五年级下册语文教学实录课文6《猫》语文S版.docx

1、五年级下册语文教学实录课文6猫语文S版猫的第二课时教学实录（略过：课前激励和课前三分钟思维品质训练）一、谈话揭题，复习导入。1.谈话揭题，板题，读题。师：接下来呀我们就继续来学习第六课猫。（板书课题：6.猫）师：请大家一起把课题齐读一遍。2.认读词语：性格 古怪 勇猛 开辟 无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 枝折花落 生气勃勃师：（PPT出示词语）好，这是我们这一课学过的词语，谁来读？诶，我们开火车读吧，那么多同学想读。呐，这一列，你来！生（开火车）：性格 古怪 勇猛 开辟 无忧无虑 屏息凝视师：读对了没有吗？生：对了。师：哎，还有三个词没读，我们一起来。（指读）这一个，女同学读；生（齐）：丰富多

2、腔师：（指读）男同学。生：枝折花落师：哎，这一个词里面有一个字是多音字，哪一个呀？生：折（sh）师：我刚才听见有同学读折（zh），那在这个词中它读作预备，读。生：枝折（sh）花落师：另外一个读音谁来组词？好，你来。生（拼读）：折zh（折断）师：全班一起读。生（齐读）：折zh（折断）师：（指读）好，全班读，开始。生：生气勃勃3.认识总起句，伺机切入课文学习。师：哎，读得真好！同学们，作者老舍先生笔下的猫给你留下了什么印象呀，谁来说？好，你来。生：古怪、可爱师：有不同的意见吗？生：没有！师（引说）：哎，这只猫的确非常的古怪，的确非常的可爱。（伺机板书：古怪 可爱）师：同学们，假如我们不用词语来概括

3、，谁能用书上的两个句子来说一说？好，你来说。生：猫的性格实在有些古怪。/小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。师：同意吗？生：同意。师：请同学们一起把这两句话读一读。开始。生：齐读。师：你们发现了吗，这两句话在课文的什么位置，它告诉了你什么呢，谁来说？（指名说）生：第一句话在课文的开头，第二句话在第四自然段的开头。第一句话告诉我，第1、第2、第3自然段是写猫的性格十分古怪。第2句话告诉我第4自然段是写小猫满月的时候十分可爱。师：同意他的说法吗？生：同意。师：非常棒，掌声送给他！师：那这两句话在课文中起到了什么作用呢，为什么呢？生：起到了引起下文的作用，因为它是总起句。师：是这样

4、子吗？生：是。师：哦，许多时候总起句也是中心句。好，一起把这两句话再读一读。（7）说得真好，请同学们再来读读这两个句子。二、多形式品读文本，体会猫的性格特点。（一）理解“古怪”。师：同学们，在这句话里面“古怪”是什么意思呀？生：奇怪的意思。师：还有别的说法吗？生：不同寻常。师：哎，非常奇怪，非常的不同寻常。（二）品读猫的“古怪”。1.揭示自学要求，布置自学任务。那同学们，这只猫它古怪在哪里呀？现在就让我们细细地读课文，体会体会猫古怪的性格。（PPT同步揭示自学要求）请同学们自由默读课文，边读边想边批注，你从哪些句段具体体会到了猫的古怪。时间三分钟，开始。2.学生独立自学，教师巡堂。3.4人小组

5、再合作学习，提升认识。师：（约定收组：123；321，我坐好！）刚才同学们学得可真投入，相信你的收获一定不少。现在请同学们迅速组成4人小组，选择你们最感兴趣的内容用你们最喜欢的方式把它展示出来。时间还是三分钟，开始。师：师巡视，并用古诗约定收组：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.汇报检测，引导体会猫的“古怪”。师（过渡）：同学们，这么古怪的猫你从哪些具体的句段体会出来了，哪个小组先来给我们展示你们的学习成果？（指名小组汇报）组1学生汇报，师伺机精讲：* 发言人：我们组最感兴趣的内容在第一自然段，请大家一起看到第一自然段，先听我们读一读。* 4人组齐读尽职的片段：* 发言人：这几句话是讲猫捉老

