1、论教养赏析论教养赏析(经典版)编制人:_审核人:_审批人:_编制学校:_编制时间:_年_月_日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you
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4、文章,供老师家长们参考学习。 论教养赏析第1篇 论教养 教养是什么?教养是表现在行为方式中的道德修养状况。是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果,尤指在家庭中从小养成的行为的道德标准。“教养”很具体,因为它总是体现在言谈举止的细节中;“教养”也很深刻,因为它折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度。 1.掌握文章的中心论点。 2.学习文章的论证思路和论证方法。 3.努力改正没有教养的行为,学习做个有教养的人。 一、新课导入 俄罗斯的20世纪,被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”,被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。20世纪
5、的俄罗斯风云变幻,许多权柄在握、不可一世的人物,来去匆匆,成了时代的过客,唯独德米特里利哈乔夫的名字屹立不倒。今天,我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章论教养。 二、自学指导(一)预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 恪守(k) 箴言(zhn) 自吹自擂(li) 允诺(yn) 妨碍(i) 矫揉造作(jio) 愚蠢(chn) 尴尬(gn) 絮絮叨叨(do) 积淀(din) 谚语(yn) 大发雷霆(tng) (2)解释下面的词语。 贸然:轻率地,不加考虑地。 彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。 涵养:能控制情绪的功夫。 恪守:严格遵守
6、。 矫揉造作:形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。 附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。 箴言:劝诫的话。箴,劝告、劝诫。 絮絮叨叨:形容说话啰唆、唠叨。 疲惫不堪:形容非常疲乏。堪,能忍受。 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。 2.作者链接 德米特里利哈乔夫(19061999),苏联学者,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科
7、学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1.熟读课文,梳理文章的结构。 【交流点拨】第一部分(1):开门见山,引入论题。 第二部分(217):从正反两方面对比说明论题。 第三部分(18):再次强调什么是真正的教养。 2.本文的中心论点是什么? 【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。 3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的? 【交流点拨】教养首先应该体现在家里;要有优雅的风度。 (二)深层探究 1.文章第一
8、段有什么作用? 【交流点拨】开门见山,直接引入论题。 2.文章谈论“教养”,为什么要谈“风度”?二者之间有什么内在联系? 【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现,是养成教养的基础。 3.文中运用了哪些论证方法?有什么作用? 【交流点拨】对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较,强调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现,增强了说服力。 四、板书设计 五、拓展延伸 查阅资料,说说利哈乔夫还有哪些代表作。 【交流】俄罗斯思考:书
9、中开列了一张俄历史上的“不朽者名单”,罗列所谓各界精英一百多人。但在列举国家领导人时,他列出了包括伊凡雷帝在内的许多沙皇的名字,却只字不提改变了20世纪俄罗斯整个历史面貌的列宁;他把国内战争中白卫军将领科尔尼洛夫、高尔察克称为著名军事统帅,对卫国战争中叱咤风云的斯大林、朱可夫则不屑一提;在列举著名作家时,他不提革命民主主义者赫尔岑、别林斯基、车尔尼雪夫斯基,甚至不提契诃夫,却列入列斯科夫、别雷这样的二流作家。 论俄罗斯知识分子:利哈乔夫不同意一般意义上对知识分子下的定义,即受过高等教育、有学问的人不一定是知识分子。利哈乔夫在书中说:“知识分子应是内心世界自由的人,他们按照自己对生活、对世界的看
10、法生活,按照自己的道德信念生活。在我看来,那些行动和对事物的评价受制于他人,受制于制度或党的要求的人,不是知识分子,因为他们放弃了思想上的独立性(因而放弃了自己的一部分精神生活),扼杀了自身按照完全不受客观环境、党派偏见、政治目的影响的独立信念行事的可能性。因此,具有严格党性的人不是知识分子,他不过是一个专门从事意识形态领域工作的人。根据我的生活体验,只有那些在信仰上不受约束,不受来自经济、政党、国家的压力左右、不屈从于意识形态义务的人,才算是知识分子。 论教养赏析第2篇 1理解文章内容,明确作者的观点。 2理解教养的真正内涵。 3通过讨论、合作探究,归纳本文的中心论点,掌握本文所采用的论证方
11、法。 4联系实际,谈谈怎样才能做一个有教养的人。 一、新课导入 播放社会上一些不文明现象的视频。(画面:公共场合大喊大叫,随地乱扔垃圾,影院里看电影把脚跷到前排的座椅上,从公共花圃中剪折花朵) 在播放的过程中,我看到有的同学已皱起了眉头。视频中出现的这些不文明的现象,你在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感,而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢?怎样做才是有教养呢?通过今天的这堂课,我们就能找到答案。 二、自学指导(一)预习与交流 1朗读课文,圈点课文的生字词。 恪守(k) 箴言(zhn) 自吹自擂(li) 允诺(yn) 妨碍(i) 矫揉造作(jio) 愚蠢
12、(chn) 尴尬(gn) 絮絮叨叨(do) 积淀(din) 谚语(yn) 大发雷霆(tng) 2理解课文的重点词语。 贸然:轻率地,不加考虑地。 彬彬:文雅的样子。 涵养:本文中指能控制情绪的功夫;修养。 恪守:严格遵守。 矫揉造作:形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。 附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。 箴言:劝诫的话。箴,劝告、劝诫。 絮絮叨叨:形容说话啰唆、唠叨。 疲惫不堪:形容非常疲乏。堪,能忍受。 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。 3作者链接。 德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫(19061999)是20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家
