扬州市小学科学六年级上册《铁钉生锈了》视频说课稿有配套课件.docx

1、扬州市小学科学六年级上册铁钉生锈了视频说课稿有配套课件扬州市2012年小学科学六年级上册铁钉生锈了视频说课稿（有配套课件）铁钉生锈了教学设计与教后反思（苏教版）朱彤 扬州育才实验学校教学目标知识与技能：（1）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。（2）了解防止铁生锈的基本方法。过程与方法：（1）能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。（2）能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。情感、态度与价值观：（1）能够评价别人的实验方案，做到合作与交流，愿意吸取他人所长，完善自己的方案。（2）坚持参加较长时间的探究活动。教学重难点重点：研究铁生锈的原因。难点：设计实验方案；坚持长期观察。教学

2、准备学生每组准备：4根未生锈同规格铁钉、砂纸、小件的铁制品和铁锈物品、4根试管（塑料瓶、玻璃培养皿等容器皆可）、试管架、细线、凉开水、油、干燥剂等。教师准备：1根生锈铁钉、1根未生锈铁钉课时安排 2课时教学过程一、谈话导入1师出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。2. 提问：你们在什么地方见到过生锈的物品？ 生答：厨房里切过菜的刀、没有洗净的铁锅、教室的扫帚把、铁质工具等。 【设计意图：设计意图：采用生锈/未生锈的两根铁钉作为本节课的导入，远比图片或是视频有真实感，学生在课的开始就自我产生了“铁钉为何会生锈”这样的疑问，对后面的学习和实验有了一定的心理预期。】二观察铁和铁锈，比较铁与铁锈的不同1谈

3、话：同学们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的铁比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？2小组观察铁和铁锈，讨论找出它们的不同，并记录。铁铁锈颜色银白色暗红色光泽有一定光泽，能反光较差硬度坚硬松软4学生交流并汇报。小结：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，像海绵，易剥落；铁完全生锈后，体积会胀大8倍；易吸水，铁锈不及时清除，烂得更快。它是一种新的物质。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。5.设疑：磁铁能不能吸铁锈？简单电路中的电路元件生锈，灯泡能不能亮？提问：铁变成铁锈是化学变化还是物理变化？【设计意图：有观察才有比较，才能认清铁和铁锈的不同。】三、研究铁在什么条

4、件下最容易生锈。（设计实验方案）（一）初步讨论实验1提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？2学生讨论交流汇报：水、空气（氧气）、某些特别的液体中（白醋、植物油、盐水）等。【设计意图：学生的猜测各种各样，甚至还有些天马行空难以实现，但是但说无妨。比起会动手做实验更难能可贵的是他们的想法。】讨论：请问用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 生A：实验可以将铁钉一半淹没在水里，一半露在空气中，观察几天，就能知道水究竟对铁生锈有没有影响了. 【设计意图：虽然对比实验已经在四五年级实验中有涉及，但是学生对于某些验证实验为何要对比着做还是一知半解。所以当老

5、师面对这样的回答，还是要及时追问一句：这样你就能验证铁钉在有水(类似潮湿的空气)环境中一定更易生锈？这样也有可能激起其他同学的某些思考。PS：根据课堂实际情况，也可以追问开水、自来水都可以吗？】 生B:这样的实验没有比较，就不能断定水的影响，可以再加一根铁钉对比. 教师强调：运用比较的方法来揭示铁生锈的原因。 （二）设计完善实验方案1.请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案。2.学生讨论设计方案，请同学对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。 （1）评价时可以关注：要验证的方面是否是“改变的条件”？“保持不变的条件”有没有控制好? 步骤设计是否完整？等等。 以第四组方案为例： 铁钉生

