部编人教版一年级语文上册《乌鸦喝水》教案教学设计.docx

1、部编人教版一年级语文上册乌鸦喝水教案教学设计乌鸦喝水教案一【教材分析】课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝到了水的事；可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，学生大多听过。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。【教学策略与设计说明】为了实现语文学习的自主化、个性化，在教学中，教师应采取各种方式激发学生学习的兴趣。本课设计注重创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会；鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力；在文本、教师、学生三者之

2、间架设一座畅通的桥梁，从而促进学生的发展。【教学目标】1认识“乌”“鸦”等11个生字，会写“只”“石”等5个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程；能用“渐渐”说句子。3明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重难点】识字，写字，感悟课文。【教学准备】小口瓶子、石子、水、课件。【教学过程】一、激趣导入 1出示乌鸦图片，谈话导入：小朋友们听过关于乌鸦的故事吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就来学习另一个关于乌鸦的故事。3板书课题，学习“乌”“鸦”，学生用自己喜欢的方

3、法记住这两个字。二、初读感知，学习生字 1请小朋友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，借助拼音多读几遍。 2检查字词学习情况。课件出示生字。（1）指名读字，其他小朋友注意正音。“乌”“鸟”你有什么好办法区别他们？请跟你同桌讨论你的记字办法。交流识字办法：（石右、办为；渐：水车有千斤重；瓶：瓦片并在一起） 有两个字很相像，怎样记住并区分它们呢？（乌鸦黑，看不到眼睛；小鸟能看到眼睛）（2）给生字找朋友，巩固记字。（3）去掉拼音你还能读出来吗？分小组比赛读，“开火车”读，齐读。3播放动画课文，生了解课文内容。 三、再读课文，感悟内容1出示乌鸦喝不到水的插画。课文哪个自然段写的是这幅图的内容？找出

4、来认真读读，说说你知道了什么。交流汇报。2如果让你在火辣辣的太阳下跑了很久，流了很多的汗，你会不会口渴？（会）口渴是什么感受？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。板书：遇到困难。乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文第1自然段，读出你的体会。“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦和心急。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可

5、把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。3我听出来了，乌鸦是真着急呀！可是光着急不能解决问题呀！那么应该（板书：“想办法”）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文第2自然段、第3自然段。朗读第2自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？4现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。师实验演示。（发现瓶子里的水渐渐升高了）出示课件，试着用“渐渐”说句子。比如：天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。5你看，乌鸦用这个办法

6、解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！（出示乌鸦喝到水的插画并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。设计意图：根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，通过实践激发学生的学习兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。6乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？提示方法：（1）想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了。（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。（3）用自己喜欢的方法背。（学生练习背诵，全班试背）设计意图：由指导背诵发散开去，引导学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会

7、巧背。7发散思维：如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？同桌讨论、汇报。你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。四、巩固生字，加强记忆1指导“乌”“鸟”两个字的区别。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（乌鸦全身是黑色的，看不见眼睛，所以没有点，小鸟的眼睛滴溜溜转，所以不能忘了加上眼睛）2小结：我们通过形近字比较，识记生字；找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其他生字吗？3学生汇报。五、写字指导1复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。2找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）3这几个字的结构有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）4学习生字“只”“石

8、”“多”“出”“见”。“石”字的撇要写长，与上面的横交叉但不能出头；“出”字中间的竖是一笔，不能断开。5学生进行书写练习。六、作业布置完成同步试题一。【板书设计】乌鸦喝水找水喝喝不着？ 遇到困难找石子喝着了！ 解决困难小蜗牛教案一【教材分析】小蜗牛是一篇想象奇特的童话故事。本文写了蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里，经过一年四季的变化，小蜗牛却一无所获。这个故事主要以对话的形式进行，弦外之音，即寓义也极为丰富，第一，小蜗牛听了妈妈的话却什么也没有得到，启示我们做事要把握时机；结合自身实际考虑；要有自己的思考和判断，不能光听信别人的话等等。第二，喻示了时间的宝贵与事物的转瞬即逝，在小蜗牛的爬行中，春去冬来

