桥教案.docx

1、桥教案桥教学设计（第一课时）教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、疯了、豹子、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受洪水的凶猛可怕。4、领悟文章在表达上的特点。教学重难点在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达特点。一、揭示课题，以桥引入。1、今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。生读，师：整齐大声地再读一遍生再读2、你见过哪些桥？假设：生：独木桥 师：非常简单的桥。生：南港大桥师：一座实用的桥生：苏洲桥师：一座古朴的桥生：立交桥师：融汇现代科技的桥生：南京长江大桥师：气势磅礴的桥生：赵州桥师：一座

2、古老而有韵味的桥。生：石桥师：古朴而实用的桥师：那今天我们要学习的课文中的桥到底是一座怎样的桥呢？二、初读全文，整体感知1、打开课文，大声地自由地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。过渡：读得很认真，这些词语都认识吗？2、学习生字词。课件出示词语： 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 拥戴 清瘦 冷冷地说 沙哑地喊惊慌 疯了 乱哄哄 跌跌撞撞（1）逐行出示，每行各请一学生来读，并问他们发现了什么？师：谁来读读第一行的词语。一生读，强调 “当”，大家注意最后一个字，我查了字典，当和挡的意思完全一样，但是这里读第一声。请生再读一遍。师：发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么？生：洪水

3、 板书：洪水师：咆哮这两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？生1：像狮子生2：老虎师：对，老虎、狮子发出的声音就是生：咆哮师：能不能想象着猛兽咆哮的样子来读一读这个词。一声读师：聪明的孩子，一点就透！看来我们推想词语的意思，再想象画面就能把词读得有滋有味了。师：出示第二组词语，谁来读读。生读，这组词语描写什么的？生：描写老汉的。师：能不能用刚才的方法来读一读。一生读，读得较有感情。师：再来看最后一组词语，谁来读？生读，这组词语描写什么的？生：描写村民的板书：洪水、老汉、村民、 （2）全班齐读词语。师：大家把这些词语齐读两遍。（3）学习词语“祭奠”。课件出示词语：祭奠。 师：这个词念

4、什么？生读：祭奠师：大家看，这是“祭奠”的篆书。祭：上下结构，左上角的月表示肉，右上角的又表示一只手，整个字的意思是手拿着肉，供奉给神灵。 师：奠像什么？生：一双手捧着酒坛子。师：一双大手捧着酒坛子，酒香四溢，敬献给亡灵。师：“祭奠”就是为死去的人举行的仪式，表示追念。师：看，咱们的汉字多么有意思。伸出你们的手和老师一起写。写“祭”字的时候，上部分的横撇要与捺的角度协调，写得舒展些。写奠的时候，上部分要写得紧凑些，里面的短横不着左右，“大”字的横写长写，撇捺写得伸展些。师：拿起笔来，在你们的纸上，端端正正地写写这个词。生写，师巡视。师：这位同学的坐姿和执笔姿势非常正确，写字如做人，来不得半点马

5、虎啊。坐好了再写。师：现在先把纸收起来，回家再写。师：在课文中谁祭奠谁？生：一位老太太祭奠他的丈夫和她儿子。板书：小伙子3、概况文章主要内容师：（指着板书）：一场洪水来临之后，村民们、老汉、小伙子课文到底讲了一件什么事儿？用自己的话简单说一说？生：一场洪水来临，村民们很慌张，在老支书的指挥下，村民们都得救了，但是老汉和小伙子都牺牲了。师：这位同学的概括能力不一般，你看，简单的几句话就把事情的起因、经过和结果说清楚了。如果能把事情发生的时间、地点补上就更完整了。谁再来说一说。生：黎明时分，一场洪水来临，一个小村庄的人们很恐慌，老汉指挥村民们过桥，乡亲们都得救了，但是老汉和小伙子都牺牲了。师：很好

