13《水结冰了》同步练习.docx
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13《水结冰了》同步练习
教科版小学科学三年级上册：
1.3《水结冰了》同步练习
一、填空题
1、水在____℃开始结冰，在_____℃沸腾。
2、_____使水的形态发生改变。
3、水结冰后体积_____。
4、碎冰中加入食盐是为了使冰快速_______。
5、水结冰的过程叫______。
二、判断题，对的打√，错的打✘
1、水和冰都具有固定的形体。
（）
2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。
（）
3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。
（）
4、冰是水遇冷后形成的晶体。
（）
5、冰在生活中得到广泛应用，比如海鲜加冰保鲜等。
（）
6、冰是固态的水，中国的北方冬天随处可见。
（）
三、实验题
下面是某组同学做的关于冰形成过程的实验，请完成相关试题。
1、实验操作
（1）①在一支试管中加人约_______的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记.
②将装有清水的试管放入盛满_______的容器中，用温度计测量试管中水的温度。
③为了使冰快速溶解，可以往容器里加入______，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。
④当试管中的水开始结冰时，记录温度。
水完全结冰后，在试管上标记冰柱的______。
2、补全活动手册
温度
其他变化
在试管清水中
16
插入碎冰中
5
碎冰加入食盐后
3
试管水开始结冰
得出结论
3、水结成冰的过程叫什么？
________________________________________________________________________________
四、问答题
1、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点
2、水在什么条件下会结冰？
3、水结冰后有哪些变化？
参考答案
一、填空题
1、0100
2、温度
3、变大
4、溶解
5、凝固
二、判断题
1、✘
2、√
3、√
4、√
5、√
6、√
三、实验题
1、四分之一碎冰食盐高度
2、
温度
其他变化
在试管清水中
水结冰后体积变大
插入碎冰中
碎冰加入食盐后
试管水开始结冰
0
得出结论
水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变
3、凝固
四、问答题
1、
2、水在0℃的情况下会结冰。
3、水结冰后形态发生变化：
有固定的形态、不流动、固体，而且体积变大。
教科版小学科学三年级上册：
3.水结冰了教案教学设计
教学背景分析：
水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。
教学设计思路：
学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。
因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。
在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。
由此引发对冰变成水的因素的探究。
教学流程：
观察冰—→比较冰与水的相同与不同—→探究水结冰的条件
教学目标：
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
教学重点：
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
教学难点：
水为什么会结成冰
教学准备：
教师准备：
图片：
冰晶
材料：
冰
分组实验材料：
冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单
板书设计：
水结冰了
（0摄氏度）
水冰
（液态）释放热量（固态）
教学过程：
一、冰的观察
1．出示图片或实物，提出问题：
这是什么？
（冰块）
你能说说冰是什么样子吗？
2．学生交流：
依据生活经验，谈谈对冰的认识
3．观察冰
●出示观察材料：
今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。
●学生观察，教师提示学生：
仔细观察冰的样子，并记录下来。
不要长时间拿着冰，以免冻伤手。
●学生汇报观察到的冰的样子。
（在观察过程中学生很容易看到冰化成水。
）
4．比较水与冰
●提出问题：
冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。
●学生活动：
比较冰与水，并填写维恩图。
●交流汇报：
分析维恩图，从中归纳出固体与液体的不同。
5．小结：
像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。
冰变成水以后，形态发生了改变，从固体变成液体。
二、水在什么温度时结冰
1．提出问题
水还会变成冰吗？
你认为在什么温度时会变成冰？
2．学生实验
●介绍实验方法：
（1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观察试管里的水温的变化。
（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
●学生实验，教师巡视，发现学生实验中的问题及时提示。
●汇报交流：
水在什么温度时开始结冰？
是什么使水的状态发生了变化，由液态变成固态？
3．总结
水在0℃时会结冰。
温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成固态。
水在变成固态时释放热量，水温降低。
三、拓展
通过这节课的学习你有什么收获？
教科版小学科学三年级上册：
3.水结冰了
（2）教案教学设计
课题
水结冰了
单元
3
学科
科学
年级
三年上
学习
目标
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
重点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
难点
水为什么会结成冰
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想知道这个袋子里装的是什么吗？
我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看哟！
你怎样猜出来的？
能说说理由吗？
这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。
除了手，我们还可以“用眼睛来……看；用鼻子来……闻，……）
打开冰袋展示给学生
教这就是刚从冰箱里拿出的冰袋，今天我们就来学习水结冰了这节课。
