地震中的父与子.docx

1、地震中的父与子地震中的父与子教案一、学习目标：、有感情地朗读课文。、读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。二、学习重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。三、教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。四、教具准备：放大的课文插图。五、教学时间：一课时教学过程一、 激情导入。、师：同学们，老师已让大家利用课余时间搜集有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（生汇报交流）、师：是啊！地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，无家可归，流离失所。但是地震中有时也会发生一些感人的故事，后，当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子就演绎了一段令人深受感动的故事。这

2、就是我们今天要学习的第十一课地震中的父与子。（板书课题）二、检查预习。、师：昨天老师已经布置大家回去要把这篇课文读正确、读流利，你们做到了吗？、师：现在请各小组采用你们喜欢的方法，再把课文读一遍，注意要互相纠正读音。三、默读质疑、释疑。、师：平时学习课文时，老师经常会提几个问题让大家来思考、回答。今天老师想请大家再把课文默读一遍，边读边猜一猜陈老师会给大家提什么问题，会在哪里提问题？先提示一下，我一共要提三个问题。、生：默读，思考。（要求把你猜的问题用笔写下来，或在课本的旁边做个记号）、师：刚才我走下去时，发现有些同学提的问题已经接近老师要提的问题了。看来同学们很会提问题，告诉大家一个好消息，

3、谁能猜准我要提的问题，将会得到我特别的奖励，猜对一个就可为他们小组赢得一颗星。要不要在小组里讨论讨论？、生讨论。（师：除了讨论老师可能提的问题，还要讨论一下如果老师提那样的问题，你该怎样答呢？）、生质疑、释疑。估计：课文的主要内容是什么？“父亲”为什么一直坚信儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了呢？课文第二十小节说：“父亲颤抖地说”为什么颤抖地说？应该高兴才对。（师：那你认为为什么？答：担心、累了、激动。问题提得好，激发了大家的思维。遗憾的是，还没有猜对。）为什么说这对父子了不起？（板：“了不起”）师：这个问题很有价值，恭喜你猜对了第一个问题。那么这对父子了不起在哪儿？

4、请同学快速的浏览一下课文，拿出笔在能看出这对父子了不起的地方画上横线。交流：先交流父亲了不起的地方，再交流儿子了不起的地方。（在交流父亲的了不起时，引导学生回答“人们为什么说这位父亲精神失常？你认为他失常吗？为什么？生若答不失常，师可引导：可是，同学们！个小时，不吃、不喝、不睡！一般人做得到吗？也就是说父亲的失常是与一般人不一样，他比一般人更伟大。他的失常是伟大的，是惊人的！他的失常其实是一种爱，一种伟大的父爱！）板书：父爱。在交流中结合朗读指导，在指导朗读“他挖了个小时”这一部分时，要求学生加进自己的想象，再读一遍。小结：是的，这是一对多么了不起的父子啊！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲

5、的信任和对同学的关爱同样让我们感动。一句简单的承诺，一句朴实的话“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”连接着父子的两颗心。（板）正是有了这父亲的不放弃与责任感，有了儿子对父亲的信任，小时后，奇迹终于出现了，大家请看（出示插图）阿曼达得救了，这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。、假如让你给这幅插图取个名字，你想给它取个什么名字？（估计：了不起的父与子、父爱、幸福的拥抱、感人的一幕、父子情）四、 指导朗读。、师：刚才同学提了许多问题，都提得很好，可惜只猜对了老师要提的第一个问题，想不想知道老师的第二个问题是什么？、师：老师的第二个问题是，和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特

6、别之处吗？（生看书思考）、交流：感叹号特别多，一共有个。、师：大家发现了没有？这些感叹号大都用在什么地方？（对话中）下面请同学们想想这些感叹号表达了什么感情？然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。好吗？（小组学习，教师参与）、出示重要段落，指名读，评读。、全班分角色读课文。五、拓展延伸。、师：多么感人的一篇文章啊！从同学的朗读声中，老师就知道大家已深受感动了。那么读完这篇课文，你有什么话要说吗？你想到了什么呢？、交流。（） 说。（） 想。（师引导：指板书上的“父爱”二字，看到这两个字，你是否想到你的父亲呢？在我们的生活中，你的爸爸为你做了哪些饱含父爱的事呢？）、总结：是的，我们的父亲和母

