三上校本课程教案.docx

1、三上校本课程教案三年级数学校本课程教案 （上册）三年级数学备课组三年级数学校本课程教学设计第一课时 倒过来推算学习目标：1、学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。2、学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。3、学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学过程一、自主探究： 审题后，回答下面问题： 小虎在计算除法时，把除数5写成了3，结果得到的商是27，还余2。正确的商应该是多少？余多少？1、小虎

2、由于粗心大意把5写成3，计算的结果是一个错误的商，怎样才能求出正确的商呢？2、解决这个问题必须先求出什么？引导：二：牛刀小试：1.你能算出姐姐今年多少岁吗？三、学以致用：1.修一条公路，第一次修了全长的一半多20米，第二次修了剩下的一半少10米，最后剩下160米第三次修完。这条公路全长多少米？2.每到生长季节，池塘里的浮萍长得特别快，浮萍的面积每天都比前一天增加一倍，经过16天就可以长满整个池塘。那么，需要多少天才能长满半个池塘？四、故事屋：古代有这么一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天这位母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞

3、没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使得这位老母亲眉开眼笑，活力再现。五、全课总结：这节课你有什么收获？第1节 反过来想问题学习目标： 1、学生能用“反过来想问题”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题思路，从而有效的解决问题。2、学生通过对实际问题的探索，进一步积累解决问题的经验，感受“反过来想问题”的策略对于解决特定问题的价值，获得解决问题的成功体验。教学过程：一、自主探究审题后，回答下面问题：用淘汰制比赛从100名乒乓球选手中产生1名冠军，请问：应进行多少场比赛？二、牛刀小试：学校用淘汰制举行乒

4、乓球比赛，一共进行了21场比赛，请问：有多少人参加了这场比赛？三、学以致用：1.有5箱一样重的桔子，如果从每箱中拿出6千克，那么剩下的桔子正好能装满2箱。原来每箱装桔子多少千克？2.一个正方形的6个面分别写着1、2、3、4、5、6，根据下面的摆放情况，判断每个数字对面的数字分别是多少？126432315四、智慧角：许多同学都知道司马光砸缸救小伙伴的故事吧。司马光在十分危急的情况下，不但没有惊慌失措，反而想出了一个非常聪明的办法把落在水缸里的小伙伴救了出来。真让人佩服！司马光聪明在哪里呢？在于他不受习惯思维的束缚、干预，反过来想问题。反过来想问题，也是我们解决数学问题的一种很好的方法。“反过来想

5、问题”对于解答一些看上去很麻烦的题目，会有意想不到的效果。不过，用这种方法解题，首先要弄清“问题的反面是什么”，“问题的反面”解决了，那“问题”也就自然解决了。五、全课总结：这节课你有什么收获？第3节 找出无形的砝码学习目标：1、结合具体问题，能准确运用砝码在天平上称出一些物品的重量。2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学过程：一、认一认：二、自主探究：审题后，回答下面问题：现有1克、2克、4克的砝码各一枚，你能利用这些砝码在天平上称出多少种不同重量的球？（球的重量为整克数） 1、若只用一枚砝码，

6、可以称出几种不同的克数？ 2、若用两枚砝码，可以称出几种不同的克数？ 3、 若用三枚砝码，可以称出几种不同的克数？三、牛刀小试：有一架天平和三枚重量分别为1克、3克、6克的砝码，你知道用这架天平和这些砝码共能称出多少种不同重量的物体吗？ 四、学以致用：1.有两枚砝码，一枚重9克，另一枚重5克，你能用这两种砝码称出19克重的沙子吗？2.有七个小球，其中一个是次品（次品轻一些），用天平称，至少称几次才一定能找出次品？五、故事屋：在距离现在一千七百多年前，中国是处于魏、蜀、吴三强鼎立的三国时代。有一天，吴国的孙权送给魏国领袖曹操一只大象。长久居住在中原的曹操从来没有看过这种庞然大物，好奇地想知道这个

