s版三年级7寓言两则《狐假虎威》《鹬蚌相争》.docx

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s版三年级7寓言两则《狐假虎威》《鹬蚌相争》

瓦金完小三年级语文上册教案

《狐假虎威》教案（s版上册7课）

主备教师

杜文钧

执教教师

杜文钧

教学目标

1、知识与技能：

学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2、过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重点和难点

1、教学重点：

了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

2、教学难点：

理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

主要教法

读思议品诵

教学课时

一课时

教学过程

第一课时

执教时间：

2014年9月日节

教学要点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

试读课文

读

三、新知探究

一、导入激趣：

课件出示虎、狐图：

同学们，这是什么动物？

板书：

狐虎

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

板书：

狡猾威猛

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：

假威

齐读课题；质疑：

有什么问题吗？

（“假”什么意思？

）

导入：

下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：

课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：

“假”可能是什么意思？

（学生可能会说：

“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。

）

5．是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）看出来了吗？

这里的“假”是什么意思？

（学生可能会猜到是“借”的意思。

）　　

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。

狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。

所以“假”是“借”的意思。

）

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

查字典确定“假”的意思（板书：

借。

）

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：

你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：

表演：

什么样？

狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？

”怎样读？

课件出示：

“你敢吃我？

”“你敢吃我？

”狐狸再什么情况下说的这句话？

读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

探究哪中读法更合适？

练习、评议。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？

狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：

思考：

此时狐狸什么神态？

（昂首挺胸、摇头摆尾）

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

新课标第一网指名表演：

请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿等。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：

狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）

6．分角色朗读（表演）课文。

7．拓展思维：

接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说。

看一看，想一想，

说一说，

自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

再读课文，理解“假”字。

读最后一节想一想理解“借”。

读课文感受到故事中的狐狸怎样。

小组交流、讨论。

小组汇报，品味语言，研究朗读。

表演感悟狐狸的动作神态。

分角色朗读（表演）课文接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说，演一演。

想一想，说一说。

四、总结回顾

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）

五、作业布置

熟读课文《鹬蚌相争》

六、预习布置

抄写生字

板书设计

狐入虎口狐神气活现摇头摆尾

狐假虎威

狐用计吓跑百兽虎半信半疑东张西望

教学反思

感悟

演课本剧学生更容易理解课文。

修改建议

瓦金完小三年级语文上册教案

《鹬蚌相争》教案（s版上册7课）

主备教师

杜文钧

执教教师

杜文钧

教学目标

1、知识与技能：

认读文中生字新词，正确、流利地朗读课文

2、过程与方法：

读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。

了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

3、情感态度与价值观：

了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

教学重点和难点

1、教学重点：

了解故事内容，懂得寓言故事中蕴含的道理。

2、教学难点：

激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。

主要教法

读思议品诵

教学课时

一课时

教学过程

第一课时

执教时间：

2014年9月日节

教学要点

认读文中生字新词，正确、流利地朗读课文。

读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。

了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

试读课文

读

三、新知探究

　一、故事激趣，引入新课

（一）历史故事引入。

战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。

这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。

大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？

苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

这则寓言故事和两种小动物有关。

（二）出示图片，认识鹬和蚌。

　1.出示鹬的图片。

（1）板书：

鹬。

（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。

　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。

（鹬的嘴巴又尖又长）

　（4）师简介鹬的生活习性。

　2.出示蚌的图片。

（1）指导观察，说说蚌有什么特点。

（蚌有坚硬的外壳儿）

（2）板书：

蚌。

（三）揭示课题，猜想质疑。

　1.揭示课题，齐读。

　2.根据课题猜想，你了解到什么？

（鹬和蚌相互争吵）

　3.再读课题质疑：

读了课题，你还想知道什么？

（预设：

鹬和蚌为什么会争吵？

它们是怎样争吵的？

结果怎样了？

）

二、检测预习

（一）检查读书情况。

1．.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。

2．字词

3．.指导学生概括故事的主要内容。

（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。

）

三、合作交流，汇报展示

　1、默读第一二段，你读懂了什么？

2、品读课文第三、四自然段。

（1）自由读三、四段，分别画出鹬和蚌说的话

重点指导：

A鹬生气了，说：

“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！

”：

读出鹬“生气”的语气。

B蚌毫不示弱，说：

“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！

”：

引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。

指名读，男女生对话读，师生分角色读。

（2.）两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。

重点引导学生体会“互不相让”。

板书：

互不相让

　3.想一想：

鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？

请大家读读课文第五自然段。

　从这一段中你知道了什么？

　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？

　　　　（毫不费力）

四、揭示寓意。

　１.小结：

鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。

（板书：

渔翁得利）

　2.齐读：

鹬蚌相争，渔翁得利。

五、回归文本，总结升华

　1．分组讨论：

渔翁会对他们说些什么呢？

鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

　2．回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

3．总结拓展：

你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。

像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。

读一读，听一听。

看一看，

说一说，

看一看，

说一说。

齐读。

想一想，

读了课题，你还想知道什么？

朗读课文。

概括故事的主要内容。

合作交流，汇报展示

男女生对话读，

演一演，

读读课文第五自然段。

齐读：

鹬蚌相争，渔翁得利。

分组讨论。

说说你曾经读过的寓言故事。

b1.co

四、总结回顾

鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。

五、作业布置

做一做《同步导学》

六、预习布置

预习8《好伙伴》

板书设计

鹬蚌相争

　鹬　　　　蚌

　　↘　　↙

　　相争

　　（互不相让）

　　↓　　↓

　　渔夫得利

教学反思

感悟

给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。

修改建议