9、，叶绿叶黄，转眼四季就过去了；在蜗牛妈妈与小蜗牛的对话中，草莓没有了，蘑菇也没有了；它启示人们要珍惜时间，爱惜身边的事物，要和时间赛跑。这个故事的启发意义很大，在教学时要注重学生的看法，注重启发引导。【学情分析】低年级的学生喜爱看故事，听故事。本文的内容浅显，对话语言切近生活，易于学生理解。但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，在教学中，我们应该试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美景，这是非常有益有趣又可行的。另外，学生对本文寓意的理解上会有一定难度，需要教师加以引导。【教学目标】1认识“住、孩”等12个生字，会规范书写“

10、对、妈”等4个生字，认识部首 “王”。2正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。3能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。【教学重点】准确识记12个生字，会写4个生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】感受故事中的“反复”表达，体会故事中的丰富含义，懂得一定的道理。【教学准备】生字卡片、多媒体课件、学生搜集有关蜗牛的资料。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谜语导入今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧。课件出示：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）（谜底：蜗牛）认识蜗牛：说说你对蜗牛有什么了解呢？（生自由谈）蜗牛有甲壳，形状像

11、小螺，颜色多样化。头有四个触角，体长一厘米左右。爬动时头伸出，受惊时头缩进甲壳中。蜗牛身上有唾涎，能制约蜈蚣、蝎子；爬过后会留下一条长长的银痕。六、七月热时会自悬在叶下，慢慢往上爬，直到唾涎完了后死亡。蜗牛在干旱地方只有雨后才出现，晴天几乎见不到。（教师相机播放视频蜗牛，引生了解蜗牛爬得慢的特点。）想知道小蜗牛发生了什么故事吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！二、初读课文，识记生字1同学们，我们先来读一读小蜗牛的故事，请同学们看自学要求。（1）大声朗读课文。（2）标注自然段。（3）圈画生字词。2同学们，读了课文，你知道蜗牛带我们走了哪几个季节吗？（春夏秋冬）3小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同

12、学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！课件出示：住 孩 玩 吧 爬 呀 发 芽 久 回 全 变（1）男女生分别领读生字词。（2）同桌互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请同桌教读几遍。（3）生生提醒。（学生提醒所认生字当中应该注意的地方，或者说说自己记住生字的方法。）（4）去音齐读。【播放生字flash】认识偏旁“王”。（注意“王”字变成偏旁时第四笔“横”变成“提”。）4摘苹果的游戏巩固生字。5小蜗牛走迷宫游戏巩固词语。（词语：住下、孩子、玩具、好吧、发芽、回来、好久、全部、爬呀）三、指导写字课件出示：对 妈 全 回1仔细观察、分析，发现识记规律，如：（1）“妈”和“对”都可以用加一加

13、或者换偏旁的方法识记。（2）“全”是人+王。2教师范写，学生在田字格里跟写，引导学生注意以下几点：妈：注意左边“女”的笔顺，第三笔是横。全：上下结构。回：6画，要先写外面的口（不写最后一笔），再写里面的小口，最后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。四、看图识字【课件展示蜗牛、柳芽、草莓、蘑菇的图片】根据图画，你能猜出下面词语读什么吗？蜗牛 发芽 草莓 蘑菇五、布置作业会认、会写本课生字，熟读课文。第二课时一、激趣导入今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。二、精读课文1课件出示：蜗牛一家住在小树林的旁边。（1）（出示生字卡片“旁边”）“旁边”是什么意思？（2）齐读第一自然段，运用“旁边”一

14、词造句。我的旁边坐着（ ）。文具店在我们学校的（ ）。2课件出示：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到树林里去玩吧，小树发芽了。”（1）什么景物的变化让蜗牛妈妈知道春天来了呢？（小树发芽）（2）你还能从哪些景物中知道春天来了呢？（冰雪融化、燕子归来，春风拂面，阳光和煦，树叶嫩绿等。）3春天这么美丽，小蜗牛向小树林出发了。（1）等到小蜗牛爬到树林里，小树又变成什么样了呢？（小树长满了叶子，碧绿碧绿的。）（2）它爬了多久才爬回来呢？（好久，理解“好久”。）我们从哪个词语可以看出小蜗牛爬的时间长？（爬呀，爬呀。）我们应该怎么读这句话？（读出时间的漫长来。）课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来

