13《水结冰了》同步练习.docx

1、13水结冰了同步练习教科版小学科学三年级上册：1.3水结冰了同步练习一、填空题1、水在_ 开始结冰，在_沸腾。2、_使水的形态发生改变。3、水结冰后体积_。4、碎冰中加入食盐是为了使冰快速_。5、水结冰的过程叫_。二、判断题，对的打，错的打1、水和冰都具有固定的形体。（ ）2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。（ ）3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。（ ）4、冰是水遇冷后形成的晶体。（ ）5、冰在生活中得到广泛应用，比如海鲜加冰保鲜等。（ ）6、冰是固态的水，中国的北方冬天随处可见。（ ）三、实验题下面是某组同学做的关于冰形成过程的实验，请完成相关试题。1、实验操作（1）在一支试管中加

2、人约_的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记.将装有清水的试管放入盛满_的容器中，用温度计测量试管中水的温度。为了使冰快速溶解，可以往容器里加入_，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的_。2、补全活动手册温度其他变化在试管清水中16插入碎冰中5碎冰加入食盐后3试管水开始结冰得出结论3、水结成冰的过程叫什么？_四、问答题1、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点2、水在什么条件下会结冰？3、水结冰后有哪些变化？参考答案一、填空题1、0 1002、温度3、变大4、溶解5、凝固二、判断题

3、1、2、3、4、5、6、三、实验题1、四分之一 碎冰 食盐 高度2、温度其他变化在试管清水中 水结冰后体积变大插入碎冰中 碎冰加入食盐后 试管水开始结冰0得出结论水在0时会结冰，是温度使水的状态发生改变3、凝固四、问答题1、2、水在0的情况下会结冰。3、水结冰后形态发生变化：有固定的形态、不流动、固体，而且体积变大。教科版小学科学三年级上册：3.水结冰了教案教学设计教学背景分析：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生

4、变化的原因。教学设计思路：学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。由此引发对冰变成水的因素的探究。教学流程：观察冰比较冰与水的相同与不同探究水结冰的条件 教学目标：科学概念：1、当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2、初次感受

5、、体现物质状态的变化。 教学重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学难点：水为什么会结成冰教学准备：教师准备：图片：冰晶材料：冰分组实验材料：冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单板书设计：水结冰了（0摄氏度）水 冰 （液态） 释放热量 （固态）教学过程：一、冰的观察1出示图片或实物，提出问题：这是什么？（冰块）你能说说冰是什么样子吗？ 2学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识3观察冰 出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。 学生观察，教师提示学生：仔细观察冰的样子，并记录下来。不要长时间拿着冰，以免冻伤手。 学生汇报观察到的冰的样子。（在观察过程中学生很容易看

6、到冰化成水。）4比较水与冰 提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。 学生活动：比较冰与水，并填写维恩图。 交流汇报：分析维恩图，从中归纳出固体与液体的不同。5小结：像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。冰变成水以后，形态发生了改变，从固体变成液体。二、水在什么温度时结冰1提出问题水还会变成冰吗？你认为在什么温度时会变成冰？2学生实验 介绍实验方法：（1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观察试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（

7、加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。 学生实验，教师巡视，发现学生实验中的问题及时提示。 汇报交流：水在什么温度时开始结冰？是什么使水的状态发生了变化，由液态变成固态？3总结水在0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成固态。水在变成固态时释放热量，水温降低。三、拓展通过这节课的学习你有什么收获？教科版小学科学三年级上册：3.水结冰了 (2)教案教学设计课题 水结冰了单元3学科科学年级三年上学习目标1、 当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2、 水在结冰过程中，要向周

8、围放出热量。重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化难点水为什么会结成冰教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课想知道这个袋子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看哟！你怎样猜出来的？能说说理由吗？这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手，我们还可以“用眼睛来看；用鼻子来闻，）打开冰袋展示给学生教这就是刚从冰箱里拿出的冰袋，今天我们就来学习水结冰了这节课。学生参与摸一摸再捏一捏很冷，很硬 引起学生的好奇心激发学生学习的兴趣。讲授新课一、冰的观察1、做一做：摸一下实验盘中的冰块，有什么感觉？看哪位同学说的最完整出示问题:冰有颜色吗？隔着冰能不能看到其他

