四年级下册语文部编版教学设计.docx

1、四年级下册语文部编版教学设计课题1.古诗词三首课型精读课文备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：1.认识“杂、篱”等6个生字。会写“杂、稀”等14个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写宿新市徐公店。3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。过程与方法：鼓励学生用以前学过的方法读诗，抓住诗中不同景物的特征展开想象，体会乡村生活的乐趣；教给学生调动多种感官，联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出画面。情感态度与价值观：体会乡村生活的情趣，想象画面，体会村居的整体情境。教学重点抓住关键诗句，想象，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从

2、而完整地理解诗意。教学准备教学课件教 学 过 程 宿新市徐公店（第一课时）二 次 备 课一、创设情境，激情导入1.展示春天美景图片。教师导入：同学们，展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？2.解题。知道它们的意思吗？3.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！4.简介作者以及写作背景二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。三、图文结合，初读感知1.了解景物。自由

3、朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。2.再读诗句，读通顺。四、重点突破，理解诗1古诗词三首教 学 过 程（第一课时）二次备课1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）五、吟吟诵诵，渐入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景

4、色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：2有感情地朗读课文，背诵和默写。六、 课堂总结，再现课文。古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！七、板书设计：教 学 过 程 四时田园杂兴（第二课时）二次备课一、创设情境，激情导入1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？2.读诗题，解题意。2. 简介作者以及写作背景二、初读古诗，感知内容1. 读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？2.想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？教 学 过 程 四时田园杂

5、兴（第二课时）二次备课三、学习诗文，探究诗意（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）诗歌三、四句写了什么内容？（3）读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？（4）整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静 以动写静） 总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。四、总结交流，拓展阅读1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。2.搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇，

6、阅读欣赏。教 学 过 程 村居（第三课时）二次备课一、导入课题，解题读题1.我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及四时田园杂兴，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）清平乐村居。请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）二、初读感知，疏通字词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。教 学 过 程 村居（第三课时）二次备课三、再读课文，感受韵律之美1.

7、我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。2.听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调读，力求读得入情入境。3.你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）四、放飞想象，浸润静谧之美1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中

8、儿编织图、小儿卧剥图）品环境 品人物五、总结你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！六、布置作业 背诵古诗2.乡下人家课题2.乡下人家课型精读课文备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：1.认识“构、冠”等10个生字。会写“构、品”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。4.积累文中生动形象的句子。过程与方法：给足学生朗读时间，整体感知大意，抓关键语

9、句了解每个自然段的内容，理清课文写了哪些画面。情感态度与价值观：想象画面，表达感受，体会乡下人家生活的独特和迷人。教学重点抓住关键语句，想象，体会诗文表达的思想感情。激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学准备教学课件教 学 过 程 第一课时二 次 备 课一、创设情境，激情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，

10、走进乡下人家。3. 简介作者二、自学课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。 3. （1）生字学习、词语理解三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）四、 细读课文，找出全文中心段1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。2.交流默读所得

11、，找出全文的中心段落（最后一节)。3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。五、课堂总结，再现课文。乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！六、布置作业 抄写本课生字词语。教 学 过 程 第二课时二 次 备 课一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！二、体验情感，学习方法1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。（2）

12、这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。2.学习第二自然段，指名读。（1）这一段有几句话，分别都写了什么？（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？三、抒发情感，学习方法（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。2.从这段话中，你体会到了作者

13、想要表达的思想感情是什么？四、课外延伸，布置作业1.课堂小结： 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。2.布置作业五、板书设计2乡下人家屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。五、教学反思3.天窗课题3.天窗课型精读课文备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：1.认识“慰、藉”等2个生字。读准多音字“卜”，会写“、”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2默读课文，

14、理解天窗试试孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的欢乐。过程与方法：联系上下文和生活体会乡下孩子的情感变化。情感态度与价值观：作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点抓住关键语句，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”想象，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。教学准备教学课件第一课时二次备课一、创设情境，激情导入1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。

15、（板书课题并齐读课题） （板书：3 天窗）2.师：看到课题你们有什么想问的吗？3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 4. 简介作者二、初读课文，自学字词茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1.请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）指名分自然段朗读。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。3.出示本课生字组成的词语。4.理解词语。三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2.依据这样的条理给文章分为三段。3.完成

16、填空：天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）四、学习结尾，学会质疑1.出示文章最后一段，齐读。2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？下节课我们就来研究这些问题。第二课时二次备课（一）回顾旧知，复习引入1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?2.导入：（1）出示最后一个自然段：（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？（3）简

17、要说说自己对这句话的理解。（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文47自然段。（二）细读课文，重点感悟在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。（板书“唯一的慰藉”）1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时）2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关

18、语句。3.第五自然段我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！4.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说发明这天窗的大人们，小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板书：小小的空白，神奇的想象）（三）总结升华，探知真谛1.展示课文最后一自然段2.比较句子：A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同

19、？（后一句话较为具体。）（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（天窗加上引号，有特殊意义）（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更广袤的美好世界。4.*三月桃花水课题4*三月桃花水课型略读新授备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：1.认识“绮、谈”等2个生字。读准多音字“和”。2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。过程与方法：有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情，教师尽量放手，多给学生资助阅读、想象、朗读