15、。体会“爬呀，爬呀”的表达。（个别读，齐读。）（3）小蜗牛在树林里看到了什么？（引导学生说出碧绿碧绿的树叶。）除了碧绿的树叶，它还看到了什么？你能填一填吗？（引导学生说出形容词，例如鲜红鲜红的）课件出示：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多（ ）的草莓呢。”你还能说几个这样的词语吗？（嫩绿嫩绿）的树芽 （碧绿碧绿）的草地 （金黄金黄）的果子（火红火红）的太阳 （粉红粉红）的衣服 （雪白雪白）的棉花4碧绿的树叶，鲜红的草莓，这时候其实已经是什么季节了？（夏天）蜗牛妈妈又让小蜗牛去树林里干什么了呢？（摘草莓）（生齐读第三自然段。）5等到小蜗牛爬到树林里，还有草莓吗？（生答）课件

16、出示：它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇。树叶全变黄了。”（1）树叶由夏天的碧绿变成现在的金黄，小朋友们，你们说现在是什么季节了？（秋季）（2）“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样？你好像还看到了什么景物呢？（也可以谈树林外秋天的景色，高粱熟了，苹果红了，葡萄紫了，北雁南飞等。）（3）同学们，小蜗牛爬到树林就爬了整整一个夏天，这说明它爬的十分（慢）。我们再读一读它是怎么爬的？课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。A 读出时间的漫长和小蜗牛爬的速度之慢，“爬呀”语速放慢，重点突出“好久”。B 你能用“爬呀，爬呀”说句话吗

17、？C 练习用“反复”的表达说话。走呀，走呀写呀，写呀（4）妈妈让小蜗牛去采草莓，草莓没有了，蘑菇长出来了，如果你是小蜗牛，你会怎么办？小蜗牛又是怎么做的呢？（回去告诉妈妈）6齐读第五自然段，蜗牛妈妈又让小蜗牛采蘑菇，你们猜一猜，小蜗牛能采到蘑菇吗？（不能。小蜗牛爬的慢，等它爬到树林，就已经是冬天了。）7小树林里的冬天是什么样的呢？妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。（齐读）三、拓展延伸1你能连一连吗？【课件出示四个季节的树的图片】让学生根据图片辨认季节。2你能告诉我，小蜗牛为什么什么也没有得到吗？（预设一：时间流逝的很快，但是小蜗牛爬得慢。预设二：小蜗牛只会听妈妈的话，不会自己思考，抓住

18、时机，做该做的事。）3你觉得小蜗牛是个怎样的孩子？（小蜗牛是一个听话但是不会动脑筋的孩子。）如果是你，你打算怎样做？（结合自身实际（爬得慢），抓住时机。）4我们一定要在小蜗牛的身上得到启发，做一个会思考、能够抓住时机的孩子。让我们再来看看这个故事吧。【播放动画课文小蜗牛】四、布置作业把小蜗牛的故事讲给你的爸爸妈妈听。【板书设计】小蜗牛小树发芽 春天树叶碧绿 夏天树叶变黄 秋天树叶掉了 冬天部编版一年级上册语文教学计划及进度表一、学情分析本班共有学生42人，学生年龄小自我约束力不强。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解，促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一

19、些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没 有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。2、教材分析本册共有八个单元,每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”,最后是识字表写字表和新增的常用笔画名称表。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验

20、口语基础学识字:注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。识字表安排300个汉字。写字表安排100个汉字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了常用笔画名称表,提供了横竖撇捺点提及复 合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。新教材的标题是我上学了,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。内容分别是：“我是中国人”我是小学生（含上学歌)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务:阅读、写作、运用），语文任务明确。安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情

21、境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如影子明天要远足大还是小项链等，“跟大人一起读”栏目中的剪窗花等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需要过度解释，不需欣赏分析。关于口语交际-增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是我说你做、我们做朋友、用多大的声音、小兔运南瓜，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。关于课后练习-朗读最重要课后练习是教学目标的体现，

22、也是教学重点的标识。新版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”天地人没有安排课后练习，其他23课，基本都安排12题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“

23、见面”的机会， 不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。关于语文园地-趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现中”。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目

24、，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。3、教学目标（1）汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写声母、韵母和章节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（2）识字和写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（3）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（4）口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。6、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。