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4、天都峰教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 爬天都峰教学设计一等奖第1篇 学习目标 1认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 课前准备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天

5、都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 初读课文，认字学词 1自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。 2教师用多媒体课件检查识字。 出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、

6、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。 读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应去掉拼音读词语。去掉词语读生字。 3小组为单位，轮流认读生字 4推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 读通课文，初步感悟 1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。 3仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 识记字形，指导书写 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关

7、，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3练习书写。教师巡视，个别指导。 爬天都峰教学设计一等奖第2篇 巩固生字 1朗读课文，检查生字认读情况。 2听写词语，每个词语读两遍。 朗读感悟 1读读想想 课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。 2读读说说 让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下

8、抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。 学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 3读读写写 读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 抄写优美的段落。 4读读问问 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？ 这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 5读读议议 教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么

9、小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 “我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 “我”和老爷爷的.第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。 角色朗读 在理解句意的基础上，教师范

10、读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 拓展活动 6教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。 爬天都峰教学设计一等奖第3篇 知识、能力目标： 1、理解课文内容。 2、学会生字，掌握多音字“都

11、”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 3、有感情的朗读课文。 人文教育目标： 让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重点难点： 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上汲取力量”。 教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。 教具准备：课件、小黑板。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、简介天都峰，导入新课。 天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上

12、去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。 教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、检查预习情况。 1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。 2、认读多音字“假、都”。 3、提名分节读课文。 三、初读课文，了解课文内容。 1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示： 来到天都峰(1) 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810) 2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。 (不懂的词语或问题，可以在书上做上记号) 四、学习课文一、

13、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读第二自然段，注意文中“?”、“!”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) 5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。 (天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。) 五、布置作业 1、自己学习生字。 2、感情朗读课文。 爬天都峰教学设计一等奖第4篇 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨

14、论。 2、说说自己知道了什么? 3、引导学生体会两次对话的意思。 (1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。) (2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。) 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 4、说说读了这两段课文，自己有什么想法?(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。) 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题? (要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来继续读课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。) 三、完成练习第二、三题。 四、布置作业 用“终于”写一段话。 板书设计： 6、爬天都峰 来到天都峰(1) 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810)