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1、教育传播学复习资料教育传播学复习资料 一、单选题 1、提出“S-M-C-R”传播过程模式的学者是（A） A贝罗B拉斯韦尔C施拉姆D德福勒 2、下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是（D） A模式的创见性B模式的简明性 C模式的现实性D模式的推断性 3、香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是（B） A传播模式论B通讯的数学理论 C大众传播学诸论D大众传播学研究方法论 4、大众传播基本上是信息的（C） A双向沟通B多向传递C单向流动D循环往复 5、教育传播进入电子传播阶段是在（C） A19世纪40年代以后B19世纪70年代末以后 C19世纪末以后D20世纪20年代末以后 6、传播

2、学“五个W”公式的创始人是（C） A卡尔霍夫兰B拉扎斯菲尔德 C哈罗德拉斯韦尔D施拉姆 7、个人之间面对面的信息交流被称为（B） A自我传播B人际传播C群体传播D组织传播 8、大众传播基本上是信息的（C） A双向沟通B多向传递C单向流动D循环往复 9、被誉为“语言学之父”的是（B） 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 2楼 A皮尔士B索绪尔C怀特D连尼科夫 10、拉斯韦尔的“5W”模式最初是（A） A文字模式B图像模式C数字模式D表格模式 11、老师描述圆时，往往用手比划圆形，这种动作属于（B） A象征性动作B解说性动作 C调节性动作D适应性动作 12、传播过程中，在

3、接收端将信号转换为符号叫做（C） A信源编码B信道编码C信道译码D信宿译码 13、关于符号叙述正确的是（D） A符号是可以发射的B符号是具有物理性的 C符号是信号的信号D符号是具体的 14、聋哑人使用的手势语属于（A） A象征性动作B解说性动作C调节性动作D适应性动作 15、信息在传递中会损耗、变形的教育传播系统结构是（C） A开环结构B闭环结构C二步结构D交叉结构 16、微笑不但表现在脸面上，还表现在眼睛上和全身肌肉的放松上，这 体现了非语言符号的（D） A重要性B普遍性C多维性D整体性 17、从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（B） A信源的可信性B内容的说服力 C传播对象的自身

4、属性D媒介的权威性 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 3楼 18、传播过程中的译码又被称为（A） A符号解读B符号化C接受信息D传送信息 19、计算机网络进入教育领域是在（D） A20世纪80年代早期B20世纪80年代后期 C20世纪90年代早期D20世纪90年代后期 20、施拉姆关于传播的“雷达”功能的比喻是指（C） A麻醉性功能B社会协调C环境监测D娱乐功能 21、传播过程中，在接收端将符号转换为信息叫做（D） A信源编码B信道编码C信道译码D信宿译码 22、符号学的先驱是（A） A皮尔士B索绪尔C怀特D连尼科夫 23、教育传播学属于（C） A横断学科B综合学科

5、C交叉学科D单一学科 24、信息论的创始人是（A） A香农B韦弗C维纳D皮尔士 25、内涵意义是（B） A表示符号与事物间的代表性关系B往往带有情感上的爱憎 C是客观性的D是字典上所表述的含义 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 4楼 26、计算机媒体属于（D） A视觉媒体B听觉媒体C视听媒体D交互媒体 27、人类最重要的传播工具是（B） A姿态B语言C文字D图画 28、教育传播系统最重要的功能是（B） A教育者的讲授B受教育者的学习 C发展教育事业D促进社会进步 29、学生上下课的铃声属于（D） A音型B非语言符号声C自然音响D事物音响 30、提出“媒介是人体的延伸

6、”这一观点是（A） A马歇尔麦克鲁汉B哈罗德英尼斯 C欧文戈夫曼D威尔伯施拉姆 31、媒介的“高清晰度”是指（C） A字迹清晰B声音清楚 C信息的明确度高D画面清晰 32、在麦克鲁汉眼中，下面属冷媒介的是（D） A照片B报纸C印刷品D电视 33、下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是（B） A累积性B深度性C普遍性D和谐性 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 5楼 34、有声电影被用于教育是在（A） A20世纪30年代B20世纪40年代 C20世纪50年代D20世纪60年代 35、施拉姆对传播功能的概括中不包括（C） A政治功能B经济功能C文化功能D社会功能

7、36、传播学主要研究的是（C） A自然传播B动物传播C人类传播D机器传播 37、从说服传播的长期效果来说，最终起决定作用的是（D） A信源的可信性B媒介的权威性 C传播对象的自身属性D内容的说服力 二、多选题 1.下列属于传播基本条件的是（ABCE） A传播者B受播者C信息 D环境E通道 2.教育传播过程的基本模式是（CDE） A闭环模式B开环模式 C课堂多媒体教学传播模式 D远距离媒体教学传播模式 E个人自主利用媒体自学的教学传播模式 3.拉斯韦尔将传播学的研究内容分为（ABCDE） A控制分析B内容分析C媒介分析 D对象分析E效果分析 4.传播效果的“子弹论”又称为（ACDE） 2009-