6、，概括能力就来源于不断地练习。师：所有人的命运都和一座桥紧紧联系在一起。你觉得这是一座怎样的桥？生：窄窄的桥师：你觉得还是怎样的桥生：生命桥师:是的，这是一座救命的桥，但是，如果一百多号人疯了似的一起拥上这座桥会怎么样？生：桥会塌了生：人会掉入水中。师：那这座桥就成了生：死亡之桥。师：这座桥见证了当时惊心动魄的时刻。让我们再次走进课文，了解一下整个事情的起因，一起去感受那个不寻常的时刻。三、 研读文字，体会表达1、请同学们默读课文，找出描写大雨和山洪的句子，读一读，从中你感受到了什么？生找，师巡视，适时指导。师：如果让你用一个字来概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个？生：猛、凶、大、野。师：是啊

7、，多么可怕的洪水！那么，作者是怎样把山洪的凶猛、可怕准确、生动地表达出来呢？请同学们再次到课文中读读这些句子，来说一说。2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（一）研读短句表达生：我找到了这个句子：“黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。”生1：我体会到了雨很大师：十分大的雨。生2：我从像泼。像倒。体会到雨很凶猛。师：非常凶猛师：谁再来读一读这个句子。生读师：这个句子你发现了什么？生：句子很短，像泼。像倒。四个字就两句话。师：是的，我们把这样的句子称为短句。师：谁来读读这个短句。生1读师：你感受到什么？生：这场雨很大，师：你来读。生2读师：你再来读。生3读师：用力点生4再读师：大家一起来。全班齐读

8、这两句。师：只有两个字，却字字千钧，只有这样的短句才能表现雨的强度。（二）研读比喻手法师：谁再来说说你找到的句子。生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”生1：从“咆哮”体会到洪水声音很大。师：能不能想象当时的情景，把这个词语放到句子中去读，读出洪水的大。生读师：还有没补充？生：这是一个比喻句，把洪水比作受惊的野马，写出洪水来势汹汹师：是的，洪水不仅声音大，而且速度非常快。怎么挡也挡不住。师：想象当时的情况，洪水越来越猛，危险越来越近，把这种感觉读出来。生读师：好，全班一起来。师：带着想象读句子，就把山洪的来势汹汹读出来了。（三）交流拟人手法：师：你还找到了哪些描写洪

9、水凶猛的句子。生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”生说体会：跳舞用了拟人的手法。师：轻歌曼舞给人以美的享受，但这里却说洪水跳舞，你觉得美吗？生：不美，师：跳的是什么之舞？生：死亡之舞。师：好一个死亡之舞，洪水的舞蹈没有让我们感受到美好，反而带来了死亡的恐惧。师：文中这样的句子还有吗？生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：你注意到哪个词？生：狞笑师：还有没有其它句子？生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。你注意到哪个字？生：舔师：还有吗？。生：水，爬上了老汉的胸膛。师：你注意到了哪个字？生：爬师：看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？生：让我们觉得恐惧、可怕师：现在能

10、不能读出感觉来？生读句子：“洪水已经在路面上跳舞了”师：我要送她4个字的评价，叫声情并茂。师：像他这样继续读。生：读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”师：太棒了，不过我可以给你个建议，在逼近前做个停顿，咱们试试看，有什么感觉？生读师：感觉到什么？生：死亡越来越近。师：我已经闻到了死亡的气息了，这就是读书的味道。师：接下来，谁来读？生读：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：舔，很人多亲切呀，你感受到那份亲切了吗？生：没有师：感受到什么？生：可怕师：最后一句谁来读？生：水，爬上了老汉的胸膛。师：这个“爬”缓慢，却把洪水的威力表现出来，你要强调一个意思，不一定要重读，有的时候轻声也可以表达出这样的效果。师：全班一起读这个句子。生齐读。师：是啊，这种山洪给我们的感觉是那样可怕，简直就是一场恶梦。师：作者运用了短句、比喻、拟人等表达方式写出了洪水的可怕，同学们能不能也运用这些表达方式写写暴风雨来临之前的景象呢？完成小练笔：暴风雨来临之前。 。 。四、 总结全课，引发思考师：同学们，今天这节课，我们不仅了解文章的主要内容，还通过品读词句感受到暴雨和洪水的迅猛。那在暴雨和洪水面前，老汉和人们又是怎么做的呢？我们下节课再学。五、布置作业抄写生字板书设计： 16、桥 洪水 短句 老汉 比喻 村民 拟人小伙子