中职语文《十项链》教学设计.docx

1、中职语文十项链教学设计项链教学设计【教学目标】 1了解作家与作品产生的时代背景，理解作者的创作动机。 2体会小说精心的构思和巧妙的布局及其作用。3.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物、表现主题、推动情节发展等方 面的作用。4.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，提高学生对文学作品的鉴 赏能力。5.引导学生公正客观评价玛蒂尔德的同时，培养学生的同情心、责任感， 使他们能够发扬人性中的善与美， 摒弃虚伪与丑陋， 不断提升自己的心灵， 完善 自己的人格。【教学重点】1.学习作者精巧的构思。2.把握人物性格特征及其发展过程。3.赏析对人物深刻、细腻的心理描写，发掘人物复杂的精神世界 。 【教学难点

2、】全方位地评价玛蒂尔德这一复杂人物，从而领悟小说所表现的深刻主题。 【教学方法】1.运用点拨法、比较阅读法、小组学习法等教法，引导学生多读多思，教师 抓住重难点适时点拨，并鼓励学生对小说进行合作探究式阅读；2.以小组讨论研究为主要交流方式，以学生畅所欲言的个性表达方式为主， 充分发挥学生的主体作用，培养学生的质疑思辨能力，提高学生的文学水平。【教具准备】多媒体投影仪【课时安排】二课时教学过程】第一课时本课时主要引导学生理清小说的情节脉络， 并且针对小说中细腻、 生动的心 理描写进行探究性阅读， 分析人物复杂的精神世界， 从整体上全方位地把握人物 形象。一、课文导入 在外国文学史中有三位作家被誉

3、为“短篇小说之王”，他们分别是：俄国的 契科夫、法国的莫泊桑和美国的欧 亨利。这三位作家都创作了大量脍炙人口的 短篇小说，我们已经学过了契科夫的变色龙，莫泊桑的我的叔叔于勒， 而欧亨利的代表作品主要有麦琪的礼物、警察与赞美诗、最后一片 常春藤叶等。今天我们要学习法国作家莫泊桑的另一篇代表作项链。二、作家作品1. 作者简介学生利用手中的智能手机搜集作者、 作品和背景等相关资料， 筛选、整理后， 抽取学生代表简介作者、作品。2. 测试小结利用“问卷星”，以填空的形式进行小测试，检测、巩固相关文学常识。测试内容如下：（1）作者作品莫泊桑（ 18501893）是 19 世纪后半叶法国杰出的批判现实主义

4、作家，曾 拜法国著名作家福楼拜为师。 1880 年，他以短篇小说库中罕见的珍品羊脂 球而登上法国文坛， 从这开始到 1889 年的 10 年创作生涯中， 他创作了中短篇 小说约 350 多篇，长篇小说 6 部、游记 3 部，代表作品有羊脂球、我的叔 叔于勒、项链、漂亮朋友等。他的文学成就以短篇小说最为突出， 有“世界短篇小说巨匠”之称。（法国，批判现实主义，福楼拜，羊脂球，我的叔叔于勒，项链）（2）写作背景19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪 夺，政府中贪污风行， 社会上道德沦丧， 资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是 图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、追求

5、虚荣成为一种恶劣的社会风气。 这种风气在小资产阶级当中同样盛行。这个阶级在资本主义社会中地位极不稳 定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是只有少数人获得成功，而大 多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。 然而在当时， 羡慕上流社会、 追求 虚荣已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。 莫泊桑长期在政府小科员圈子 中生活，对他们有很深的了解， 写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗、 势利和虚荣。 项链就是其中之一。（骄奢淫逸，惟利是图，享乐，虚荣）（注：加下划线部分为测试重点；以上环节让学生自主检索、筛选信息，简 介作者、作品，最后通过测试做小结归纳。）三、整体感知，理清思路1正字正音（1）

6、学生活动：速读课文，标注序号，圈画生难字；学生推介生难字，领 读生难字。（学生围绕生难字的音、形、义进行推介，畅所欲言）（2）测试小结 利用“问卷星”，以填空题的形式，巩固字形，以选择题的形式巩固词义。 读准下面划线字的读音寒伧（chen ）打盹（dn）鲈鱼（ l）咕哝（g nong ）玫瑰（gui ）债 券（qu n）惆怅（ch uch ng ）觑（q）誊写（tng ）租赁（ln）惊惶 失措（ hung ）自惭形 秽（hu ）积累词语丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”。资质：人的素质。 寒伧：同“寒碜。寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。艳羡：十分羡慕。光临：敬词，称宾客来到 招致：招

7、来，引起。多指不良后果而言。惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。陶醉：原指酣畅地醉饮，引申为沉醉于某种事物或境界里。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤，责怪，归罪。 面面相觑：互相望看（显出惊惧或无可奈何相互望着的样子）。觑，偷看。 沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。沽，买。2.概述小说的主要情节（利用“问卷星”引导学生再读课文，圈画出关键 语句，并通过分组讨论交流，补充完成学案。）这篇小说写了一个耐人寻味的故事， 故事由女主人公丢失项链的前前后后构 成。一个小职员的妻子美丽动人的玛蒂尔德一心追求高雅奢华， 为参加舞会 借了项链，结果不慎

8、丢失， 跌进了穷苦的深渊， 到头来才知道自己为之付出惨重 代价的项链原来是假的。（项链，玛蒂尔德，参加舞会，项链，穷苦，假）3.理清情节脉络 （利用“问卷星”引导学生再读课文，圈画出关键语句，并通过分组讨论交 流，补充完成学案。）（1）文中有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”， 在文中这一件“极细小的事”是什么事？点拨：玛蒂尔德借项链的事。（2）标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了 哪些情节？点拨：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运。 在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链丢项链赔项链识项链。 （线索

