问题解决一.docx

1、问题解决一问题解决(一)【教学内容】教科书第87页的例1,第88页课堂活动第1题及第89页练习二十第1,2题。【教学目标】1.能运用表内乘除法的知识解决问题,感悟、解决问题方法的多样化。2.经历发现问题、提出问题、分析与解决问题的过程,培养学生解决问题的能力。3.感受乘除法知识与实际生活的联系,培养学生的数学应用意识。【教学重、难点】教学重点:经历分析与解决问题的过程,感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。教学难点:正确理解问题,并能寻找到解决问题的方法。【教学准备】教师准备:多媒体课件、投影仪。学生准备:小棒或小圆片。【教学过程】一、复习旧知,引入新课1.出示情境图课件演示:喜羊羊来到养鸡场

2、,出示养鸡场中“有5个鸡笼,每个鸡笼可以装6只鸡”的情境图。教师:同学们,你们还认识他吗? 今天,喜羊羊将带着我们到快乐农场里去参观,他会把我们带到什么地方呢? 请看大屏幕。2.提出问题提问:你从图中知道了哪些数学信息? 能根据这些信息提出一个数学问题吗?教师让学生收集“有5个鸡笼,每个鸡笼可以装6只鸡”的信息,集体交流数学信息,并引导学生提出数学问题“5个鸡笼一共能装多少只鸡”。课件出示:5个鸡笼一共能装多少只鸡?3.解决问题(1)先让学生独立解决,再与同桌交流想法,教师巡视发现不同的解法。(2)全班集体汇报、交流,学生可能出现以下几种情况:第1种:6+6+6+6+6=30(只)。第2种:6

3、5=30(只)。第3种:56=30(只)。学生汇报交流时,教师要求学生说出“为什么这样算”。4.导入教师:养鸡场中还藏着许多这样的数学问题,需要我们去解决,愿意去吗? 今天我们就试着应用学过的有关知识解决问题。板书课题:问题解决。点评:设置一个与新课内容接近、学生利用已有知识能够独立解决的问题进行复习练习,有利于激活学生的认知,为新课学习作准备。二、经历过程,自主探索1.教学例1,经历问题解决过程(1)呈现问题情境,提出问题。教师:快乐农场的张叔叔准备将一些鸡装到鸡笼里,运到城里去出售,可他遇到一个问题,是什么问题呢? 请看大屏幕。课件出示例1情境图,并出示张叔叔说的话:一共要把31只鸡运到市

4、场。教师:你从图中知道了哪些数学信息?教师引导学生找到其中的问题:有5个鸡笼,每个鸡笼可以装6只鸡。一共有31只鸡。学生发现与提出数学问题。教师:根据这些信息,你能提出什么数学问题?学生:这些鸡笼能装下31只鸡吗?点评:将教科书中的问题改为让学生在理解问题情境、获取有用信息的基础上自主发现并提出问题,有利于培养学生发现与提出问题的能力。(2)理解情境。引导学生明白:要解决“5个鸡笼能否装下31只鸡”,就是要看5个鸡笼一共能装31只鸡(3)自主探索,感悟方法。学生独立思考解决,教师注意引导学生通过直观手段分析问题,如画图(或学具操作寻找解决问题的方法)。(4)小组交流。学生独立完成后,小组交流解

5、决问题的方法,促进对他人方法的理解和对自己方法的反思。(5)全班展示交流,促进对方法的理解。展示交流学生分析、解决问题的方法,以下方法注意呈现:(结合画图或图片操作等直观手段)将31只鸡一笼一笼地装,每笼装6只,5个鸡笼装完了还剩1只鸡,因此,得出5个鸡笼不能装下31只鸡。(可以结合上面的操作)31只-6只(1笼)-6只(1笼)-6只(1笼)-6只(1笼)-6只(1笼)=1(只),说明5个鸡笼装满了还剩1只。随着学生的交流板书:31-6-6-6-6-6=1,说明剩下1只没有装。(计算)56=30,这样算出5个鸡笼一共可以装30只鸡,30比31小,所以不能装完。教师根据学生的回答适时板书:65=

6、30(只),30比31小,说明剩下1只没装。点评:在学生自主探索的基础上,通过展示学生分析、解决问题的方法,体现了学生的自主探索,特别注意突出借助直观手段分析解决问题,符合学生的思维特点,有利于帮助学生体验问题解决方法的多样化,促进对问题的解决。(6)引导写答语。教师:同学们,这是解决问题,我们最后还要回答问题,就是写出答语。教师一边解释,一边示范写答语。答:5个鸡笼不能装下31只鸡。点评:这是学生第一次学习写答语,因此教学中注意仔细示范,让学生明白写答语的意思,掌握写答语的方法和要求。2.回顾步骤,归纳方法教师:刚才我们解决了这个问题,请同学们先回忆一下解题过程,再与同桌交流解题过程。先让学

7、生独立思考整个解题过程,再让学生同桌交流方法,引导学生说出解题过程:观察问题情境,收集数学信息;明白要解决什么问题;思考用什么方法解决,并借助画图、操作等寻找解决问题的办法;列式计算并解答。点评:对问题解决的过程进行反思,有利于学生理解问题解决的思路,进一步明确分析问题解决的方法,提高问题解决能力。三、练习应用,巩固内化1.完成教科书第88页课堂活动第1题教师:同学们在快乐农场中学到了许多知识,能运用知识解决问题。你们看,快乐农场的小兔子来了,它又带来了什么呢? 请大家打开教科书,翻到第88页,先独立完成课堂活动第1题,再与同桌交流你是怎么想的。(1)学生先独立画,再与同桌交流。(2)集体交流

8、。教师引导学生说出:第2排画的圆圈的个数是第1排的2倍,就是5个圆圈的2倍,也就是2个5,就在第2排画10个圆圈。2.完成练习二十第1题(1)课件出示题目。(2)你从题目中知道了哪些信息? 能提出什么问题?(3)学生独立完成。(教师提醒学生:列式计算后,还要写答语。)(4)交流反馈。集体交流时,教师引导学生说出:怎么列式? 为什么这样列式?3.完成练习二十第2题(1)课件出示主题图。(2)你从图中知道了哪些信息? 能提出什么问题?(3)学生独立完成练习二十第2题,教师巡视。(4)全班集体交流反馈。集体交流时,教师引导学生说出是怎么做的,为什么这样做。同时,也要让学生体验解决问题方法的多样性。4

9、.解决生活中的实际问题收集课堂中、教室里、生活中的数学信息,提出用乘法计算的问题并解决。点评:由快乐农场中的数学问题到解决生活中的数学问题,让学生经历寻找信息、发现问题、提出问题并解决问题的过程,感受数学在生活中的作用,激发学生学习数学的兴趣。四、反思总结,内化提升教师:通过这节课的学习,你有什么收获或感想?(重庆市渝北区寨坪完全小学校 肖凡)季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可

10、是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎

11、熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。菜根谭中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧成拙。心灵松绑了，活着才自由。半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。流水今日，明月前身。感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。苏轼在水调歌头里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。心情平和，与是非渐行渐远，再多的兵荒马乱，也抵不过时光的洪流，唯有日常才惊天动地。夫切菜，妻拌菜，菜菜交缠，洒在热腾腾的面条上，剥头蒜就着，哧啦哧啦的，心里爽透了。这世间最美的，不就是这样的烟火么。人生，是一个苏醒的过程。一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意， 再听已是曲中人。