7、亲为了我们的生活、学习，每天忙忙碌碌，不知付出了多少心血。你们想过要怎样来报答他们吗？六、作业设计：、回去每人为父母做一件力所能及的事。、查找有关描写父爱或父子之间的文章读一读。七、板书设计：地震中的父与子了不起不放弃 信任责任感 先人后已 父爱地震中的父与子教案 教学过程：一、初读初悟，浅层理解“了不起” 1、对话：同学们，今天我们学习一篇新课文，读课题，“中”字让你知道什么？ 2、灾难还在继续，危险随时降临，这时的父与子之间会发生些什么呢？ 3、想读课文吗，这次读，老师有个要求，要求大家读完得说点什么，说什么都行，但要与课文内容有关。开始读 4、想和老师说点什么（交流初步感受） 看来，大家

8、觉得故事感人，故事中的“父亲”了不起，一起读读课文中的这句话出示：结尾一句 “了不起”什么意思，从故事的这个结果看，父亲了不起在哪？ 5、读到这个结尾，老师也有个想法，想和大家交流，可以吗？你们敢不敢试着把故事的结局改一改，下面我们快速默读课文，想想这件事还可能出现哪些结果？二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。【教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。】 （一）尝试改变结局。 1、这是我们同学设想的结局 2、多媒体出

9、示改变的结局 3、听了这个结局，你有什么感受 4、如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生按自己理解，简单陈述一下理由） 5、我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？（二）品读探究“救”的过程。 1、课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？ 2、出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？ （1）镜头读，在联想中解读“了不起”。 1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子活段落，你会觉得非常不同，想试试吗？ 读句“他满脸血迹”，看

10、父亲就是在这样的情况下挖掘的录像，默读句子，你联想到什么？谁再读这句。 想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。2、看指挥齐读。 3、38小时，父亲一直在挖，因为（读念头、信念） （2）体验读，角色中体会“了不起”随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。 （3）创意读，再创中感悟“了不起”。父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。 3、刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局出示，你认为父亲还是了不起得吗？板：不放弃、尽全力 爱师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。【教学预想：再次改变结

11、局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。 】 1、我们在假设一种结局。出示：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。 2、有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？ 3、小组讨论，说说理由。 4、小结：父亲的了不起，还在于它有1%的希望

12、，付出了100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。 5、继续讨论：对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任） 6、总结：了不起得父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。四、拓展，深化“了不起 爱” 1、巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料） 2、平凡生活中感动无处不在。（举例）五、实践作业 1、读诗句。 3、片断 平凡中的感动。附：板书 父 子 不放弃 爱 信赖 尽全力 了不起 责任地震中的父与子教学要求：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体

13、会文中最后一句话的含义。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教学设计:1、课文中是如何评价这对父与子的？出示句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住关键句，寻找到阅读本文的突破口。）2、赏析词句、品评父亲的了不起。交流：这位父亲为什么了不起？文中的哪个画面最让你感动？（1）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢

14、？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？（2）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的

15、回答，他便埋头接着挖。（3）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。这么长的时间相当于同学们上50多节课。然而父亲在这36小时里，只是做着一件事。同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？（应该吃饭、睡觉、休息之类的 ）是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，你为此而感动。还有吗（“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。父亲可能把手划破了，即使是手破了，衣服破了，但父亲还

16、在坚持的挖，不停地挖，挖得多么艰难啊！父亲这种毅力深深地打动了我。）为什么不直接写挖了36小时？（这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。）那现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课文。(引读)人们以为他精神失常了。这位父亲的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有这样连续挖38个小时，但是我们知道这位父亲没有失常。他心中只有一个念头：我要救我的儿子！他在等着我！这就是爱，伟大的父爱！3、“为什么说父亲是了不起的？”现在你们明白了吗？让我们一起来看看描写父亲的几个自然段，是怎样把父亲的了不起写出来的。

17、 学生浏览课文交流（课文就是通过写父亲外貌、语言、动作、神态，以及内心世界，体现父亲的了不起，这是这部分的主要表达特点。）(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这几个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些画面感动了你？( 1) 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！（儿子才只有七岁，但他能安慰大家，并坚定地告诉同学们，爸爸一定

