在我们的周围蕴藏着丰富的教学资源等待着我们去开发与利用。

所以我们音乐组在校领导和教研员专家的大力支持下，在学校的浙江省级立项课题《营造基于特色班级建设的生本校园文化的实践研究》的指引下，开展了“陶笛教学”为音乐教学特色项目。

我们全组教师团结协作，集思广益，密切配合共同开发编写了《富春五小陶笛校本教材》，最终目的是为了实现“爱满校园，成功你我他”的校训，倡导“关爱、和谐、文明、进取”的校风，“严谨、务实、协作、创新”的教风，“主动、勤勉、全面、独特”的学风；激励每个学生树立起“我能行”的信心，使“我能行”这一信念伴随每一位学生走向成功的理念，力求探索面向新世纪、科学的校本教材，充分关注学生、关注学生的需要、关注学生的发展，使他们的个性得到完全自由的发展。

三、我校“陶笛”校本教材的开发和实施的实践

（一）我校陶笛校本教材的开发与编写

1.编写意图：

体现素质教育和音乐课程改革的方向和要求，体现学校“普及陶笛教学，创建校园特色”的办学理念，通过陶笛校本教材的编写，为全校学生有计划实施“人人学会陶笛乐器”的目标提供标准学习文本。

2.教材编写原则

①音乐性与人文性相结合的原则：

教材的内容选择反映音乐性与人文性的特点。

既要体现音乐的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育。

②创新性和实践性相结合的原则：

教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。

③知识性、趣味性与能力培养相结合的原则：

教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。

寓教于乐之中，引发学生学习的兴趣。

3.教材编写体例：

教材分“编者的话”、“基础知识”、“分级曲目（1-8级）”、“升级证书”、“推荐曲目”。

分为基础部分和八个级别的曲目进行排列。

第一章为基础知识的学习和介绍。

第二章到第九章从易到难为1----8级的乐曲和练习曲。

每个级别都安排5---8首的练习曲，12----15首的不同风格、调性的乐曲。

每个级别都有必吹的重点曲目。

每章后面附有考级证书。

第十章是推荐曲目，曲目内容相对较多、篇幅较长、难度较大，并安排了多首合奏曲目，供有特长爱好的学生或班级集体表演、比赛时选用。

附：

浙江省特级教师徐国康作的序。

序

音乐课程是人文学科的重要领域,是学校实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。

九年制义务教育的《音乐课程标准》将演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱四项内容归属于音乐“表现”的领域，并明确指出：

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表演和创造能力有着十分重要的作用。

陶笛是传入我国内地时间不久的一种简易乐器。

它好学易吹、价格低廉，音色优美清新、造型丰富多彩，既可赏玩，又可佩挂，被人们誉为“贴身的音乐宝贝”。

由于它非常适合中小学生独奏、重奏以及与其它乐器合奏，所以陶笛在日本、韩国和我国台湾的中小学校中风靡盛行，并正逐步推广为我国广大中小学生学习音乐的一种新的普及性乐器。

学校根据陶笛的特点和特色，提出了“普及陶笛教学,创建校园特色”的办学理念。

希望通过陶笛的教学，激发学生学习音乐的兴趣，丰富校园的音乐文化生活，提升音乐课堂教学质量，让每一个学生在掌握文化知识的同时，全面提升综合艺术能力和音乐素养。

学校组织编写的《陶笛校本教材》,从陶笛的音色特点和演奏规律出发，在内容的选择和体例的安排上，较好地体现了音乐性、儿童性、趣味性和循序渐进的原则，努力使每个学生都能在学习过程中，感受音乐带来的快乐和愉悦，为终身学习音乐、酷爱音乐奠定基础。