7、大怪物的体重到底有多重？于是，他对着臣子们说：“谁有办法把这只大象称一称？”在场的人七嘴八舌地讨论着：有人回家搬出特制的秤，但大象实在太大了，一站上去，就把秤踩扁了；有人提议把大象一块一块地切下分开秤，再算算看加起来有多重，可是在场的人觉得太残忍了，而且曹操喜欢大象可爱模样，不希望为了秤重失去它。就在大家束手无策正想要放弃的时候，曹操7岁的儿子曹冲，突然开口说：“我知道怎么秤了！”他请大家把大象赶到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一个记号。然后又请大家把大象赶回岸上，把一筐筐的石头搬上船去，直到船下沈到刚刚画的那一条线上为止。接着，他请大家把在船上的石头逐一称过，全部加起来就是大象的重量

8、了！小朋友，曹冲是不是很聪明？在一千七百多年前的时代，曹冲的方法的确很聪明，可是，现代的工具非常发达，我们发明出许多的工具来称重的东西，不需要再大费周章地一筐筐地搬石头。六、全课总结：这节课你有什么收获？第4节 画图分析找重叠学习目标：1、学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的时间问题。2、学生在解决实际问题的过程中，体会集合的思想，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：一、自主探究：审题后，回答下面问题：庆祝“六一”，同学们排成体操方阵，无论从前、从后数，还是从左从右数，小方都在第3个。请问：体操队一共有多少人？1 小方从前数是第几个，从后数呢？2 小方从左数是第

9、几个，从右数呢？二、牛刀小试：三（2）班学生订报纸，每人至少订阅了小学生数学报、中国少年报中的一份报纸。已知订阅小学生数学报的有34人，订阅中国少年报的有26人，有20人两种报纸都订阅了。三（2）班一共有多少人？三、学以致用：1三（1）有42名同学，参加数学兴趣小组的有30人，参加科技小组的有25人，如果每人至少参加一个组，那么这个班两个兴趣小组都参加的有多少人？三（2）班有42名同学，会下象棋的有21名，会下围棋的有17名，两种棋都不会的有10名。两种棋都会下的同学有多少名？四、故事屋： 从前，有十个商人贩马匹到罗马城去卖。不巧在路上被一条大河拦住了去路，商人们商量过后决定骑着马趟过河去。水

10、流虽然湍急，商人们很幸运，没有一个人落入水中，贩卖的马匹也没有被水冲走。过河之后，商人头领很不放心，决定数一数人数。他左数右数就是少了个人，他很着急，让另一个人再数一数。这个人数过以后却说是11个人。聪明的小朋友，你知道是怎么回事吗？五、全课总结：这节课你有什么收获？第5节 镜子里的时间学习目标：1、通过观察图片、照镜子等活动，初步认识镜面对称现象，了解镜面对称的特点。2、通过观察、实验、表演、动手操作等形式进行探究，能准确的从镜子里认识时间。3、在探究、实验中领略镜面对称现象的美妙与和谐，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。教学过程：一、认一认:二、自主探究：下图是从平面镜

11、中看到的钟面，请你判断实际钟面上的时间。思考：你能一眼看出钟面上是几点吗？请说明理由？三、牛刀小试:（下面所讲的钟面均没有标数字。）一个人从镜子中看到对面墙上时钟的钟面显示时间是 8：55，那么时钟真正显示的时间是几点？四、学以致用：1.一天，小明正在吃午饭，他看了一下自家的钟面，钟面上的时间是11：45，他又看了一下镜子里的时间。想想看，应该是几点钟呢？ 2.小方的爸爸买了8：40的火车票，他看了一下镜子里的时间是7：50，吓了一跳，赶紧赶往火车站，当到达火车站时，发现才6：50 ，他在路上用了多长时间？五、智慧角：(1)真实时刻小于11时或等于11时的时候，真实时刻与镜子中的时刻之和为12