13、、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。19461953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 1熟读课文,梳理文章的结构。 【交流点拨】第一部分(1):开门见山,引入论题。 第二部分(217):从正反两方面对比
14、论证论题。 第三部分(18):再次强调什么是真正的教养。 2本文的中心论点是什么? 【交流点拨】做一个有教养、有优雅风度的人。 3作者是从哪几个方面来论述中心论点的? 【交流点拨】教养首先应该体现在家里;要有优雅的风度。 (二)深层探究 教师出示问题,学生再读课文,然后分小组讨论,并归纳讨论结果。 1作者认为教养应首先体现在哪里? 【交流点拨】“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。” 2作者先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处? 【交流点拨】运用举例论证和对比论证,把有无教养的具体事例做对比,更能突出有教养的必要性和重要性。 3“教
15、养”和“风度”二者之间有什么内在联系? 【交流点拨】优雅的风度是有教养的重要表现,教养的本质是尊重。 4作者认为人们为什么需要优雅的风度?在论述优雅的风度时主要运用了什么论证方法? 【交流点拨】“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好的愿望,这是一种世代相传、持续不懈的追求。”主要运用了举例论证。 5如何理解“自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界”这句话? 【交流点拨】修养能够折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度,一切的行为举止都是自我修养的表现,修养的本质是尊重,有教养的
16、人都会慎重对待世间万物。 6文中运用了哪些论证方法?有什么作用? 【交流点拨】对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较,强调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养的表现,哪些是无教养的表现,增强了说服力。 四、板书设计 五、拓展延伸 1作者通过一系列身边小事,让我们明白了什么是“教养”。亲爱的同学们,还可以通过什么途径增强自我修养呢? 【交流】阅读经典文学作品,能促进人的精神成长,增强自我修养,提高审美追求。经典文学作品既是民族与人类文化的结晶,也是语言艺术的典范,它代表一个时代人文和语文的顶峰。读者运用自己的经验深入阅读,融会贯通,就能不断地有所
17、收获。随着经验的不断增长,阅读的逐渐深入,人们就能不断地有新的发现。 2文中作者举了大量的有教养的例子,请你也仔细观察周围的人和事,看看哪些事能体现一个人的教养。 【交流】认真接过路上兼职人员发的传单。如果有特殊原因不能接受,也报以微笑,表示感谢。上菜时对服务员,或付款时对收银员说谢谢。进出公寓和公共场合的大门,帮别人扶住门,方便他们进出,尤其是带小孩的和手里拿着东西的路人。挂电话时,等对方先挂断。公共场合洗完手不随意甩手,防止水甩到别人身上。递剪刀、刀子等物品时,把尖锐的一边朝向自己。上下楼梯脚步要轻;敲门一次敲23下,停10秒再敲第二次。 论教养赏析第3篇 教学目标 1.通读全文,理顺文章
18、的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。(重点) 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。(难点) 3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。(重点) 课前预习 作者简介 德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫(19061999),是20 世纪前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找俄罗斯文
19、化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。 写作背景 本文选自世界文学20XX年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者,俄罗斯文化基金会主席,他的著作善与美书简中“书简”没有具体的收信人,而是面向所有读者。首先是写给年轻人,学习怎么样生活,是他们所面临的课题。读完这本书,读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面,让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集,是高尚导师的倾心话语。 读准字音 恪守(k) 允诺(nu) 汲取(j) 矫揉造作(ji) 扭捏
20、(ni) 箴言(zhn) 嚼(ju) 絮絮叨叨(x) 疲惫不堪(kn) 尴尬(n) 大发雷霆( tn) 涵养(hn) 恕我直言(sh) 自吹自擂(li) 辨清字形 理解词语 贸然:轻率地,不加考虑地。 典范:在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。 涵养:能控制情绪的功夫。贤达:有才能、德行和声望的人。 恪守:严格遵守。自持:控制自己的欲望或情绪。 彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。 漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。 随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。 一意孤行:指不接受别人的劝告,顽
21、固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。 矫揉造作:形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。 附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关文化活动。 轻而易举:形容事情容易做,不费力气。 絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。徒有其表:空有其外表,不实在。 随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。 扭捏作态:具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。 箴言:劝诫的话。箴,劝告,劝诫。 新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最 娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵,