6、鼠时非常尽职的样子。我们从“屏息凝视、一连就是几个钟头、非把老鼠等出来不可”这些词语和句子体会出来 。这几句话用了拟人的修辞手法来写，写猫跟人一样屏息凝视，专心地等候老鼠出洞，非常生动，让我们仿佛看到了一只非常非常尽职的猫！我们组汇报完毕，谢谢大家。师：非常精彩的发言。同学们，多么尽职的猫呀！（伺机板书：尽职。）师：谁还想把猫尽职的句子读一读？好，哪位女生，你来吧。“尽职”的句子：师：读得怎么样呀？生：很好！师：哎，非常好。同学们看看，“屏息凝视”这个词里也有一个字是多音字，是哪个呀？生：屏（bng）师：同学们一起读一遍：屏（bng）（屏息凝视）师（指图说）：同学们，这一个就是猫屏息凝视等候捉

7、老鼠的样子。谁来学一学？好，你来吧。师：学得怎么样？生：学得非常的像，就像猫在老鼠洞面前等着捉老鼠似的。师：哦，那同学们发现没有，他是怎样等着老鼠的，它的呼吸怎样呀？生：停止了。师：噢，是停止了还是放轻了？生：放轻了。师：哦，放轻了。停止了那可就不得了了。那它是怎么看的？生：目不转睛。师：那屏息凝视的意思就是生：目不转睛地看着。师：目不转睛地看着。看来同学们都理解了“屏息凝视”，那现在我们就来感受一下：一个小时过去了，猫生（齐）：屏息凝视。师：嘘，轻一点，千万别惊动了老鼠！两个小时过去了，猫生：（轻轻，齐）：屏息凝视。师：三个小时，四个小时，五个小时过去了，猫仍然生（齐）：屏息凝视。师：多么尽

8、职的猫啊！同学们，在这两句话里面还有一个句子也写出了猫的尽职，是哪句呀？生（齐读）：非把老鼠等出来不可。师：谁再来读读这个句子？（指名一生说）生：非把老鼠等出来不课。师：谁来评一评？生：她读得非常有感情，也非常流利，她读出了猫捉老鼠的决心非常的大。师：老师觉得呀，“非”还要读得生：更重一些。师：哎，更重一些，才能表达出它的决心。全班一起来再读一次。生（齐）：非把老鼠等出来不可。师：谁能用“非不可”说一句话吗？生1：我非写完作业不可。师：掌声送给他，认真学习的同学！生2：我非要看电视不可。师：不要那么任性，有时候是不能看的，有时候可以。师：猫就是这么尽职！同学们，在第一段里除了写尽职这个性格特点

9、，猫还有什么古怪呢？哪个小组继续给我们分享一下？组2学生汇报，师伺机精讲：* 发言人：我们组最感兴趣的内容是第一自然段写猫老实的句子，请大家先听我们齐读一遍。* 组2齐读“老实”片段（PPT揭示片段）* 发言人：这段话告诉我们猫的老实。我们从“很乖”“成天睡大觉”“无忧无虑，什么事也不过问”看得出。师：的确非常的老实！“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”，形象地为我们刻画了一只实实诚诚的猫（伺机板书：老实）。师：那还有什么古怪，在第一自然段，哪个小组来说?组3学生汇报，师伺机精讲：*发言人：我们组最感兴趣的内容是第一自然段写猫贪玩的句子。请大家听我们读一遍。* 组2齐读“老实”片段（PPT

10、揭示片段）*发言人：我们从“决定”“出走” “一天一夜”“不可”可以看得出它很贪玩，因为如果它不贪玩的话，怎么会任凭谁怎么呼唤都不肯回来呢？我们组的汇报完毕，谢谢大家！师：掌声送给他们！多么贪玩的猫呀。（伺机板书：贪玩）一出走就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。在这里，“任凭”是什么意思呀？（指名说）生：无论，不管。师：“不管，无论”，有意见吗？那“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”意思是什么呢？生（齐）：无论谁怎么呼唤，它也不肯回来；师：或者是生：不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：哎，请同学们把这句话也读一读。生（齐）：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？师：有没有发现，

11、这是一个什么句呀？生（齐）：反问句。师：那谁能把这一个反问句给换一个说法？你来说吧，你没说过。（指名说）生：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。师：对了没有？生：对了。师：全班说一遍。生（齐）：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。引导小结猫的第一个古怪，并集体朗读第一自然段。师：多么古怪的猫呀！它既生（齐）：老实。师：又生（齐）：贪玩。师：还生：尽职。师：那这么古怪的猫，你还爱它吗？生（齐）：爱。师：请让我们用喜爱的感情把第一自然段朗读一遍。准备好了吗？生（齐）：准备好了。师：一，二，起。生：齐读第一自然段。5.学习二、三自然段，继续体会猫“既温柔可亲又一声不出”“既胆小又

