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1、观沧海优秀公开课教案观沧海优秀公开课教案2015-10-17 09:07 1531次地区： 河南省 - 永城市 -学校：永城市薛湖镇第二初级中学观沧海 初中语文 人教2001课标版知识目标1了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。2品味语言，体味诗词意境。3诗歌表达的思想感情。4准确朗读并背诵。1品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的

2、认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.教学重点1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。2. 理解作者的思想感情。理解诗歌的意境。第一循环：掌握基础知识一、创设情景，导入新课 写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。

3、那么，我们今天要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海二、出示学习目标学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感三、出示自学指导（一）1、自读课文，了解作者，写作背景。 2、正音解词。 3、品读课文。 （2分钟后学生讨论回答）学生圈画字词并自由朗读课文1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。2、小组两两结合练习朗读，准备展示。（一）作家作品简介观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。 曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（

4、今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。（二）写作背景观沧海是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（三）检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 丰茂2.学生借助注释

5、，解释词语。临：靠着澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。行：运行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波涛。（四）、朗读诗歌：1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。第二循环 理解诗歌意境一、出示自学指导（二）开始共同合作讨论思考下列问题：1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？2、全诗围绕着哪个字来写？3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？4、作者看到、听到和想到了什么？5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？二、自学质疑1结合注释，让学生理解诗的意境

6、，把不理解的提出来？2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。三、合作释疑1、学生以小组为单位进行讨论交流。2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。四、展示评价（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机

7、勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水

8、、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。第三循环 理解主旨一、教师出示问题：1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。二、自学质疑学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。三、合作释疑小组间交流自学成果四、展示评价1、学生交流展示，评价后教师点拨：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前

9、海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。2、学生齐读，背诵课文。五、巩固深化这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。六、布置作业背

10、诵默写课文。第一循环：掌握基础知识一、创设情景，导入新课 写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海二、出示学习目标学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感三、出示自学指导（一）1、自

11、读课文，了解作者，写作背景。 2、正音解词。 3、品读课文。 （2分钟后学生讨论回答）学生圈画字词并自由朗读课文1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。2、小组两两结合练习朗读，准备展示。（一）作家作品简介观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。 曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。（二）写作背景观沧海是

12、曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（三）检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 丰茂2.学生借助注释，解释词语。临：靠着澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。行：运行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波涛。（四）、朗读诗歌：1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。第二循环 理解诗歌意境一、出

13、示自学指导（二）开始共同合作讨论思考下列问题：1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？2、全诗围绕着哪个字来写？3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？4、作者看到、听到和想到了什么？5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？二、自学质疑1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。三、合作释疑1、学生以小组为单位进行讨论交流。2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。四、展示评价（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（

14、38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观

15、景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。第三循环 理解主旨一、教师出示问题：1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人

16、的伟大抱负？为什么？2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。二、自学质疑学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。三、合作释疑小组间交流自学成果四、展示评价1、学生交流展示，评价后教师点拨：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。2、学生齐读，背诵课文。五、巩固深化这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。六、布置作业背诵默写课文。