8、01-07 15:43 回复 fletcher24 6楼 A魔弹论B两极传播论C靶子论 D刺激-反应论E皮下注射论 5.教育传播系统构成的四要素是指（ABCD） A教育者B教育信息C教育媒体 D受教育者E教育效果 6.模式的三种主要表示形式是（BCD） A图画形式B语词形式C图解形式 D数字形式E表格形式 7.下列关于信息描述正确的是（ABCDE） A信息是客观存在的B信息是受主观影响的 C信息具有知识的秉性D信息是可以转换的 E信息是一种可以共享的资源 8.罗杰斯在创新推广中提出的采用新事物的阶段是（ABCDE） A获知B说服C决定 D实施E确定 9.约瑟夫克拉帕认为受众具有的选择性心理特点

9、是（BDE） A选择性思考B选择性接受C选择性行动 D选择性理解E选择性记忆 10.下列属于大众传播特征的是（ABDE） A拥有广大的受众B受众量大、分散、不固定 C反馈比较容易D采用某种机械化手段大规模复制信息 E通过文字、图像、声音等符号进行传播 三、判断题 1.教育传播学属于交叉学科中边缘学科。（） 2.经验之塔理论是戴尔1946年在视听教学法中提出的。（） 3.教育传播理论研究在其重优化阶段的主要研究方法是对比研究。（） 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 7楼 4.教育传播主要是指教育信息的传递或教育信息系统运行。（） 5.狭义信息度量的条件是只考虑信息的语

10、义，排除信息的形式。（） 6.测谎仪是根据非语言符号的多维性原理设计的。（） 7.某种程度上，教师是教育传播中的“把关人”。（） 8.采用-扩散论在本质上属于强效果论。（） 9.传播产生的效果是由传播过程中的语言内容本身所决定的。（） 10.狭义信息度量的条件是只考虑信息的形式，排除信息的语义。（） 11.拉斯韦尔传播模式是最早阐述传播过程的一个模式。（） 12.即便是一个人，也可能会有传播行为产生。（） 13.一个优秀的传播模式应该包括传播系统中的各个组成要素。（） 14.教育传播理论研究在重过程阶段的主要研究方法是个案研究。（） 15.信息是消息的内核，消息是信息的外壳。（） 16.拉斯韦

11、尔是传播学科的创始人。（） 17.“经验之塔”理论是戴尔1964年在视听教学法中提出的。（） 18.传播中的干扰只能减少，不能消除。（） 19.“有限效果论”在20世纪40年代开始形成。（） 四、简答题（每小题8分，共24分） 1.简述电子传播阶段的主要特征。 电子传播阶段的主要特征是：信息量大、质量高，达到了系统化、科学化；传播媒体多样化、多媒化；传播方式，除口耳相传、读写训练外，又有了人机对话；传播中使用的感官，是视、听觉并用。 2.怎样正确理解传播的概念？ 可以从以下几个方面去正确理解传播的概念： （1）传播一般是在两个以上的若干人中进行的。 （2）传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产

12、生反应为结果，没有反应，不算传播。 （3）传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样。 （4）传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件。 （5）传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 8楼 （6）传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共事，不断调节各自的行为态度。 （7）广义的传播，包括机器传播，自然传播、动物传播和人的传播。 3.简述电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点。 电子视觉媒体（幻灯、投影等）的特点有： （1）能使学生观察静止

13、状态下放大了的图像； （2）能将某些实物、标本、实验放大显示； （3）幻灯、投影片可以排列成许多不同的序列，数量也可以根据需要增减，比电影、电视和其它固定序列材料要灵活； （4）放映时间可长可短，不受限制； （5）教学软件的制作比较简单； （6）需要一定的放映和遮光设备，室内太亮会影响画面的清晰度。 4.画出香农-韦弗的传播过程模式图，并作适当的解释说明。 从信息源中选出准备传播出去的信息，然后，这一信息经发射器（编码）转换为信号，信号通过一定的信道传送出去。在接收端，接收到信号之后，经接收器（解码）转换成符号并解释为信息的意义，最后为信宿-受播者所接收利用。受播者收到信息后，必然在生理、心理

14、上产生反应，并通过各种形式给传播“反馈”信息。另外，在传播过程中还存在有干扰信号，干扰信号可以影响到信源、编码、信道、译码、信宿等部分，这里为了简化，只集中表示对信道的干扰。 5.简述教学信息的主要来源。 教学信息的主要来源有以下三个方面： （1）教师。教师是一个特殊的信息体，他载有前人已获取的知识和经验信息，通过教学活动，教师把这些教学信息传递给学生； （2）客观事物。客观事物是重要的教育信息来源，学生通过与其接触和感知，能获得第一手的真实的感知信息； （3）教学信息体。是事物信息的载体，包括符号信息载体和机器信息载体，是教学信息的重要来源。 6.简述信息来源原理，并举例说明。 有权威、有信