12、勇猛”的古怪性格。师（过渡）：猫还古怪在哪里，哪个小组又继续给我们分享你们的学习成果？你们组来吧。组4学生汇报，师伺机精讲：*发言人：老师，我们组有表演，可以上台来吗？师：好，掌声有请！*发言人：我们组感兴趣的是第二自然段。下面有请我们组的朗读小能手给大家朗读一遍，另外两位同学配合表演。*组4学生合作学习成果展示。师：展示得怎么样？生：很好。师：掌声送给他们！（请学生归位。）师：同学们有没有发现，在刚才他们表演的时候，有一位同学在做这个动作（抓痒）的时候，我听到读的是“把脖子伸出来，让他给它抓痒”，可是抓痒抓到哪儿了？生：头上。师：哎，那脖子在哪儿呀？生（摸脖子）：在这儿。师（抚脖子）：哦，在

13、这儿。好的，同学们，那这是一只怎样的小猫呀？生：可爱。师：对，可爱。可爱在哪里？生：温柔可亲。师（和学生一起说）：温柔可亲（伺机板书：温柔可亲）师（引读）：它高兴的时候，会用身子生（齐）：蹭你的腿。师（引读）：把脖子生（齐）：伸出来让你给它抓痒。师（引读）：或是在你写作的时候，跳上桌来生（齐）：踩印几朵小梅花。师（引读）：它还会生（齐）：丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。师（引读）：在不叫的时候，它还会生（齐）：咕噜咕噜地给自己解闷。师：同学们，在写猫叫唤的句子里，有一个词总的概括出了猫叫唤的特点，它是哪个词？（指名说）生：丰富多腔。师：对了没有？生：对了。师：那哪位同学能联系上下

14、文来给我们说说“丰富多腔”是什么意思呀？（指名说）生：“丰富多腔”的意思是“长短不同，粗细各异，变化多端”。师：他的意思是说猫叫的声音是怎样的？师（引说）：长短生（齐）：不同。师（引说）：粗细生（齐）：各异。师（引说）：变化生（齐）：多端。师：真棒！他联系着课文去读书了。师：猫丰富多腔地怎么叫唤？它是在说些什么呢？请听播放音频课件，进行说话、写话练习。* 学生倾听猫叫的声音。* 说话、写话练习：师：看到你们笑，我也笑了。师：听，猫的声音，你听到了吗？生（齐）：我听到了。师：你听到了什么呀？生（齐）：我听到猫在丰富多腔地叫唤。师：它在叫些什么呢，谁来说？（指名回答）生1：我听到它在叫：“喵喵毛线

15、团，毛线团，别跑，我要跟你玩！哎，别跑啊！”师：哎，真淘气！还有谁说？（指名说）生2：它在说：“喵喵喵，蒲公英你别飞呀，我要跟你玩。”师：也是非常非常淘气的。你说呢？（指名说）生3：它好像在说：“喵喵喵，在主人的大皮鞋里睡觉，可真暖和又舒服。”师：呵，你就把我的学习卡给写了啊，也很好。同学们的想象力真丰富，下边请同学们拿出你的学习卡，动笔把它写下来吧，开始。完成的OK示意。* 学生写话。师提示速度：已经有同学完成了，看谁能加快速度，也能完成得又快又好。* 古诗结束活动，作品展示。师：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。师：谁能来给我们读读你的作品？好，我到这个中间来。你来。（指名说）生1：喵，喵，

16、鸡毛，鸡毛，你别跑呀，等等我。师：还有谁来？好，你来，把整个学习卡的内容一起读出来。（指名说）生2：听，猫的声音，我听到了，我听到猫丰富多腔地叫唤，它好像在说：“呼噜，呼噜，嘘别打扰我，我要睡觉觉。”师：哎，真不错，还有谁来说？（指名说）生3：听，猫的声音，我听到了，我听到猫丰富多腔地叫唤，它好像在说：“喵，我好无聊啊，主人，和我玩吧。”师：哎，好！这只猫它可爱吗？生：可爱！师（引说）：它高兴的时候生（齐）：温柔可亲。师：可若是它不高兴呀，就会怎样呢？师（引说）：一声不出。（师伺机板书：一声不出）师（纠错）：尽职还是古怪呀？生（齐）：古怪。继续学习猫的其他古怪：师：猫的古怪还体现在哪里？生：它