12、。(2)11时到1时前，真实时刻与镜子中的时刻之和为24（如11时10分在镜子中看就是12时50分）。同学们可以试试验证一下。六、全课总结：这节课你有什么收获？第6节 计算经过时间学习目标：1、结合具体情境和问题，经历自主尝试计算经过时间的过程。2、会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。教学过程：一、自主探究：审题后，回答下面问题：王叔叔乘坐T165次列车从南京到西安出差。晚上10时35分从南京站准时开出，第二天上午10时到达西安。列车从南京到西安运行了多长时间？ 1、本题中的计时法相同吗？怎么办？ 2、计算两天内经过的时间，要先算出什么，然后再算出什么？二、牛刀小试:妈妈每天上午7:30

13、上班，中午11:20下班。下午2:20上班，下午6:20下班。妈妈一天工作几小时？三、学以致用:1.某气象员观察大气污染情况，每隔4小时做一次记录，做第8次记录时，挂钟正好指向10时。做第一次记录时，时针指向几时？2.某次列车10月31日16时40分从A城出发，经过15小时到达B城，列车到达B城是几月几日几时几分？四、故事屋:计算时间暑假里，书法老师布置我每天写3张毛笔字。每写一张毛笔字，我都要花30分钟。一天早晨，我刷牙洗脸吃完早饭已经8：30分了，妈妈在一旁一个劲地催促我说：“你还不快点去写毛笔字，再拖延时间的话，就不能在吃午饭前把3张毛笔字写完了。”我不信。于是，妈妈叫我算一算时间：从早

14、晨8：30分开始写，30分钟写完一张，每写完一张中间休息10分钟，要写到几点钟。这还不容易，我的脑子飞快地转动起来：写完一张30分钟再加上休息的10分钟就等于40分钟，3个40分钟就是120分钟，也就是2个小时。我不假思索地说：“来得及，10：30分就可以写完！”妈妈连忙摇头说：“错了，错了。”我丈二和尚摸不着头脑，不知错在哪里。妈妈提醒我说：“中间你休息了几次？”我恍然大悟：“哦，只休息了两次，我却算了3次的休息时间。应该是10：20分就可以写完了。”啊，一个看似简单的问题，如果不仔细思考，还很容易出错呢！五、全课总结：这节课你有什么收获？第7节 找准“一周”是关键学习目标：1、结合具体情况

15、理解周长的意义，并能计算拼成后具体图形的周长。2、培养学生的思维能力、应用意识和解决实际问题的能力。教学过程：一、自主探究：审题后，回答下面问题：一个长方形长8厘米，宽5厘米，把这样的两个长方形拼在一起得到一个新的长方形，新长方形的周长是多少厘米？有几种拼法？求拼成的新长方形的周长关键是什么？二、牛刀小试：一个长方形的长是9厘米，宽6厘米。这样的两个长方形拼成一个大长方形，大长方形的周长可能是多少厘米？三、学以致用：1.小明把两个一样的正方形拼成一个长方形后，发现长方形的周长比原来两个正方形周长总和少了8厘米，你知道原来每个正方形的周长是多少厘米吗？2.一个正方形周长是17厘米，三个这样的正方

16、形拼成一个长方形，长方形周长是多少厘米？四、智慧角：求拼合图形的周长问题，需要弄清楚如何拼法，再根据拼成的图形或用公式进行计算，或按线段分类计算。弄清楚图形“一周”所包含的线段和“消失”的线段，这是灵活解题的关键。同学们在解题过程中，不妨画一画，想一想，聪明的你一定会有许多新的发现！五、全课总结：这节课你有什么收获？第8节 巧转化求周长学习目标：1、通过教学，学生理解长方形、正方形的计算方法，培养学生抽象概括能力。2、学生会用多种方法计算一些不是长方形、正方形而是多边形的图形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、自主探究：审题后，回答下面问题：学校有一个草坪（如图1），

17、围绕这个草坪走一周，至少要走多少米？二、牛刀小试： 小华在一张正方形彩纸的一条边上，剪下一个长方形（如图2，单位：厘米），求剩下图形的周长是多少厘米？三、学以致用：李老师用三张边长都是3分米的正方形纸叠放成图5的形式，求这个图形的周长。（连接点正好是前一个正方形的中点）四、智慧角：求一些不规则图形的周长，首先要想方设法把它转化为标准的长方形或正方形，以便直接运用周长公式进行计算。要注意既不要多算一些无关的线段，更不要遗漏掉某些重要的线段。五、全课总结：这节课你有什么收获？第9节 找规律数图形学习目标：1、通过探究图形中规律的活动，发展学生的思维能力和抽象概括能力，帮学生逐步养成良好的思维习惯。