6、锈实验方案研究问题铁定生锈的原因是什么？假设如果把铁钉放在（水）里，铁钉就易生锈。假设的依据生锈的钉子通常碰过水实验器材（ 2 ）根铁钉、（ 2 ）根试管、（ 一杯水 ）实验步骤（1）把一根铁钉淹放在盛满水的试管中，加橡胶塞（2）另一根铁钉就放在空试管中结论生：我们组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的条件都不能改变：像试管、铁钉、空气、阳光等。【设计意图：由于铁钉生锈因素很多，先让学生选定影响铁钉生锈的某个因素后，再分组设计实验方案。】（2）其他组学生疑问或建议：你加的是什么水？自来水还是冷开水？冷开水中几乎无氧气。步骤显示该组实验中可改变的条件还有空气，自来水中

7、有少量空气。最好把铁钉用砂纸打磨光亮，即便上面可能会有你摸过的汗渍都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。（3）师：请各小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。【设计意图：之所以进行评价，目的就是要让学生仔细考虑方案，取长补短，让方案尽量完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。书中方案，同学的方案，尤其是实验环境的设定只能是参考，老师不能一味强调某种环境，否则学生的

8、思维又会被限定住。教师应和学生讨论清楚某些实验材料（如细线、干燥剂）的用处用法，关注实验操作的小细节。】 四、实验验证1.学生利用提前准备的自来水、凉开水、植物油、无锈铁钉、矿泉水瓶（有条件的用试管）、（某些零食中的）干燥剂、细线（用来系着铁钉）等组装实验器材。教师提示：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。2.学生观察并记录实验现象。3.教师：课上、课下了解实验状况，不断指导、反馈。填写下列表格创新拓展。铁钉生锈情况实验记录（方案1）编号参照1号对比1-1号对比1-2号铁钉所在环境空试管一半水一半空气在盛满水的试管中三天后生锈情况我的结论生锈条件铁钉生锈情况实验记录（方案2）编号参照2号对

9、比2-1号对比2-2号对比2-3号铁钉所在环境一半在水中一半在空气中一半在白醋中一半在空气中一半在盐水中一半在空气中一半在碱水中一半在空气中三天后生锈情况我的结论生锈条件第二课时一、交流实验结果，分析铁钉生锈原因。1.学生汇报实验中观察到的现象。 讨论：实验的现象说明生锈与什么因素有关？ 2.师生小结：铁钉在有空气且有水的条件下最容易生锈，如潮湿度很高的空气中，我们这里的梅雨季节。3.教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。【设计意图：一定要在学生总结钢铁生锈原因后，再让他们阅读相关资料，让学生深刻理解生锈与水、氧气等因素的关系。】二、了解防锈的方法1.谈话：铁锈造成设备锈蚀，引起停止停产

10、、产品质量下降，造成很大的经济损失。现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，那我们该怎样防止生锈呢？你的方法为什么能够防锈？2.交流讨论汇报防锈方法。3.教师指导学生看教材或课件或录像（钢铁的锈蚀及其防锈）展示生产生活中的防锈方法，使学生认识到世界上每年有四分之一的钢铁因生锈而浪费，从而引起学生的重视。4.师生小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀以减少铁和水、氧气的接触；不锈钢-在里面添加了其他金属，不易生锈。【设计意图：不要直接将防锈方法，而要在学生认识到防锈需要隔绝水和空气的基础上再讲解，并出示图片、视频等资料】三、巩固

11、应用1、教师提问：（1）小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个办法防止生锈？（2）厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。2、学生交流汇报。四、布置作业1、观察家中的金属制品，研究人们是怎样防锈的。2、拓展活动：查找资料，了解金属生锈的利与弊。板书设计铁钉生锈了化学变化 铁 铁锈 因素：空气、水、酸性物质等教后反思 评价是让方案完善的过程。对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，因此，选择评价交流的“切入点”很重要。我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，同时也解决了共性问题，起到了引领作用。我认为，方案评价完善过程是科学做好实验的决定性前提，对于学生的思辨、逻辑等能力也是训练。另外，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。