s版三年级7寓言两则《狐假虎威》《鹬蚌相争》.docx

1、s版三年级7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争 瓦金完小三年级语文上册教案狐假虎威教案（s版上册7课）主备教师 杜文钧执教教师 杜文钧教学目标1、知识与技能：学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重点和难点1、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。2、教学难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。主要教法 读 思 议 品 诵教学课时 一课时教学过程第一课时执教时间：2014 年 9 月 日 节教学要点能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课3个生

2、字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学环节教师活动学生活动一、检查预习试读课文读三、新知探究一、导入激趣：课件出示虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？二、初读课文：1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？4再读课文，思考：“假”可

3、能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（

4、板书：借。）三、理解感悟：1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（2）感悟第3自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议。（3）感悟第4自然段中狐狸说的话

5、：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。新课标第一网指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿等。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）6分角色朗读（表演）课文。7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说

6、一说。 看一看，想一想，说一说，自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。再读课文，理解“假”字。读最后一节想一想理解“借”。读课文感受到故事中的狐狸怎样。小组交流、讨论。小组汇报，品味语言，研究朗读。表演感悟狐狸的动作神态。分角色朗读（表演）课文接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说，演一演。想一想，说一说。四、总结回顾我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）五、作业布置熟读课文鹬蚌相争六、预习布置抄写生字板书设计 狐入虎口 狐 神气

7、活现 摇头摆尾 狐假虎威 狐用计吓跑百兽 虎 半信半疑 东张西望 教学反思感 悟演课本剧学生更容易理解课文。修改建议 瓦金完小三年级语文上册教案 鹬蚌相争教案（s版上册7课）主备教师 杜文钧执教教师 杜文钧教学目标1、知识与技能：认读文中生字新词，正确、流利地朗读课文2、过程与方法：读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。3、情感态度与价值观： 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。教学重点和难点1、教学重点：了解故事内容，懂得寓言故事中蕴含的道理。2、教学难点： 激发学生的写作兴趣和创新意识

8、，创编一个新故事。 主要教法 读 思 议 品 诵教学课时 一课时教学过程第一课时执教时间：2014 年 9 月 日 节教学要点认读文中生字新词，正确、流利地朗读课文。读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。教学环节教师活动学生活动一、检查预习试读课文读三、新知探究一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打

9、燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？ 苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。（二）出示图片，认识鹬和蚌。 1.出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2.出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。（三）揭示课题，猜想质疑。1.揭示课题，齐读。2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3.再读课题质

10、疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）二、检测预习（一）检查读书情况。 1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。 2字词 3.指导学生概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）三、合作交流，汇报展示1、默读第一二段，你读懂了什么？ 2、品读课文第三、四自然段。（1）自由读三、四段，分别画出鹬和蚌说的话 重点指导： A鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。 B蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活

11、的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 指名读，男女生对话读，师生分角色读。 （2.）两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。 重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？（毫不费力）四、揭示寓意。.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。五、回归文本，总结升华1分组讨论：渔翁会对他们说些什么

12、呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？2回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？3总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。读一读，听一听。看一看，说一说，看一看，说一说。齐读。想一想，读了课题，你还想知道什么？朗读课文。概括故事的主要内容。合作交流，汇报展示男女生对话读，演一演，读读课文第五自然段。齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。分组讨论。说说你曾经读过的寓言故事。b1.co四、总结回顾鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。五、作业布置做一做同步导学六、预习布置预习8 好伙伴板书设计 鹬蚌相争 鹬蚌 相争 （互不相让） 渔夫得利教学反思感 悟给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了语文课程标准三个维度中的“过程与方法”，省时高效。修改建议