20、和体会的空间，点拨或者提醒学生迁移运用法。情感态度与价值观：体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。教学重点1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。教学准备教学课件教 学 过 程二次备课一、师生谈话，导入课题。春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（齐读课题。）（板书课题：三月桃花水）二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己

21、喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？ 三、再读课文，深入分析。（一） 学习第一自然段1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2.指名读第一自然段。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么

22、修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）3.教师引导： “是什么声音”三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）（二）学习第2-6自然段。1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？2.教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？四、总结全文，体悟感情。讨论：小这篇课文表达了作者的什么感情？这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美

23、之情。（板书：喜爱和赞美）五、板书设计：教学反思;阅读课 四时田园杂兴课题四时田园杂兴课型阅读拓展备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：能想象画面，感悟诗中描绘的场景。过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会作者表达的思想感情。情感态度与价值观：体会作者描写的宁静闲适的田园生活。教学重点通过诵读，感悟诗情。教学难点通过理解重点诗句来体会作者表达的思想感情。教学准备教学课件教学过程二次备课这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 (过渡)师：刚才我们在学

24、习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。2学生交流，再全班交流。（1）指名读，（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3.比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，

25、写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读） （2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出” （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！4.总结 背诵口语交际 转述课题口语交际 转述课型口语交际备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：能认真倾听、记住别人话语的要点，并准确转述。能读懂书

26、面通知要求，根据对象进行转述。过程与方法：创设情境，学生联系生活实际，分小组练习。情感态度与价值观：帮组学生掌握要领，提高学生解决实际问题的能力。教学重点能清楚明白地转述，培养学生的转述能力。教学难点能清楚明白地转述，培养学生的转述能力。教学准备教学课件教学过程 二次备课（一）创设情境，揭示课题1创设情境同学们，昨天在全体教师会上，学校领导布置了一项活动，你们想知道是什么活动吗？现在请大家认真倾听。2揭示课题从老师的谈话中你们知道了什么？（指名汇报）刚才老师扮演了转述者的角色，像这样把别人说话的内容由我转告给你们，也就是把别人的话传达给另外的人，这就叫“转述”。（板书课题：转述）（利用发生在学

27、生身边的事情，巧设口语交际的情境，激发学生口语交际的积极性，形成主动参与活动的内部诱因。）（二）明确要求，引导交际1同学们已经知道了什么是转述，那么转述时要注意些什么呢？先自由读课文，再动笔画一画。2学生汇报，随机板书。（板书：认真倾听，说清楚、说明白）3大家已经清楚转述的注意事项了，谁愿意试着把老师刚才转述的内容说一下？引导学生把活动内容说清楚、说明白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否认真。（三）模拟情境，实际交际1向同学转述活动通知：如果我班小磊同学因事没来上学，请向他转述这个通知。（1）实践训练。小组合作，每组选派两人，一个人扮演小磊，一个人转述学校的通知，其他人认真倾听

28、并进行评价。之后，组内再轮换一次进行转述实践。（2）选代表进行表演，全班学生集体评议。2请同学向家人转述通知：如果小磊同学因病不能上学，我们打电话转述学校的通知，而接电话的却是小磊的家人，此时该怎么转述呢？（1）实践训练。同桌进行口语交际实践练习。（2）请同学与老师合作来表演，其他同学评价。（四）联系生活，拓展延伸1想一想生活中还有哪些需要转述的情况。预设：妈妈有事让你转告爸爸；把听到的故事讲给别人听；转述家长要对老师说的话等等。2选择自己感兴趣的内容在组内转述。3根据时间情况请一两个小组汇报，注重相应的评价。（关注学生的感悟体验，为学生创造展示的时间、空间，激活学生思维的发散性，培养学生的思

29、维能力。）（五）总结提升，课外交际1通过本节课的学习，你有哪些收获？（从知识技能与情感态度等方面进行引导。）2师总结：要想把一件事情向别人转述清楚并不是一件很难的事，只要把握好好转述的注意事项，并在生活中多锻炼，相信你们一定能行。我们的生活中，无时、无处不需要口语交际。希望同学们利用各种场合、各种机会经常锻炼说话，提高自己的口语交际能力。作业布置：转述今天学校里的活动。习作 我的乐园课题我的乐园课型习作备课时间：授课时间：教学目标知识与技能：回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。过程与方法：围绕生活的乐趣记录自己生活中的日常活动和见闻，积累习作素材，丰富自己的生活感受。情感态度与价值观：通过写自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。教学重点写出自己的乐园，突出我在了乐园中的快乐教学难点不拘形式地自由表达，写出自己的真实经历和感受。教学准备教学课件教学过程二 次 备 课一、 调动生活积累，激发习作兴趣同学们，请围绕乐园这个话题，说说你的乐园在哪里？1.观察图片，说说你要选择哪一个？你想怎样写？2.明确习作内容：“乐园的样子”“自己在乐园中的活动”“乐园给自己的快乐”。3.教师引导