《阿房宫赋》教案.docx

1、阿房宫赋教案阿房宫赋教案阿房宫赋教案 一、教学目标 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆|奇特的夸张特点。 学习本文描写为议论蓄势、议论|使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 二、了解时代背景及、赋 1、阿房宫，秦始皇所|建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。史记秦始|皇本纪载：“三十五年（公元前年），始皇以为咸阳人多，先王之|宫廷小乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上|可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹|未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿|旁广也。”（史记秦始皇本纪索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者

2、|七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机|，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，|现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启|中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”|唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访|异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险|局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈|，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之先例讽唐之今事，规劝唐朝的当政者|，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落

3、得“后人复哀后人|也”的结局。 2、赋 何为赋？ 这篇文章的体裁是“赋”。赋：是古文中介于|韵文之间的一种特殊文体。也就是要运用铺陈夸饰|的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物）|，抒写情志在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，赋|又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重|视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。赋在结|构上一般可分为三个部分 前面 有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文； 中间 是赋的本身； 后面 有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。三、学习重点 1、本文的结构层次是怎样的？分析：全文四段可分两大部分。第一部分（第、段）|由外到内，由楼阁建

4、筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写|宫中生活荒淫奢靡。第段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。 一层（段首前字 建宫背后的巨大 背景 耗资二层（“覆压”“直走咸阳”）宫之宏伟 规摸。三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽|、壮观, 布局。四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物 活动。第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。一层（前句）写供玩乐的 宫人来源。二层（“明星荧|荧”“有不得见者三十六年”）极写荒淫、奢靡。 宫中生活三层（余下各句）从写荒淫，揭示抢掠行径 珠宝陈设第二部分（第、段）|议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致|灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙

5、。第段：指出秦必亡之命运。一层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽|，的罪行。 横征暴敛，挥霍无度二层（“使负栋之柱”“不敢言而|敢怒”）痛斥始皇，以致众叛亲离。 纵欲纷奢三|层（余下各句）简练概括地写出了，导致了农民起义、宫|殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。 秦皇无道第段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 勿蹈覆辙一层（开头到“|谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的|原因。二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。 2、课文是从哪几个方面|来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？分析；课文从 三个方面来描写阿房宫： 一是写阿房宫建筑之奇， 二是写阿房宫美女之众

6、三是写阿房宫珍宝之宫。 写建筑 全貌 课文先展开广阔而高峻之全貌，进而 细绘 极尽铺陈夸张 体现了赋体的特色 写建筑、宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇； 写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其|哀怨，绘声绘色，备加渲染； 写珍宝，既写六|国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼|，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。 铺|陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的? 透过楼台殿阁|、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加|的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本|原因。文章前面所进行

7、的动人描绘乃是为后面|的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的|基础。3、作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅|用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿|房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总写部分， 作者泼墨写|意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地 之广， “隔离天日”， 状其楼阁 之高； “骊山”两句，写其倚山傍水， 气势 非凡。细写部分， 外观 先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；|再以长桥如龙、复道似虹(精巧工致) 映衬宫宇之宏伟、搂阁之（高大，精巧.繁多） 内部 歌舞盛况 歌台舞殿是互

8、文的写法，|台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。| “一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进|一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，|既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室|预作铺垫。 4、问题，此处说暧后来又为何说冷？ “歌|台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之|间，而气候不齐。” 由“暖响”引起“春光融融”的感觉，由“冷袖”引起|“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，|这样来理解是大家同意的。 有人回答第一个问题，说用“冷袖|”，是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”，或用“雪”来“舞袖”|，如：“舞袖回雪，歌声遏云”

9、（舒元舆诗句）；“据似飞燕，袖如回雪”|（张衡诗句）。 我的看法是，前一句的“歌台”、“舞|殿”和“暖”、“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同时|包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”|，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“节令”，|或用来指环境气氛（均见辞海）。这两句合起来，意谓：在一个|宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，|这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感觉。 还是以歌舞盛况写宫殿宏伟 读并体会其中丰富的联想和想象 四、词语、句法，等基础知识探讨指导自读课文、两段。要求反复研读三遍。具体进程是： 第一遍，借助注