15、誉的人说话，总是更容易让人信服。说话的人是谁，资料来自何方，对传播的效果有明显的影响。 霍夫兰曾经做过这样的实验。他把内容相同的有关原子弹的文章，分别发给两组受试者。对第一组说，该文为美国某一著名原子能科学家所写。对第二组则说来自一般新闻来源。结果发现，第一组对文章相信的程度，以及所引起的态度改变超过第二组四倍。 7.简述共同经验原理，并举例说明。 教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内，如图所示，两个圆圈各代表甲和乙原来的经验范围，其间重叠地方是他们具有的共同经验。这个重叠的范围是两个人可以互相沟通的范围。在教育传播过程中，要学生了解一件新事

16、物，教师必须用学生经验范围能理解的比喻，引导他们进入新的领域。 五、论述题 1.试分析教育传播与大众传播的异同。 两者的相异点： A.大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。（1分） B.大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。教育传播的对象主要是正在成长的年轻一代。（1分） C.大众传播的传播者，主要是报刊、电台、电视台的编辑、记者和影视片的编制者。教育传播的传者，主要是教师，教育管理者和教材编制者。（2分） D.大众传播主要是一种间接地传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面

17、对面的直接的传播。（2分） E.大众传播中的反馈过程，迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。（2分） F.大众传播中，信息的选择，具有很大的随意性。在教育传播中，信息选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。（1分） 两者的相同点：都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。（1分） 2009-01-07 15:43 回复 fletcher24 9楼 2.谈谈你所理解的教育传播学的研究对象。 教育传播学研究的对象，是教育传播现象及其规律性。教育传播学就是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示教育传播规律的一门科学。它的对象是整个教育传播系统和教育信

18、息传播活动的全过程。研究对象，主要包括以下几方面：（1分） A.教育传播系统的研究。包括：教育传播系统诸要素及其相互关系，教育传播系统的结构与功能，教育传播系统的控制与优化等等的研究。（1分） B.教育传播过程和模式的研究。包括：教育传播过程的阶段分析，教育传播过程的基本模式等等的研究。（1分） C.教育传播内容的研究。包括：教育信息的本质，教育信息的运动规律，教育信息的开发与利用等等的研究。（1分） D.教育传播符号的研究。包括：符号的类型与本质，教育中的语言传播与非语言传播等等的研究。（1分） E.教育传播通道与媒体的研究。包括：教育传播通道及通道中的干扰，教育传播媒体的分类、特点和功能，

19、教育传播媒体的应用等等的研究。（1分） F.教育传播中传者与受者的研究。包括：教育传播中教师与学生的作用，责任和应具备的品质，教师与学生的传播行为等等的研究。（1分） G.教育传播环境的研究。包括：教育传播环境的概念与功能，教育传播环境的优化与调控等等的研究。（1分） H.教育传播效果的研究。包括：教育传播的特点与表征，影响教育传播效果的因素，教育传播效果的测量与评估等等的研究。（1分） I.教育传播的应用研究。包括：课堂教学传播，远距离教学传播，个人自学传播等研究。（1分） 3.试述教师的主要传播行为。 在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。 （1）教育信息的收

20、集 a明确信息收集的目标和内容 b选择信息源 c考虑信息收集的方法 （2）教育信息的加工 a将收集的信息进行筛选，使之成为有用的。 b将收集的信息进行整理，使之成为有序的。 c将收集的信息进行编码，使之成为易传的。 （3）教育信息的传递 a传递的信息要有针对性。 b传递的信息应是完备的。 c要注意信息的时效。 d要注意学生的反馈信息。 4.试述麦克鲁汉媒介理论的主要观点，并作适当评价。 麦克鲁汉媒体理论的基本观点主要有： （1）媒体是人体的延伸。 （2）媒体就是信息。 （3）媒体有“冷”、“热”之分。 （4）媒体是导致社会变动的最强大动力。 麦克鲁汉的媒体理论，有许多合理的成分，也有不足之处。他提出“媒体是人体的延伸”、“媒体就是信息”的观点，被人们引用最多，影响甚大。他强调媒体本身的重要性，主张研究媒体时，把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、历史、文化背景中去考察。他的这些看法，对于我们研究和认识媒体是有积极意义的。 麦克鲁汉媒体理论的不足之处，在于过分强调了媒体的作用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进了“技术决定论”者的队伍。他的“冷”、“热”媒体理论，也是缺乏科学性的。