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1、绕口令郭荣起张振圻演出本共13页文档绕口令_郭荣起、张振圻演出本这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 绕口令一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代

2、对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 甲：*观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学

3、习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公

4、公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 乙：这位怎么回事啊？甲：*嘿！乙：嗯？甲：*乙：什么毛病啊！甲：我要开书了。乙：好，我来晚了，他开书了。甲：我要研书了，我表书了我是论书了，我批书了我是讲书了，我这两盘怎么全输了？乙：臭棋篓子。甲：*乙：哎行了行了行了行了。甲：*乙：我说，别唱了。甲：别闹别闹啊。乙：谁闹了？甲：

5、*乙：怎么回事啊？甲：显你个儿大是怎么的？乙：什么叫个儿大呀？甲：人家全在那里坐着，你在这儿晃晃悠悠跟河漂子似的是干嘛呢这是？乙：哎？甲：*乙：您这个人。甲：去去去去乙：您别甲：做、做嘛呢你这是？！乙：他倒火了。甲：俺不理你就完了你看。乙：您不能跟这儿唱。甲：为嘛我不能唱？你欺负人哪？乙：这怎么叫欺负人哪？甲：你说个道理，我为嘛不能在这儿唱？乙：当然有道理呀。甲：嗯。乙：我们这儿有一档艺术。甲：你这有艺术？乙：对。一个场合不能搁两个曲种。甲：你是嘛艺术？乙：我们这说。甲：说嘛的？乙：说相声的。甲：说相声的？乙：是啊。甲：你说你的，我唱我的，那有嘛关系呀？乙：那不行啊。甲：怎么呢？乙：人家观众耳

6、音乱了。甲：怎么乱了？乙：这是听我说还是听您唱啊？甲：哎呀，你这个人脑子太简单了。乙：我怎么简单了？甲：这半边听你的，这半边听我的呀。乙：没听说过。甲：*乙：哎别唱了。甲：你看你太不讲理了你看看。乙：我还不讲理呀？甲：*乙：您这人怎么回事啊？不叫您唱您不能唱。甲：非得叫你说？乙：当然了。甲：不叫我唱？乙：您不能唱。甲：欺负外乡人哪。乙：这话怎么说呢？甲：咱没到这儿来过，看见了吧？就许他练不许我练。他比我个子高啊。乙：这不是欺负你呀。甲：三头六臂呀。乙：也不是。甲：不在这里唱啊？乙：哎，您换个地方，我就不管了。甲：噢，换个地方就不管了？乙：这儿您不能唱。甲：噢，这个地方算你占了？乙：也不是。不能

7、唱。甲：离开这里？乙：不管。甲：不拦了？乙：决不干涉。甲：这是你说的？乙：当然了。甲：让给你。躲开行吧？乙：行啊。这人还落个我欺负他。甲：*乙：我给您哎哎哎，您还回来吧。这是要命么！甲：这不躲开这里了吗？乙：躲开也不成啊，这还是在一个台上啊。甲：噢就在这里不行？乙：在哪儿也不行。甲：呵呵，知道不行。乙：您这何苦呢？甲：我知道你了这是表演相声的。乙：您这是干嘛呀？甲：这不是逗你玩呀？乙：啊？我又不是小孩，你干嘛逗我玩啊？甲：我今天出来忙啊，没带着糖了。乙：越说越来了。您跟玩笑了。甲：爱说笑话，爱说笑话。乙：别说笑话。甲：我这个人啊到哪里就这么说说笑笑的。多原谅多原谅。乙：说过去就完。甲：您了这艺

8、术讲嘛？乙：讲究说学逗唱。甲：呀，规矩还不小了。乙：当然了。甲：说的你能说嘛？乙：说的很多呀。甲：说的。乙：大小笑话，字 ，反正话俏皮话。甲：嚯嚯。乙：最拿手的，绕口令。甲：绕口令？乙：哎。甲：我懂的。我懂的。乙：是啊？甲：常听啊。乙：噢。甲：绕口令我可常听。乙：是喽。甲：快板书。乙：有。甲：快板书唱的，快板，绕口令。乙：不错。甲：还有那个西河大鼓。乙：哎，也有绕口令。甲：绕口令。最有名的有一个姓马的叫马曾芬。乙：哎，不错。甲：好啊。懂的。你唱一段我听听。乙：噢，我们不是唱。甲：嗯？乙：我们是说。甲：说的？乙：对。甲：啊，说的可比唱的容易呀。乙：不，您说错了。甲：怎么呢？乙：你看唱啊，有辙有板