学生参与摸一摸再捏一捏
很冷，很硬
引起学生的好奇心激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、冰的观察
1、做一做：
摸一下实验盘中的冰块，有什么感觉？
看哪位同学说的最完整
出示问题:
冰有颜色吗？
隔着冰能不能看到其他的物体？
冰块有固定的形状么？
2、小组活动
下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。
出示课件：
维恩图
这张表你会填吗？
怎么填？
一定要认真填写哟！
教师指导填写
找2-3个组的代表汇报结果
（1）它们有哪些相同的特征？
（2）它们不同的特征有哪些？
出示课件让学生阅读，冰和水相同的特征和不同的特征。
并提问：
我们还知道水是液体，那冰呢？
冰是固体。
二、水在什么温度时结冰
你能把液体的水变成固体的冰吗？
猜测：
那水到底是在什么温度时才会结冰呢？
老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。
分组实验：
水在什么温度时结冰
实验器材
试管，纯净水，温度计，塑料杯，毛巾，冰块，食盐。
现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。
看哪组测得又快又准！
经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是……℃
前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有……℃，温度还比较高。
那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？
（1）借助已经准备好的冰。
（真聪明，你发现老师准备了冰！
）
（2）在碎冰中加入大量食盐。
（追问：
为什么要加大量的食盐？
请阅读P49的第三段）
（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。
（请同学们看图，你还发现需要注意什么？
）
出示课件学生阅读实验步骤：
（1）在细而短的试管里加入约取半试管的水，并测出它的温度并记录
（2）用毛巾裹住一个杯子制成保温杯。
在保温杯中装满碎冰。
把试管插入碎冰中；用温度计观察试管里的水温的变化。
温度计示数下降的很慢怎么办呢？
，
（3）在碎冰里加入较多食盐，保持几分钟，持续观察试管里水温变化。
加盐可制造更低温度！
（4）观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的读数。
实验要求
（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；
（2）实验中，要注意观察，水刚开始结冰时停止实验并做好记录；
温馨提示
为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！
出示实验记录表。
这张记录表，你们会填写吗？
重点强调“记录变化”“开始结冰”
水温的
变化
大约每一分钟记录一次水温
水开始结冰时的温度
℃
℃
℃
℃
我们的
发现
水在 ℃开始结冰；
是因为的变化，水才结冰；
……
先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。
教师加强指导
追问：
水的温度是怎样变化的？
教师总结解释：
老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。
我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。
科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。
议一议：
通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？
由于冰箱中的温度较低，把水放入冰箱中水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了冰。
巩固练习
1、当水的温度下降到（）℃的时候，水开始结冰。
水结冰时冰水混合物的温度会长时间保持在（）℃
答案：
0；0。
2、在冰里加入一些盐会使得冰的温度（）。
答案：
降低
3、为了使冰水混合物的温度降低可以采取什么方法（）
A、加水
B、加盐
C、加冰
答案：
B
4、冰水结冰后占据的空间（）
A、变小了
B、变大了
C、没有变化
答案：
B
比较硬，很光滑，冷，温度低
冰是无色的
隔着冰能看见物体，冰是透明的。
冰有固定的形状。
学生观察记录
无色、无味，无气味、透明……
冰：
有固定形状，不会流动，坚硬……
水：
无固定的形状，会流动，柔软……
学生猜测2-3次
学生分组测水温，然后汇报。
阅读课文，回答问题
（1）借助已经准备好的冰
（2）在碎冰中加入大量食盐
（3）在塑料杯外裹一张干毛巾
学生齐“读实验步骤”
齐读“实验要求”
学生记录变化总结实验结论
学生回报数据
水的温度是逐步下降
学生讨论
学生练习
锻炼学生的观察能力
通过问题逐步引导学生来掌握冰的特征
锻炼学生的观察能力
锻炼学生的语言表达能力
锻炼学生的实验能力
锻炼学生的阅读能力以及语言表达能力
明确实验操作
明确实验要求
锻炼学生的动手观察能力
锻炼学生观察总结能力。
加强对知识的深刻理解
加强对知识的理解
课堂小结
1、共同点无色、无味、透明。
2、冰特征：
固体、有固定的形状、坚硬、很光滑、温度低……
3、水特征：
液体、无固定的形状、会流动、柔软……
4、水在0℃开始结冰；是因为温度的变化，水才结冰；
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理本节知识，形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
板书
教学反思
水结冰了
一、冰的观察
二、水在什么温度时结冰
水在 0 ℃开始结冰；是因为温度的变化，水才结冰；
科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。
激发兴趣是科学教学的第一法宝。
上课时，我让每一位学生到老师那里领取一块冰、一杯自来水。
接着我采用了游戏的方式来调动孩子参与的热情。
尽管让学生通过“摸”、“捏”、“闻”、“尝”、“看”的游戏。
只是玩冰与水这样简单的事物，但是，对三年级学生来讲，足以激发他们的爱好。
在这个过程中，学生除了获得游戏的快乐外，更明白了利用人具有的感官可以对冰和水进行比较性观察。
如此的情景设计，符合学生的年龄特点，也直接指向了本节课的教学内容之一——比较冰与水的相同特征与不同特征。
然后让他们小组交流冰与水的共同点和不同点，最后全班交流填写好48页的维恩图。
使学生在愉悦的游戏中掌握了冰与水共同点和不同点。
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