9、，借，丢，赔，识）（3）本文情节发展中两个重要的曲折波澜是什么？明确： 丢项链主人公命运的最高点和转折点 识项链主人公再次受到命运的捉弄（故事的高潮）4.教师小结（出示幻灯片） 小说的情节结构：序幕玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端借项链（参加舞会）发展丢项链（舞会结束）赔项链 还债务（十年艰辛）高潮、结局识项链（发现项链是假的）第一部分 （ 从“她也是一个美丽动人的姑娘”到“她常常整日地哭好几 天” ） ，是小说的序幕。 小说一开始交代了主人公的出身和她不尽如人意的婚姻， 她的梦想与苦恼。 这近千字的篇幅虽未涉及项链这一主要故事的线索， 却交代了 故事情节发展的社会大背景， 展现了主人公悲剧命运的

10、根本原因， 为全文的故事 情节发展和人物命运的展示作了充分有力的铺垫。第二部分 （从“然而，有一天傍晚 到“接着就带着这件宝物跑了” ），是故事 的开端。介绍了玛蒂尔德（路瓦栽夫人）向佛来思节夫人借项链的原因和经过。 路瓦栽夫妇受部长之邀将要参加一个晚宴。 玛蒂尔德心中先是一喜， 但很快又被 没有漂亮衣服， 没有像样首饰的自卑情绪所控制， 乃至于要流下泪来。 经丈夫提 醒，她决定去向不愿多见的女友借首饰。这一部分作者着意进行描写 : 她看着各式各样的首饰爱不释手， 犹豫不决， 最后终于决定借一挂钻石项链， 并因得到允 许而激动不已。这时她的心态、神情、动作，将平日里只能坐着想想的奢望全都 流露

11、出来了。第三部分 （从“夜会的日子到了”到“也可以成全你” ） ，是故事的发展。这 是本文情节展开最丰富、 最有起落的部分。 首先是舞会， 作者没有将镜头对准舞 会热闹、豪华的场面， 而是集中描写玛蒂尔德， “她比所有的女宾都漂亮、 高雅、 迷人”，“所有的男宾都注视她”，“ 部里机要处的人员都想跟她跳舞， 部长也注意她了， 她狂热地兴奋地跳舞， 沉迷在欢乐里” 所有这些都是她向 往的，需要的。她就是要和别人比，因为她也是个漂亮美丽的姑娘，只是地位不 高，出身平凡，无法接近上层社会，连借婚姻来实现梦想，满足虚荣心的机会都 无法得到。而这次舞会，让她郁闷的生活大放光彩，她成功了。但乐极生悲，她

12、一下子从狂热兴奋的高峰跌人沮丧难堪的低谷 : 项链丢了。这好似一盆凉水把她 浇醒，夫妇二人四处寻找，却毫无收获。于是他们只能举债买项链还给女友，而 玛蒂尔德从此也过起了比先前更艰苦的生活， 并且整整花了十年时间才把债务还 清。第四部分 （从“有一个星期天”到“至多值五百法郎”） . 是故事的高潮， 也就是全文的结尾，令人惊叹不已。小说借佛来思节夫人之口点明真相 : 十年前 玛蒂尔德（路瓦栽夫人）丢失的项链是假的，至多值 500法郎。全文到此戛然而 止，令人回味无穷。四、赏析小说的心理描写小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、 生动感人的人物形象， 而心理 描写是刻画人物形象的主要表现手法之一

13、， 项链的心理描写细腻、深刻，作 者除直接心理描写外，有时还通过间接心理描写人物在特定环境中的表情、 神态、语言、动作来揭示人物的内心世界。1找出不同情节中作者对主人公的心理描写，分析人物心理、性格发展的 过程。（学生自主学习和小组讨论相结合，小组派代表发言）（1）序幕部分：七个“梦想”：她“梦想”幽静的厅堂及装饰； “梦想”宽敞的客厅及陈设； “梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈； “梦想”精美的晚 餐、亮晶晶的银器；“梦想”华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴； “梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。（写出了女主人公性格的一个方面：爱慕

14、虚荣、想入非非、不安于现状，表 现她渴望摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受 人奉承的上流社会贵夫人的梦想。）“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉 得自己生在世上就是为了这些。 她一向就想望着得人欢心， 被人艳羡， 具有诱惑 力而被人追求。”（揭示出主人公痛苦的根源：梦想与现实的尖锐矛盾。） 这一部分的心理描写与后面主体情节是面与点的关系， 因与果的逻辑， 是后 面情节发展的铺垫。（2）“借项链”部分玛蒂尔德接到晚会请柬后的情绪变化：“高高兴兴”“懊恼”“恼怒”“不耐烦”“悲痛” （这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来， 并不矛盾。 因为

15、请柬给她带来在 上流社会风光一番的机会， 但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。 再次体现了她爱面子、好虚荣的特点。）玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化：“犹豫不决”、“不断问”没有见到项链时的不安 “心跳”、“发抖”、“出神”发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”、“焦虑”担心对方拒绝时的犹豫不安 “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋（作者通过一系列神态、 动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化， 淋漓 尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。）（3）“丢项链”部分 舞会上的四个“陶醉”： “她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的 光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里， 陶醉在妇女们所认 为最美满最甜蜜的胜利里。”（运用排比的手法，从多个角度写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到 满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了，充分揭示了她 追求豪华生活，爱慕虚荣的性格特点 , 预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。）舞会结束后赶快“逃”走（“逃”说明玛蒂尔德不想露馅的心理，同时又为丢项链埋下了伏笔。）（4）“赔项链”部分“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。 她一下子显出了英雄气概， 毅然决然