9、的物体？冰块有固定的形状么？2、小组活动下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。出示课件：维恩图这张表你会填吗？怎么填？一定要认真填写哟！教师指导填写找2-3个组的代表汇报结果（1） 它们有哪些相同的特征？（2）它们不同的特征有哪些？出示课件让学生阅读，冰和水相同的特征和不同的特征。并提问：我们还知道水是液体，那冰呢？冰是固体。二、水在什么温度时结冰你能把液体的水变成固体的冰吗？猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。 分组实验：水在什么温度时结冰实验器材试管，纯净水，

10、温度计， 塑料杯，毛巾，冰块，食盐。现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有，温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？（1）借助已经准备好的冰。（真聪明，你发现老师准备了冰！）（2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段）（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们看图，你还发现需要注意什么？）出示课件学生阅读实验步骤：（1）在细而短的试管里加入约取半试管的水，并测出它的温度并记录（2）用毛巾裹住一个

11、杯子制成保温杯。在保温杯中装满碎冰。把试管插入碎冰中；用温度计观察试管里的水温的变化。温度计示数下降的很慢怎么办呢？， （3）在碎冰里加入较多食盐，保持几分钟，持续观察试管里水温变化。加盐可制造更低温度！（4）观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的读数。实验要求（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；（2）实验中，要注意观察，水刚开始结冰时停止实验并做好记录；温馨提示为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！出示实验记录表。这张记录表，你们会填写吗？重点强调“记录变化”“开始结冰”水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开始

12、结冰时的温度 我们的发现水在 开始结冰；是因为 的变化，水才结冰；先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。教师加强指导追问：水的温度是怎样变化的？教师总结解释： 老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样水开始结冰的温度是0，是温度的变化使水结冰了。议一议：通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？由于冰箱中的温度较低，把水放入冰箱中水向周围放热，温度降低，降到0时，使水的状态发生了变化，结成了冰。巩固练习1、当水的温度下降到( )的时候，水开始结冰。水结冰时冰水混

13、合物的温度会长时间保持在( )答案：0；0。2、在冰里加入一些盐会使得冰的温度( )。答案：降低3、为了使冰水混合物的温度降低可以采取什么方法（ ）A、加水 B、加盐 C、加冰答案：B4、冰水结冰后占据的空间（ ）A、变小了 B、变大了 C、没有变化答案：B比较硬，很光滑，冷，温度低冰是无色的隔着冰能看见物体，冰是透明的。冰有固定的形状。学生观察记录无色、无味，无气味、透明冰：有固定形状，不会流动，坚硬水：无固定的形状，会流动，柔软学生猜测2-3次学生分组测水温，然后汇报。阅读课文，回答问题(1)借助已经准备好的冰（2）在碎冰中加入大量食盐（3）在塑料杯外裹一张干毛巾学生齐“读实验步骤”齐读“

14、实验要求”学生记录变化总结实验结论学生回报数据水的温度是逐步下降学生讨论学生练习锻炼学生的观察能力通过问题逐步引导学生来掌握冰的特征锻炼学生的观察能力锻炼学生的语言表达能力锻炼学生的实验能力锻炼学生的阅读能力以及语言表达能力明确实验操作明确实验要求锻炼学生的动手观察能力锻炼学生观察总结能力。加强对知识的深刻理解加强对知识的理解课堂小结1、 共同点无色、无味、透明。2、 冰特征：固体、有固定的形状、坚硬、很光滑、温度低3、 水特征：液体、无固定的形状、会流动、柔软4、水在 0 开始结冰；是因为温度的变化，水才结冰；梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。培

15、养学生总结归纳的能力。梳理本节知识，形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。板书教学反思 水结冰了一、 冰的观察二、 水在什么温度时结冰水在0开始结冰；是因为温度的变化，水才结冰；科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。激发兴趣是科学教学的第一法宝。上课时，我让每一位学生到老师那里领取一块冰、一杯自来水。接着我采用了游戏的方式来调动孩子参与的热情。尽管让学生通过“摸”、“捏”、“闻”、“尝”、“看”的游戏。只是玩冰与水这样简单的事物，但是，对三年级学生来讲，足以激发他们的爱好。在这个过程中，学生除了获得游戏的快乐外，更明白了利用人具有的感官可以对冰和水进行比较性观察。如此的情景设计，符合学生的年龄特点，也直接指向了本节课的教学内容之一比较冰与水的相同特征与不同特征。然后让他们小组交流冰与水的共同点和不同点，最后全班交流填写好48页的维恩图。使学生在愉悦的游戏中掌握了冰与水共同点和不同点。