18、会来救我和大家的，一定不会抛弃我们不管的。儿子有信心，因为儿子也时刻记着爸爸对他说的话：“不论发生什么，你总会和我在一起！” ）真的见到了爸爸，儿子是多么兴奋呀！大家带上坚定和兴奋的心情一起读（学生齐读16自然段）。（2）“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”（他终于要见到了父亲，他却自己不出来，让同学出来，他有着保护同学的意识，对同学们很有责任感。）父亲挖了38小时。儿子也就在废墟中苦苦等待了38小时。在这种情况下，还让同学先出去，多么的了不起啊！让我们一起带着对阿曼达的敬佩把这一句话读一读？（齐读）5、请大家齐读最后一句话

19、。你从哪体会到他们是非常幸福的呢？（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。） 6、“不论发生什么，我总会跟你在一起。”为什么反复出现？三、拓展，感情升华你还读过哪些有关父爱、母爱的文章？四、作业1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。2、搜集表现父爱母爱的感人故事。3、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。五、板书设计： 17、地震中的父与子 了不起 父 子 决不放弃 坚忍不拔 恪守诺言 舍己为人 不论发生了什么 我总会跟你在一起 地震中的父与子教案日期：2009-1-6

20、字体：大 中 小刘水娟教材简析：课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。教学目标：1掌握“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪、欢声笑语、血丝，血迹。”等词语。2有感情地朗读课文。3从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学准备：多媒体

21、课件教学过程：一、读词入境，引入课题1、我经常跟老师们说我们班同学的朗读水平特别好，连读词都非常入情，今天就让大家领略一番了，一起先来看一组词语，谁愿意读一读？（指名读齐读）出示第一组词语： 混乱 废墟 瓦砾 爆炸 破烂不堪 2、说说由这些词想到了什么？3、是呀，多少无辜的生命在这次地震中夭折，多少高远的志向在这次地震中破灭，多少年幼的孩子要从此孤身一人！让我们一起再读这些词。（学生读词） 出示第二组词语： 疾步 绝望 颤抖4、说说又让你想到了什么？5、突如其来的地震中震跨的不仅仅是房屋，还有许多人的心。今年5月12日的汶川地震让我们对这些词感同深受。让我们一起读。（学生读词）（评：词语都能读

22、的如此入情，相信等下学习课文会更精彩）6、1994年4月美国的洛杉矶也经受了一场灾难，让我们一起看一段录像。（多媒体播放录像）7、在这场灾难中，几万座房子倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在废墟下，灾难给人带来了无尽的痛苦，也考验着人们的毅志，在历史的长河中，似乎每场灾难都能让我们深切地感受到人性的光辉，在这片废墟中同样演绎着一个感人至深的故事，谁能把这个故事的名字告诉大家。（课件出示课题，指名读课题，齐读课题）二、切入文本，初步感受请同学们翻开语文书第93 页，按要求自由地大声地朗读课文。（课件出示要求：1、读准生字词，读通句子。2、想想课文主要写了一件什么事?）1、学生自由读文。2、再

23、次读词。3、交流课文写了一件什么事。小结：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，看看文中是怎么评价这一对父与子的？（学生回答）三、细读文本，体会情感是啊，这是一对了不起的父子，请同学们一起读课文的最后一句话。（学生齐读）那么课文是怎样写这对了不起的父与子的？又是什么力量使这对在地震中分离了整整38个小时的父子得以无比幸福的拥抱在一起的呢？让我们深入文本，细细研究体会。1、请同学们快速默读课文212自然段，为父亲的了不起找到有力的证据，划出最能打动你的词语或句子，可以在空白处写写自己的理解和体

24、会。2、学生自学。3、交流体会。体会父亲的了不起同学们学得很认真。现在我们来交流一下彼此的学习体会。谁来说一说，文中哪个画面打动了你？让你感到了父亲的伟大？（师随学生的回答随机点击出示句子并深入体会）1、 理解第2自然段，重点体会“冲”的内涵。（1）学生读句子说体会，师出示句子1：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（2）抓住描写父亲动作的词“冲”来体会，“冲”是什么意思？ 这个“冲”字写出了父亲什么心情，（急切、迫切、着急、不顾一切）说明了什么？（爱他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切（3）带着心情朗读句子。2、理解第3自然段，体会父亲的语言。师随学生的回答