9、。甲：对。乙：容易。说，比那个难。甲：怎么比那个难呢？乙：您要不信我说一个您就说不上来。甲：是么？乙：那当然了。甲：你别吓唬我。乙：干嘛吓唬呀？甲：打刚才你就是瞧不起我。乙：没的话。甲：连欺负带吓唬，做嘛你呀？你说一个我要是说不上来，我拜你为老师 乙：您说的可是？甲：哎。乙：这么着，您要是说得上来。甲：怎么样？乙：我拜你为老师。甲：收你个小徒弟。乙：他倒识寿。甲：算我收了。乙：我说一个得说上来。甲：你来说。乙：你听这个啊。甲：你说。乙：说一平盆面烙一平盆饼，盆平饼，饼平盆。甲：他是吓唬人哪。干嘛？绕口令你说不了你来个欺负人。乙：八成我要白说。甲：说。乙：说完了。甲：说完了？乙：哎。甲：你说嘛了

10、？乙：哎怎、怎么样？我就知道白说了么。甲：哪绕口令了？在哪了？乙：我说呀您听着点。甲：啊我还得听着？乙：当然了，我这儿说你也说，你没听见哪。甲：再来来来。乙：您听着啊。说一平盆面烙一平盆饼，盆平饼，饼平盆。甲：哟，这叫绕口令啊？乙：对。甲：烙两张饼吃有嘛绕嘴的？乙：你也烙烙啊。甲：哎呀，你没见过嘛啊。乙：怎么？甲：吃烙饼叫绕嘴了你看看。乙：你看。甲：要吃那个烙肉饼你还得折跟头了你呀。乙：干嘛呀？甲：听咱的！乙：你说吧。甲：怎么说的？乙：你看，还是没听明白呀。甲：得，你慢慢再来来。乙：一平盆面烙一平盆饼，盆平饼，饼平盆。甲：行了，说上来了。乙：噢，你说吧。甲：说一盆儿皮面。乙：什么叫盆儿皮面哪？

11、甲：一、一、一、一瓶子面。一瓶子面烙一瓶子饼。乙：瓶子能合面吗？甲：一、一、一嘛？平盆？乙：平盆。甲：噢，说一平盆面烙、烙的饼，一平盆面烙饼平，饼、饼平盆，盆打、打饼，烙饼拿大顶。乙：馒头折跟头。甲：哎，刚烙得这饼往那儿一扔，biang，折个跟头。乙：没那个事。甲：行，你再来再来啊。说一平盆面烙的平的饼，饼的平。平、平盆饼，饼、饼哎，不对了。乙：怎么不对呀？甲：你这面是干面哪是湿面哪？乙：你问这干嘛呀？甲：哎，这里有个理由啊。不管嘛你得合乎情理。乙：我这是干面。甲：干面？乙：嗯。甲：不行了。乙：怎么？甲：不合乎情理了。乙：哪点啊？甲：同志你了听明白了啊。我得把他问住。乙：您问吧。甲：你说这是一

12、盆干面。乙：对。甲：干面要是合得了，能烙一盆么？能剩一盆么？乙：那依着你呢？甲：干面合完了，也就烙半盆面了。它烙不出一盆来了。乙：噢。甲：烙半盆。乙：那好。甲：这合乎情理。乙：好，合乎情理你说吧。甲：说一平盆面烙一平盆面的饼，一平盆面烙半盆饼，饼半盆，半、半拉盆烙的饼。乙：半拉盆啊？谁家呀这么穷啊？拿半个盆烙饼。甲：你们家会过日子啊。乙：没那个事。甲：饼、饼、饼平盆饼哎？你这是乙：看着容易，说上就难了，你说不上来。甲：真说上来呢？乙：马上磕头拜你为师。甲：你说的？乙：那是啊。甲：听着。乙：你说。甲：说一平盆面烙一平盆饼，盆平饼，饼平盆。说上来了吧？同志，你看。来吧，来吧。欢迎欢迎啊。乙：别鼓掌

13、了！甲：别走别走，我请客了，我请客了啊。乙：你呀留着那钱吧。你这是蒙上的。甲：你看，多不讲理呀。乙：半天你都没说上来，你这是蒙的。甲：噢说上来叫蒙的？乙：哎，我再说一个你要是说上来，甭费事，马上就给你磕头。甲：是了？乙：那当然了。甲：请客的钱你也花了？乙：全归我。甲：完了，听你的。乙：你听着。甲：说上来叫我蒙的。乙：在前两天哪我买了点儿豆腐，人口少没吃了，剩了一点儿。搁在院里天冷冻了。我一想怎么吃呢？炖着吃吧。几块冻豆腐，说个绕嘴的。甲：是吗？乙：哎。甲：来。乙：你听着啊。说你会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐。不会炖我的炖冻豆腐，别假充会炖，看炖坏了我的炖冻豆腐哇。甲：弄两块豆腐瞧这个麻烦哪。你这个人啊没有多大造化呀。乙：怎么？甲：没福气呀。乙：为嘛？甲：两块豆腐就折腾这么半天，要吃锅炖肉把脑袋还得搬下来呢。乙：至于吗？就是为的绕嘴。甲：那个“炖”哪跟那个“冻”啊得分清楚了。乙：哎，对喽。甲：你要说“炖炖豆腐”，那就不对了。