22、这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养 是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有什么?今天就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文,一同探讨什么是“真正的教养”。 新课展开 【初读课文,整体感知】 1.怎样理解本文的题目? “论教养”中,“论”一字,确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题,也隐含着文章的论点,“有教养”“真正的教养”等。 2.作者认为教养首先应该体现在哪里? 作者认 为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关 系究竟怎么样。 论教养赏析第4篇 教学目标: 1.掌握文章的中心论点。 2.学习文章的论
23、证思路和论证方法。 3.努力改正没有教养的行为,学习做个有教养的人。 教学重点: 1、理解作者的观点,梳理文章的论证思路。 2、理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 教学难点: 学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。 教学课时:一课时 教学过程: 一、新课导入 师谈话导入 二、出示目标 三、检查预习 1作者简介 2生难字词 四、初读课文,理清作者思路。 1.怎样理解本文的题目?从题目中你能猜出作者要表达什么观点吗? “论”字确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题; 题目隐含着文章的论点,即“有教养”等。 2.找出本文论证的论题。 论题什么是真正的教养 3.理清论证思路: 作者是怎
24、样一步步对论题进行论证的?你认为本文的中心论点是什么?划分文章结构层次,并概括层意。 五、研读文本,深层探究 (一)论教养 1.课文中作者认为教养首先体现在哪里?对此你怎么看? 一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里,在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。 人往往注重外在的形象,在家里却不拘小节,表现更真实,从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养,而不仅仅是表象。 2.课文中没有教养的种种表现有哪些? 在家里懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具; 动不动就对妻子儿女大发雷霆; 对自己亲人的性格、心理缺乏了解,对他们的习惯和愿望总是漠不关心; 把接受父母的关爱看作理所当然的事
25、情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助; 不管是不是有人在看书或做功课,都不管不顾地打开收音机 或者电视机,并把音量放得很大,或者随心所欲地高声说话; 当着外人的面,跟妻子或孩子们开玩笑,不顾及他们的自尊心。 3.一个有教养的人又表现在哪些方面呢? 从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人; 对别人一律谦让和礼让; 待人处事绝不会自吹自擂; 懂得珍惜别人的时间; 允诺别人的事一定尽力去做,不会摆架子、翘鼻子; 无论何时何地,言行举止都始终如一,稳重随和。 4.有无教养的本质区别是什么? 是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。 5.第510段先谈“无教养”的例子,1112段再谈“有教养”的表现,这
26、样写有什么好处? 把有无教养进行对比,有利于突出什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后,让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。 (二)论优雅风度 1.在谈完“教养”后,作者的笔尖并没有戛然而止,而是由“教养”转向“风度”,速读这一部分的内容,思考作者论述“风度”的思路是怎样的?与“论教养”的论证方式一样吗? 不一样。 “论教养”是先提出论题,然后再围绕这个论题从正反两面进行论证,然后得出结论。 “论风度”则是先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,引出一个错误观点,然后再批驳这个错误的观点,最后得出结论。 2.第13段作者批驳的错误观点是什么?作者认为为什么会出现这
27、种状况? “优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作态。” “我”认为这些讲解优雅风度的著作有个缺陷,就是很少解释人们为什么需要优雅风度,其必要性究竟何在?(他们或许认为个性、随意便是自我,为什么我要时时刻刻约束自己的行为呢?随着本性不是更好吗?于是有了上面的错误观点。) 3.作者是如何批驳这一错误观点的? 作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。时时刻刻都要记住一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。 并以日常生活中的小细节加以阐释,如吃饭穿衣等。论述如何关照他人 一切都要有分寸,力求优雅。 再进一步指出:“自我修养,与其说是注
28、重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界:敬重社会”自此,作者不仅将“风度”与“教养”联系起来,而且将自己的论述深化,从对与人相处的态度、行为的论述提升到对整个世界。 最后一段水到渠成,重申中心论点:“必须以尊重的态度对待别人”。并进一步指出:“尊重+智慧=风度”(外在表现) 4.作者由“论教养”过渡到谈论“优雅风度”并没有偏离主题,那么你能说说 “风度”和“有教养”之间是怎样的关系吗? 二者的本质是相同的,“教养”是从内心“尊重别人”,“优雅风度”是“关照的态度”,其实都是“尊重”。教养是风度的基础,强调一个人的内在气质,风度是教养的外在表现,一个人处处时时有教养,就会
29、形成优雅的风度。 (三)论证方法 (1)举例论证。 本文的第510段、第17段都进行了集中举例论证。第510段集中列举了“无教养”的例子,第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正地教养和优雅风度。 (2)对比论证。 本文多处使用了对比论证方法。第510段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。课文先谈“无教养”的表现,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。 六、深层探究 思考:通过对课文的分析,你能说说你对作者第一段中提出的“良好的教养不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身”一句话的理解吗? 明确:教养不仅来自家庭和学校的教育和培养,而且可以得之于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标,自觉践行得体文明的处世方式,才能拥有教养。 七、拓展延伸 1.一个讲礼貌的人,是不是就是个“有教养”的人? 礼貌是外在的、表面的,是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的,是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就
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