18、2、经历“做数学”的过程，体验成功的快乐，树立学习数学的兴趣和自信心。教学过程：一、自主探究：审题后，回答下面问题：数出右边图形中共有多少个三角形？1 数三角形的个数时，可以采用什么方法来数？按边分类的方法来数你会吗？按基本图形组合的方法来数你会吗？二、牛刀小试：数出右图中共有多少个三角形？三、学以致用：、数出右图中共有多少个三角形？数出右图中共有多少个长方形？四、智慧角：同学们，根据规律巧数图形时，可以从不同角度来思考，归纳出许多方法。可以分类，也可以采取按基本图形组合的方法来数，还可以根据边于边对应的关系来数，关键是要灵活运用。五、全课总结：这节课你有什么收获？第10节 逻辑推理学习目标：

19、1、掌握逻辑推理的一般方法和思维过程；2、理解和掌握逻辑推理的四条基本规律：同一律、矛盾律、排中律、理由充足律；3、培养学生的逻辑思维思维能力。教学过程：一、导语：“名侦探柯南”大家都很熟悉吧。许多同学对他的破案能力一定是羡慕不已。柯南为什么能有如此厉害的破案能力呢？这得益于他有着非凡的逻辑推理能力。让我们一起来学习如何根据已知条件推导出正确的结论。二、自主探究：审题后，回答下面问题：A、B、C、D四人中只有一人体育未达标，当有人问他们是谁体育未达标时，A说“是B”，B说“是D”，C说“不是我”，D说“不是我”。如果这四句话中只有一句是对的，那么体育未达标的是谁？谁和谁说的话是相互矛盾的？这两

20、人话中谁说的是真话？三、牛刀小试：警察抓到四名盗窃犯A、B、C、D，下面是他们的答话：A说：“是B干的。”B说：“是D干的。”C说：“不是我干的。”D说：“B在说谎。”后来证实，这四人中只有一人说的是真话，你知道罪犯是谁吗？学以致用：1张莉、王蕾、陈娟都穿着新的连衣裙去参加游园活动，她们的裙子一个是花的，一个是白的，一个是蓝的。现在只知道陈娟没穿蓝裙子，张莉既没穿蓝裙子，也没穿花裙子，请你开动脑，推出她们各穿什么颜色的裙子？2.甲、乙、丙三人是大学同学，毕业后选择了不同职业，三人中有一个当了记者，一次有人问他们的职业，甲说：“我是记者。”乙说：“我不是记者。”丙说：“甲说了假话。”如果他们三个

21、人中只有一人说了真话，那么记者是谁？四、故事屋：清朝乾隆朝代的宰相刘墉有一次得罪了皇帝乾隆，乾隆盛怒之下，把刘墉打入死牢，以待来日午时问斩。后来由于众大臣求情，乾隆又心念刘墉往日功劳，决定让老天爷来定夺刘墉的生死。具体做法是：用纸条做成两个阄，一个阄上写着“生”字，另一个阄上写着“死”字，然后把这两个阄放在坛里，由刘墉当众从坛里抓取，如抓的是“生”，则官复原职，若抓的是“死”，则推出午门斩首。刘墉的死对头大贪官和坤得知这一方案后，偷偷买通做阄的官员，把两个阄上都写上“死”字，想致辞刘墉于死地。幸得一位好心的太监把这消息偷偷地告诉了刘墉，刘墉听后，高兴地说：“真是老天有眼，我可以不用死了！”第二天，刘墉当着乾隆和众大臣的面，坦然地从坛里抓了一个阄，看都没看。就将纸团吞进肚里。这下就没人知道刘墉吞下的阄上写的是“生”字还是“死”字，只好打开另一个阄来确定刘墉的生死。结果不用说了，当然是刘墉有惊无险地官复原职了。五、全课总结：这节课你有什么收获？