该教材分为基础部分和八个级别的曲目进行排列。

通过考查，学生可进入高一级别的学习。

一般情况下，建议从二年级开始学习，二年级完成1-2级、三年级完成3-4级、四年级完成5-6级、五年级完成7级、六年级完成8级。

最后的推荐曲目内容丰富多彩、风格各异，可供有特长爱好的学生或班级集体表演选用。

笛声悠悠满校园，弦歌阵阵遍富春。

我们相信：

有全校师生和广大家长的热情支持与配合，有全体音乐教师的精心教学，富春五小的陶笛特色教育一定能取得丰硕的成果。

2009年6月

4.教材简介：

我们这册教材的编写，历时整整一个学期，如果加上收集、整理资料，积累经验的阶段，那就长达一年之久了。

经过数次的选稿、定稿，在两百多首曲目共选用108首乐曲，46首练习曲。

计有128个页码。

该教材分为基础部分和八个级别的曲目进行排列。

通过考查，学生可进入高一级别的学习。

从二年级开始学习，二年级完成1—2级、三年级完成3—4级、四年级完成5—6级、五年级完成7级、六年级完成8级。

最后的推荐曲目内容丰富多彩、风格各异，可供有特长爱好的学生或班级集体表演、比赛时选用。

5.教材特点：

①结合学校和学生的特点，突出教材的校本性。

②结合陶笛的表现特色和演奏特点选编内容。

③力求图文结合、练奏结合、赏读结合，成为学生喜欢的教材。

④注重作品的儿童性、音乐性、趣味性、可吹性和普及性。

⑤选择教材中部分优秀曲目，将陶笛教学和音乐课堂有机结合。

⑥重视基本技能的训练和演奏提示，促进学生自主学习。

⑦确定每级的必吹曲目，设计综合推荐曲目，既可保证基本的教学质量和要求，又为特长学生或班级表演提供资料。

⑧教材的“第一章”用彩色印刷，后面用黑白印刷。

（教材中部分插图附后。

）

6.曲目的选择：

一本音乐教材的好与差，曲目的选择是关键。

这是我们教材编写组的顾问徐老师经常提醒我们的。

我们的教材编写绝大部分的时间和精力都花在了选材上面。

光选材就五易其稿，涉及了两百多首乐曲。

体现了音乐性、儿童性、趣味性和循序渐进的原则。

内容上有经典的中国儿童歌曲，有为大家所熟悉的国外儿童歌曲，有国内外的知名民歌，有通俗音乐，有经典的陶笛曲目，还有我们音乐老师自己谱曲作词的作品。

因为陶笛属于我们民族的乐器，要体现它的民族性。

根据徐老师的建议，我国民歌类的曲目占了三分之一左右。

为体现时代性，大量选用了思想积极的、耳熟能详的通俗音乐作品。

附：

《推荐曲目》目录

第十章推荐曲目目录：

1.《我爱北京天安门》………………………………………112

2.《牧羊姑娘》………………………………………………113

3.《乡间的小路》……………………………………………114

4.《妈妈格桑拉》……………………………………………115

5.《野菊花》…………………………………………………116

6.《踏浪》……………………………………………………117

7.《对花》……………………………………………………118

8.《童话》……………………………………………………119

9.《凤阳歌》…………………………………………………120

10.《剪羊毛》…………………………………………………121

11.《爱我中华》………………………………………………122

12.《好月亮，你走得这样静悄悄》（合奏）…………………123

13.《银色的马车从天上来》（合奏）…………………………124

14.《同一首歌》（合奏）………………………………………125

7.教材的编写：

本册教材由我们组的六位教师共同完成，秉着分工不分家的原则，大家互相配合、协同作战。

其中绝大数的乐曲都是由我们的音乐老师一首一首在电脑上打好，排版排好。

每首乐曲后面的演奏提示都由大家集体讨论，再由组内的器乐老师亲自吹奏后推敲出来的。

每个级别的级别要求也是如此产生的，并经徐老师严格把关。

第一章的编写更是倾注了顾问徐老师的大量心血，使得第一章图文并茂，精细美观，有极强的可读性。

附：

部分我校教师集体推敲、制定的演奏提示。

《我爱北京天安门》演奏提示：

乐曲中出现了许多附点节奏，一定要吹奏准确，到位。

长音的吹奏