1、单词拼写与能力培养之浅见单词拼写与能力培养之浅见作者 曾绍华罗新林内容 英语高考新题型中的单词拼写并不是单一地检测背写英语单词,而是将 单词放在句子中,考查学生是 否懂得怎么用,即注重单词在语言中的实际运用。因此,我们不应单纯从高考应试角度,而应基于语言是交际 工具这一特点来学习单词;不仅强调学英语必须背记单词,更要引导学生将词用活,强化这方面能力的培养与 训练。单词拼写则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。 单词拼写究竟如何解题?词与句之间到底是一种什么关系?如何形成 一个有机的整体?当然有法 可依、有章可循。可用下图简要归纳: 附图图 该图显示了单词拼写解题的整体构思、必经步骤及检
2、查扫描。这就要求 考生应具有将待填单词具体到 某一情景中,依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照 这一模式,要分析该单词在句中所充当的成份(主语、谓语、宾语、状语等)以确定词性(名词、形容词、副 词、动词等);根据其所在句子特定语境,体味其含义,从而确定词义(尤其是给出首字母的单词须首先推断 出词汇意义);根据语法条块搞清须受制约的有关规则(如主谓一致、动词的时态和语态等)。另外,还要考 虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等,确定所缺之项、所填之词。总而言之,高考中的单词拼写就是将原始 词(汉语注释或给出首字母),通过几个主要环节加工审题过程,综合诸
3、多因素后得出的定型词,即最后 确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系,按照这一模式训练可使学生加强造句能力, 培养语感;依照这一程序进行检验,能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。 既然单词拼写就是语境中的词汇应用,那么强化这一能力的必经手段是单词 拼写中注意事项的训练。我们 把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪,反复围绕这些环节,不断强化下列 意识,并将防错、纠错、自查错误的钥匙交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误,通过简析,警示 学生必须注意: 1.成份分析 例1It is said that her spoken English_(仍然
4、)poor. 部分学生一遇到单词拼写题,习惯作对等直译,以致本题写出错误答案 still。按成份分析,待填词充当 从句的谓语,后接表语poor,再检查其它注意事项是否到位”(如时态等),最后定型的词应为remains。 例2The magazine I had been anxious for_(到达)tome just now. 本题有较大迷惑性。如不从全句分析,一见介词for,常会得出 getting,reaching,arriving等答案。殊不 知I had been anxiousfor为定语从句,修饰主语the magazine,故待填的应为谓语。确定了词性,再综合考 虑搭配、时态
5、等,则答案应为got。 例3The queen ant appeared,hundreds of ant people_(跟随) her. 本句句意学生较熟悉,但想当然地将答案写为followed,显然未弄清待写 之词在该句中起什么作用。经分 析,逗号后的部分作伴随方式状语,系独立主格结构。逻辑主语与动作跟随含主动、进行关系,故答案应 为现在分词形式following。 2.语境含义 例4This problem is rather difficult to solve.Its b_my ability (能力). 不要只盯住待写词,要根据该句的背景捕捉要表达的信息,确定该词的真正 含义,训练
6、由语境确定词义的 能力。不难看出,第1句已表明该问题要解答出来相当难,实际上已暗示该问题与my ability的关系,便 可意会、推断其难的程度大于,超过某人能力,再考虑其在句中的成份及句法功能,则应在首字母的基础 上写出介词beyond。 例5The_(车祸)was due to the careless driving. 乍看起来,车祸这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即 “这次车祸起因于驾驶的疏忽 ,关键词the carelessdriving是直接造成车祸的原因。车祸、事故大抵同义,而accident一词 已学过,故答案是accident。 例6We will not li
7、sten to the t_lecture which is long and empty. 这类由首字母开头的单词拼写较汉语注释的难,难就难在怎样确定词的意思 上。做这个题关键在于捕捉信 息的技巧,要寻找该词与前后的联系、线索。按成份分析得知lecture后带一定语从句。从句中的信息词long与 empty说明该演讲既长又空洞,待写词又作lecture的限定成份,其含义给人的直觉是时间长且又空洞无物的演 讲会使人感到讨厌或疲劳,于是推断出类似含义的答案最好为tiresome。(试比较:Hesalways making noi se in class and hes a bitt_,said
8、the teacher to Mikes mother.答案填troublesome,意为管不 住的,令人烦恼的”。) 例7The b_is a tool to measure weight. 我们在由语境推断词义的同时,要兼顾英语一词多义的特点。本句应填 balance(秤)。(高考词汇表中b alance已注明平衡;秤之义。但不少学生仅仅记住平衡一义而未能记住另一义:秤。这说明记忆 、运用单词应力求全面。) 另外,语境中的词汇运用还受词性、词义、规则、搭配等诸多条件的制约。 针对学生动笔易错的实际,我 们尝试了用串联法、对比法训练,即同类集中,比较辨别,加深学生对词汇用法的体会。对于那些貌
9、似相同而 义、性有异的词,这样的训练收效较为明显。例如: 附图图 3.语法规则 例8Shall I_(打电话)or telephone? 由于单词拼写体现了词不离句、句不离文的特点,而词句均受一定规则 的制约,故除了要确定所填单 词的词义外,肯定还要从语法角度考虑,如名词单、复数,动词的时态、语态,非谓语动词形式、比较级等。 本题就是没有分清12下一页 高考词汇表中两个表示电报的词telegram和telegraph的用法而误用。其实,语法早就存 在,规则早已说明,telegram多作可数名词用。如:He receiveda telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名词又能作动词用,故本题受语法词性限制要选telegraph。 例9She is losing weight.She looks a lot t_. 相当部分考生给出答案thin(瘦),自以为肯定错不了。究其因,未能注意 a lot的用法。much,a lot,ev en,a great deal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。 例10Reform means_(解放)the productive forces. &nbs12下一页
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