《望月》教学设计.docx

1、望月教学设计望月教学设计 望月教学设计孔鹏鹏孔鹏鹏，寺头乡中心学校教师，县模范教师，张江霞小语工作室成员。望月设计方案一学习目标：1.我能有声有色地把文章的第2自然段读给老师和同学们听。2.我能与同学分角色朗读诗中月这一部分，并能把自己积累的有关月的诗句背给同学们听。3.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作天的眼睛,并能展开自己的想象写写自己心中的月。学习重点：在对诗与想象中感受人们对月的喜爱。学习难点：感受不同人对月的不同理解及人们对月的喜爱。学习准备：1.观察月夜美景。2.了解文中有关月的诗句的出处，收集有关月的诗句。学习过程：一、复习导入1.月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国

2、人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）2.文章围绕望月这一主题写了（）、（）和（）这三部分内容。（出示幻灯片1,板书：眼中月、诗中月、心中月）二、品味感悟（一）赏读眼中月,共享月下景1.文中哪一自然段写了作者眼中的月？（出示幻灯片2）2.赏读A一读：谁愿意读给大家听？你觉得这是怎样的月？（板书：安详）B二读：你能读出月夜的安静祥和吗？C三读：让我们一起边想这样的美景边读文章。（伴乐读）3.月光照水，水波映月，多美的景色。（二）对话诗中月,体会月多情1.此刻，这轮皎洁的明月叫醒了江上的一对旅人。你听，小外甥向我挑战背诗了师饰演舅舅，生饰演小外甥

3、，师生分角色朗读诗中月.2.（出示幻灯片3）孩子们，文中引用的这些诗句你熟悉吗？生交流诗句的出处及表达的感情。3.点拨：同一轮月，一落入人间便有了不同的感情。它时而展现着童真，时而表达着思念，时而传递着哀愁，这怎样的月？（板书：多情）4.带着对诗句的理解对诗。（与合作伙伴对，男女生对）5.拓展：作者和小外甥只对了三个回合吗？生继续对诗。6.月诗月词，多如繁星，数不胜数，小外甥竟能对答如流，可见小外甥不仅聪明好学，还很喜爱月呢！（三）大胆想象，抒写心中月1.你看，好学的小外甥脑子里又冒出一个问题：（出示）2.交流：在小外甥看来，月亮像什么？为什么？（出示：每个月睁大一次）3.点拨：小外甥眼中的月

4、亮真（板书：有趣）4.你觉得月亮像什么？A生静心抒写；B自读修改；C生展读。三、总结升华1.孩子们，你们眼中的月有趣，诗人眼中的月多情，作者眼中的月宁静。不同的人望月感受不同，但他们对月都有着同样的感情，那就是浓浓的（板书：爱）2.请大家课下或读一读有关月的美文，或诵一诵有关月的诗词，或唱一唱有关月的歌曲，让这轮明月永驻你的心间！板书设计：望月眼中月宁静诗中月多情爱心中月有趣设计方案二学习目标：1.在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣；2.结合第2自然段及名家笔下写月的片段，领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法，尝试描写自己眼中的月景。学前准备：赏月，观察月下美景。学习过程：一、复习导入，整

5、体感知1.今天，我们继续学习望月。（板书：望月）2.通过上节课的学习，我们知道文章紧扣望月为我们展现了三幅画面，分别是（板书：江中月、诗中月、心中月）二、品味望月,体悟情趣（一）读月悟表达，抒写心中月1.文中哪一部分展现了江中月？谁读给大家听听？出示第二自然段，学生展读。评：一汪江水一轮月，江水明月两交辉，好一幅美妙的江月图！2.引读悟顺序让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月：举头仰望，只见（月亮出来了）俯首凝视，只见（月光洒落在长江里）极目远眺，瞧（江两岸）聪明的孩子们，作者时而仰望，时而俯视，时而又远跳，这就是他的观察顺序。从上到下，从近到远，观察有序！（板书：观察有序）如此观察之后，作者

6、的笔端便流淌出了这样的文字：（出示第2自然段）学生齐读。（让我们来美美地读一段）3.赏读明特点赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象？（安详、清幽）其他人眼中的月又会是什么样子呢？（依次出示荷塘月色、月迹、小窗日记片段）生评月之印象。小结：赵丽宏笔下的月安详，朱自清笔下的月朦胧，贾平凹笔下的月奇特，斯婕笔下的月清丽。4.抒写心中月你眼中的月又是什么样子呢？现在请大家展开想象的翅膀，伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚：或许在自家门前的空地上，或许在潺潺的小溪边，或许是在高山之巅月亮出来了，尽情地吐洒着它的清辉，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎样的波澜？请把自己心中的月色写下来，可以借用名家的