25、出示句子2：当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！他坚定可站起身，向那片废墟走去。（1）你见过地震后的场面吗？我们看看图片（课件），当父亲“冲”向他儿子的学校，看到的是这样子的“废墟”，他会怎么想？（2）是啊，当父亲看到儿子的学校已变成一片废墟时，他以为儿子死了，他悲痛欲绝，大喊（引读阿曼达，我的儿子）这是悲痛的喊声，这是泣血的喊声，还可以怎么读？（多媒体效果这句话变色）（要引导学生读出自己的感受，必要的时候教师采用不同的语气范读）（3）是什么让如此心痛

26、的父亲坚定地站起身来？（引读他常对儿子说的那句话：不论发生什么，我总会跟你在一起）（多媒体效果这句话变色）（4）“不论发生什么，我总会跟你在一起”你还读出了什么？（读出了父亲对儿子的爱读出了父亲的自信和承诺读出了的坚强，读出了父亲同生共死意愿）（5）多么伟大的父爱啊，师生合作读。3、汇报12自然段，体会父亲的坚强。（1）师随学生的回答出示句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （2）很多同学都划出了这两句话，那就让我们一起把目光聚焦到这两句话，请同学们自己有感情的读一读这两句话，说说你感受到了什么？1）36小时

27、是多长时间？（一天半或着说是两天一夜）2）对比：如果写成“他挖了36个小时”，这样与原句又有什么不同的感受？（感情朗读）3）在这漫长的36个小时中父亲都在干什么？（挖）4）“挖”是什么意思？师：1小时过去了，父亲在（生答）手酸吗？ 8小时过去了，父亲在 饿吗？12小时过去了，父亲在 渴吗？24小时过去了，父亲在 想睡觉吗？36小时过去了，父亲在 累吗？5）透过“挖”你读出了什么?这是怎样的36小时啊？（关键的、艰难的、痛苦的、寒冷的、饥肠辘辘的、口干舌燥的、万分疲惫的）6）让我们读读第一句话，读出自己的感受。（指2-3名读）7）我觉得这还是孤独的36小时，从哪个词中可以看出来？（生答：没人、再

28、）8）从“再”中我们读出曾经有人阻挡过父亲，到课文中找找有哪些人曾经阻挡过他？（师根据学生回答媒体出示句子4）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”（指名分角色读）8）父亲又是怎么回答的呢？指名读。你发现了什么？（课件出示）9）可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？读一读体会体会。（学生交流）10）小结：同学们，从这简简单单的三句问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话来读一读。当有些人走上前来劝说父亲，

29、父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求的问：（生接：谁愿意帮助我？）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问：（生接：你是不是来帮助我？）警察走上前来，要父亲马上回家，这个一心要就儿子的父亲简直要崩溃了，于是，他问道：（生接：你是不是来帮助我？）11）我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开呢？（学生交流）12）你的眼前出现了怎样的父亲啊？眼前出现了一位为了抢救儿子，坚持不懈，决不放弃的父亲出现了一位恪守诺言有责任感的父亲出现了一位为了儿子，不顾惜自己，几乎疯狂的父亲。13）父亲在痛苦中不断地挖，他挖的哪里是土，分明是饱含血泪的情，令人心痛的爱啊！在孤独无助的境遇下，依然坚定执着，这就是父亲。让我们怀着深深的敬意读这两句话。（学生齐读）14）为什么后来没人再来阻挡他？（由于人们认为他精神失常了，所以后来就没人阻挡他了）15）你们认为这位父亲精神失常了么？16）虽然大家认为父亲精神失常了，不吃不喝、不听别人阻挡但是我们都知道其实父亲的精神并没有失常，因为在他心中一种父爱的力量支持着他，坚定着他，鼓舞着他，他心中只有一个念头：儿子在等着我！一定要救我的儿子，一定要救和儿子一样被压在废墟下的孩子们！所以说，他失常，但失常的伟大！，他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）17）再次充满爱意朗读这两