观沧海优秀公开课教案.docx

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观沧海优秀公开课教案

观沧海优秀公开课教案

2015-10-1709:

071531次

地区：

河南省-永城市-

学校：

永城市薛湖镇第二初级中学

观沧海初中语文   人教2001课标版

 知识目标

1．了解作者、作品作品写作背景。

了解乐府诗一般常识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌表达的思想感情。

4．准确朗读并背诵。

1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

      七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。

但还是指导和引导的。

对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。

本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.

 教学重点

1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.理解作者的思想感情。

理解诗歌的意境。

第一循环：

掌握基础知识

一、创设情景，导入新课

    写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。

《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。

那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？

下面我们一起《观沧海》

二、出示学习目标

学习目标：

  1、了解作者、作品作品写作背景。

了解乐府诗一般常识。

  2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。

  3、深刻理解诗歌内容与情感。

学习重点：

  领悟诗人寄寓的豪迈情感

三、出示自学指导

（一）

1、自读课文，了解作者，写作背景。

2、正音解词。

3、品读课文。

（2分钟后学生讨论回答）

学生圈画字词并自由朗读课文

1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。

2、小组两两结合练习朗读，准备展示。

（一）作家作品简介    

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。

东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。

代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。

文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。

他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

（二）写作背景

《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

公元207年，曹操亲率大军北上。

追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。

诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。

透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

（三）检查预习

1、查字典，读准下列字的音：

碣石  澹澹   竦峙  丰茂  

2.学生借助注释，解释词语。

①临：

靠着

②澹澹，水波荡漾的样子。

东临碣石。

③行：

运行。

④竦峙：

竦，高。

峙，挺立。

高高地挺立。

⑤萧瑟：

形容风吹树木的声音。

⑥若：

好像。

⑦何：

多么。

⑧洪波:

巨大的波涛。

（四）、朗读诗歌：

1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。

2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

第二循环 理解诗歌意境

一、出示自学指导

（二）

开始共同合作讨论思考下列问题：

1、这首诗写了几层意思？

那几句是写实景？

那几句是写虚景？

2、全诗围绕着哪个字来写？

3、“东临碣石，以观沧海。

”此句交代什么？

句中直接写到人吗？

4、作者看到、听到和想到了什么？

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

二、自学质疑

1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？

2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。

三、合作释疑

1、学生以小组为单位进行讨论交流。

2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。

四、展示评价

（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。

1、这首诗写了几层意思？

那几句是写实景？

那几句是写虚景？

①层（开头两句）：

交代观海的地点

②层（3—8句）：

描写海水与山岛。

③层（9——12句）：

表现大海吞吐日月星辰的气概。

“水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。

显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。

主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。

作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。

是一种极其开阔博大的意境。

2、全诗以哪个字展开来写的？

 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

3、“东临碣石，以观沧海。

”此句交代什么？

句中直接写到人吗？

主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

4、作者看到、听到和想到了什么？

看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

第三循环理解主旨

一、教师出示问题：

1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？

为什么？

2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？

请结合诗句谈谈自己的理解。

二、自学质疑

学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。

三、合作释疑

小组间交流自学成果

四、展示评价

1、学生交流展示，评价后教师点拨：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。

诗中洋溢着饱含的激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

2、学生齐读，背诵课文。

五、巩固深化

这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。

抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

六、布置作业

背诵默写课文。

第一循环：

掌握基础知识

一、创设情景，导入新课

    写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。

《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。

那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？

下面我们一起《观沧海》

二、出示学习目标

学习目标：

  1、了解作者、作品作品写作背景。

了解乐府诗一般常识。

  2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。

  3、深刻理解诗歌内容与情感。

学习重点：

  领悟诗人寄寓的豪迈情感

三、出示自学指导

（一）

1、自读课文，了解作者，写作背景。

2、正音解词。

3、品读课文。

（2分钟后学生讨论回答）

学生圈画字词并自由朗读课文

1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。

2、小组两两结合练习朗读，准备展示。

（一）作家作品简介    

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。

东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。

代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。

文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.

曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。

他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

（二）写作背景

《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。

公元207年，曹操亲率大军北上。

追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。

诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。

透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

（三）检查预习

1、查字典，读准下列字的音：

碣石  澹澹   竦峙  丰茂  

2.学生借助注释，解释词语。

①临：

靠着

②澹澹，水波荡漾的样子。

东临碣石。

③行：

运行。

④竦峙：

竦，高。

峙，挺立。

高高地挺立。

⑤萧瑟：

形容风吹树木的声音。

⑥若：

好像。

⑦何：

多么。

⑧洪波:

巨大的波涛。

（四）、朗读诗歌：

1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。

2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

第二循环 理解诗歌意境

一、出示自学指导

（二）

开始共同合作讨论思考下列问题：

1、这首诗写了几层意思？

那几句是写实景？

那几句是写虚景？

2、全诗围绕着哪个字来写？

3、“东临碣石，以观沧海。

”此句交代什么？

句中直接写到人吗？

4、作者看到、听到和想到了什么？

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

二、自学质疑

1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？

2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。

三、合作释疑

1、学生以小组为单位进行讨论交流。

2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。

四、展示评价

（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。

1、这首诗写了几层意思？

那几句是写实景？

那几句是写虚景？

①层（开头两句）：

交代观海的地点

②层（3—8句）：

描写海水与山岛。

③层（9——12句）：

表现大海吞吐日月星辰的气概。

“水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。

显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。

”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。

主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。

作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。

是一种极其开阔博大的意境。

2、全诗以哪个字展开来写的？

 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

3、“东临碣石，以观沧海。

”此句交代什么？

句中直接写到人吗？

主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

4、作者看到、听到和想到了什么？

看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）

5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

第三循环理解主旨

一、教师出示问题：

1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？

为什么？

2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？

请结合诗句谈谈自己的理解。

二、自学质疑

学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。

三、合作释疑

小组间交流自学成果

四、展示评价

1、学生交流展示，评价后教师点拨：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。

诗中洋溢着饱含的激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

2、学生齐读，背诵课文。

五、巩固深化

这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。

抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

六、布置作业

背诵默写课文。