7、观察顺序，描写方法，甚至是你喜欢的语言。生练笔。展示。小结：大家心中都住着一个最独特的月亮，所以笔下才有最美的月色。（二）对话诗中月,感受月之情1.对月如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥。看，小外甥和舅舅对诗啦！学生自读课文第二部分，划出文中的诗句，抑扬顿挫地读一读。（出示六句诗）我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧！（师生分角色读）2.悟情每句诗中都嵌着一个月亮，每个月亮中都藏着一种心情，你读懂了吗？学生联系旧知及阅读感悟分享。同一轮月，一落入诗人眼中便有了不同的情感。他有时是一种相思、一串眼泪，有时又化作了一缕乡愁、一声感叹！这月，多有情！（板书：有情）让我们重温这多情的月！（

8、师生齐读）诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉的清幽旷远的气氛中（三）望月展想象，共话幻中月1.月，给诗人以灵感，也给小外甥以灵感。突然，小外甥又冒出了一个问题：（出示：月亮像什么？）2.小外甥自己怎么看？学生浏览课文第三部分，划出相关句子。交流句子。3.多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看来，既像童话故事又像小诗，不信你来读读！出示小诗，学生朗读。4.都说孩子是天才的诗人，都说孩子的眼睛最亮，都说孩子的心灵最美。小诗人们，用你明亮的眼睛看看，月亮还像什么？出示月图，生望月说想象。5.你们眼中的月亮真有趣！（板书：有趣）三、升华情感，拓展延伸这月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望

9、得深情，小外甥望月望得痴迷，课下让我们继续望月之旅。（出示课后实践活动）板书设计：望月江中月观察有序诗中月心中月有情有趣设计方案三学习目标：1.能划出文中表现我和小外甥爱月的句子有声有色地朗读，体会我和小外甥的爱月之情以及我对小外甥的喜爱，领悟散文形散神聚的特点。2.我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作天的眼睛.3.我能展开自己的想象写写自己心中的月。学习重点、难点：借助具体的句子体会我和小外甥的爱月之情以及我对小外甥的喜爱，领悟散文形散神聚的特点。学习准备：1.观察月夜美景。2.了解文中关于月的诗句的出处，收集关于月的诗句。学习过程：导读共享月歌，激发兴趣1.播放有关月亮的歌曲，生猜一

10、猜。2.月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）导疑温故知新，引出新疑1.复习旧知：望月这篇散文紧扣望月写了（）和 （ ）（人物）在 （）（地点）（）（做什么），表达了（）。2.引出疑问：从哪些句段中可以看出我和小外甥对月亮的爱呢？我们一起到文中寻找答案！导悟紧绕主线，精读细悟主线一：爱月情1.我的爱月情学生浏览课文，找出集中展现我爱月亮的段落读给小伙伴听。（出示幻灯片2）展示朗读。（出示幻灯片3）交流：这样的月景你喜欢吗？它给你怎样的感觉？一切景语皆情语，心中有情，眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美

11、美地读一读这月下美景吧。（师生伴乐朗读）2.小外甥的爱月情多情的作家钟爱月亮，调皮的孩童也爱月亮，你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢？（出示幻灯片4）生读课文3一19自然段，用划出表现小外甥爱月的句子。交流：句一：是月亮把我叫醒了。评：童真的语言中充满了对月亮的爱。句二：写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。A丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。B小外甥背了哪些有关月的诗句？这些诗句你熟悉吗？C我呢？D让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧！（出示幻灯片5）E小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗？你从哪里读懂的？F你还会背哪些带月的诗？G大家对月的爱也不亚于小外甥。句三：像眼睛，

12、天的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次A小外甥为什么把月比作眼睛？B小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶？你听过人们把月亮比作什么？C新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。总结：文章以爱为线，将我、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板书：形散神聚）主线二：人之情1.文章展现的仅仅是我和小外甥对月的爱吗？（我对小外甥的喜爱）2.从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱？3.明月高悬，清辉轻洒，舅舅外甥，对月轻谈，情真意切，情深意浓！导创望月遐想，大胆表达1.孩子们，你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗？2.出示图片，师生共赏。黄

13、月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮各美其美，美不胜收！3.你觉得月亮像什么？生选择一幅图片大胆想象，用一段话写下来。展示佳作。4.月是诗，月是歌，月中有故事。月亮让远行的人思乡，让诗人笔下佳句流淌，让我们的生活充满诗意，让我的思想任意驰骋！愿这轮明月能够永驻大家心间！拓展实践读一读有关月的美文；诵一诵有关月的诗词；唱一唱有关月的歌曲。板书设计：望月爱我 小外甥形散神聚编/后/话我曾经三次公开执教望月一文，每教一次，便会根据不同时期对文本及语文教学的认知修改一次设计方案，如果有第四次，可能还会有不一样的设计方案。期望我曾经的思考能给您带来些许启发！