17、的性格还古怪在它既胆小又勇猛。师：哎，非常地（生：胆小）和（勇猛）。胆小和勇猛在哪个自然段里面写得？生：第三自然段。师：一起把第三自然段齐读一读，一、二，起* 学生齐读第一自然段。（伺机板书：胆小 勇猛）小结“古怪”部分的学习：师（引述）：多么古怪的猫呀！它既（老实），又（贪玩），还（尽职）；既（温柔可亲），又（一声不出）；既（胆小），又（勇猛）。 （三）品读猫的“可爱”。师（过渡）：同学们，除了古怪，它还有什么特点呢，一起说。生（齐）：可爱。师：对，它非常可爱。哪一个组继续跟我们分享它可爱的部分？（指名小组汇报）组4学生汇报，师伺机精讲，体会猫的可爱：* 发言人：老师、同学们好，我们组学习了

18、这个内容之后觉得这刚满月的小猫实在是太可爱了，所以我们小组决定用感情朗读来表达我们对这只小猫的喜爱之情。发音读：“小猫满月的时候更可爱”我们组的汇报完毕，谢谢大家。师：好，掌声送给他们。（学生掌声激励）师：猫具体怎么可爱呢？请看学生观看多媒体视频文件，体会猫的可爱。师：好，我看到刚才同学们都笑眯眯的，有的还小声地说着话，那你刚才在笑什么呀？生1：我觉得猫十分地可爱。生2：我觉得猫十分地调皮。生3：它太萌了。师：怎么萌啊？生4：它睡觉的时候太萌了。生5：我觉得它很呆萌，因为刚才它看到线团的时候，它趴在毛线团上睡觉。三、情感生活，体会作者对猫的喜爱之情。师：哦，是这样子的是不是？多么可爱的小猫呀。

19、大家看，这里有一个词，一起把它读出来。（指读“枝折花落”）生：枝折花落。师：“折”的意思是什么呀？生（齐）：断。师：折断。枝折花落就是枝（生齐：折断了），花（生齐：落下来）。师：小猫把老舍先生的花草弄得枝折花落的，可是老舍先生为什么绝不会责打它呀？（指名说）生：因为老舍先生非常爱这只猫。师：还有不同说法吗？（指名说）生：因为它是那么生气勃勃，天真可爱。师：哎，生气勃勃，天真可爱，老舍先生非常非常地生（齐）：爱它！师：一切都缘于生（齐）：爱！（伺机板书：爱）师：老舍先生是多么地爱他的猫啊！所以，让猫用身子蹭他的生（齐）：腿。师：会伸出脖子让他给它生（齐）：抓痒。师：会在他写作的时候允许这只猫跳上

20、桌来生（齐）：在稿纸上踩印几朵小梅花。师：所以，猫在花盆里生（齐）：摔跤。师：抱着花枝生（齐）：打秋千。师：所到之处生（齐）：枝折花落。师：他也绝不会生（齐）：责打它师：因为它是那么生（齐）：生气勃勃，天真可爱！师：这么可爱的猫，你们爱它吗？生（齐）：爱！师：那就让我们带着我们爱的感情把第四自然段一起来读一读。（配乐诵读第4自然段）四、体会写作方法：抓住特点写动物。多么古怪，多么可爱的猫啊！同学们，老舍先生为什么能够把它的猫写得活灵活现、栩栩如生，他抓住了猫的什么来写的呀？生：他抓住了猫的细节特点来写。（学生回答失误，鼓励学生再说。）师（圆学生的话，并补救及精讲）：哦细节特点，抓住了猫的特点来

21、写，写出了猫的一个，一个，一二三四五六七八个的细节，是不是？以后写作的时候，我们也要学学老舍先生这样的写作方法来写，一起把它读一读。（揭示PPT：抓住特点写动物）生（齐）：抓住特点写动物。五、主题升华，提升情感认识。师：在这篇课文里，老舍先生在字里行间抒发一种强烈的感情，那就是生（齐）：爱！师：老舍先生也在字里行间给我们描绘了一幅其乐融融的画面，那就是人与动物生（齐）：和谐共处。师：同学们，学了这篇课文后，在思想上，你有什么收获？生1：动物是我们的朋友，我们不能伤害它。生2：动物是我们地球的一家，我们应该爱护它。师：哎，动物是我们的一（纠错，引说：一员）是我们一家之中的一个，是不是？师：同学们，你能用宣传标语来表明你爱动物的决心吗？生：能！师：你来说。（指名说）生1：保护动物，人人有责。师：说得有力气一点。生1：保护动物，人人有责！生2：动物就像是我们的孩子，请爱护它，不要责打它们。生3：动物也有生命，请不要伤害它们。六、激励提升，组织下课师：每一个生命体都应该是我们要保护的。老师相信同学们一定会说到做到。好，这节课我们就上到这里，下课！