10、释和|工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师|对一些重点词语和疑难语句进行点拨； 第二遍，借助教师提供的内容提纲仔|细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思|考和练习”第一题； 第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是|通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，|指导学生回答“思考和练习”第三题。关于重点词语和疑难语句的点拨。重点词语：“廊腰缦回”“缦”的本义是没有文来的|帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句|的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，|注释为“久”，是“迟缓”义的引

11、申。“回”，注释为曲折。按“回”，文言常|用实词表列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉|转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回|旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东|流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔|细分辨。“钩心斗角”课文用的是它的原始意义，与现在用|作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近|时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。“矗不知其几千万落”|“落”，注释为“座”、“所”是由“院落”义引|申为建筑单位的量词。“妃嫔媵嫱”“嫔”（|pn）和“嫱”都是宫中的女官名，地位低于“妃”；“媵（

12、yng）”指陪嫁的|人，把它与“妃、嫔、嫱”并列，是用来足成四音|节词语。“辇来于秦”“辇（nin）”，本|义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词。“尽态极妍”这里的“|尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态|美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”|，文言常用实词表列为本课应掌握的实词，本义是“空、没有了”|（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”|（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水|源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨。疑难语句：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间

13、，而气候不|齐。”这两句历来解说纷簇，但都难令人满意。由“暖响”引起“春光|融融”的感觉，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，|这样来理解是大家同意的。但舞袖为什么用“冷|”来形容？联系下句看为什么会“一日之内，一宫之间，而气候不齐”？有人|回答第一个问题，说用“冷袖”，是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”，|或用“雪”来“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌声遏云”（舒|元舆诗句）；“据似飞燕，袖如回雪”（张衡诗句）|。这很有道理，但联系下句看，仍难说通。我的看法是，前一句的“歌台”、|“舞殿”和“暖”、“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同|时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。

14、后一句的“气候”，不是现代汉语|的“气候”，在古代常用来指“节令”，或用来指环|境气氛（均见辞海）。这两句合起来，意谓：在|一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，|这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而节令不同或环境气氛有异的感|觉。“绿云扰扰，梳晓鬟也”这一句，课本无注。“绿云”，比喻头|发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这里是“镣绕”的意思；“|晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂|学有一条辗转相训（解释）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训|。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”|是同一

15、种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。关于“思考和练习”第一题的解答：先提出三个问题让学生解答： 两段分别从哪一方面描写阿房宫？ 两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？ 从思路看，这两段在全文中的作用是什么？两段分别写 宫殿建筑、 所铺陈夸饰的一些方|面，是要极力写出亡秦统治者所追求的，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精|妙密集，长桥复道的美丽冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”|的财富，“四海”的人力、物力来兴建的，可见|他们“纷奢”到了什么程度。 宫内生活， 主要写宫人，其次写珍宝。|写宫人，所铺陈夸饰的，是要突出她们来源之众广，生活之空虚，命运之悲惨，

16、来反|映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；写珍宝，所铺陈夸饰的，是要突出秦|皇奢糜的罪恶到了什么程度。这两段属于“体物”部分，是后面议论部分的基础，它的作|用，是为秦皇荒淫奢靡自取灭亡这一中心思想的揭示预作铺垫|，给读者以充分、具体、形象的感受。关于这两段的押韵情况。先提示两点：基本上按上面两段内的层次（即|提纲所列要求要点）押韵，其所以不完全按层次用韵，是因为还须|兼顾骈散结合相比喻、排比的运用等具体情况；所用韵脚依据的是|中古音韵，不是明、清以来的音韵，和现代语音更有区别；押韵的方法也和律|、绝句诗不同，不是一韵到底，而是中途转韵。具体用韵情况如下：第段：“毕|、一、兀、出、日”押韵；“阳、墙”

17、押韵；“|阁、啄、角、落”押韵；“龙、虹、东、融”押韵；“凄、齐”押韵。第段|：“孙、秦、人”押韵；“妍、蔫、年”押韵；“营、英”押韵；“年|、山、间”押韵；“石、砾、惜”押韵。中间“明星荧荧”至“查|不知其所之也”六个分句是一组排比句，迭用“也”字代韵|，增强了排比一气呵成的气势。 第段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修|辞手法？这样写的好处在哪里？分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。|“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体|。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，|先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，|读者印象更为强烈。“绿

18、云扰扰，梳晓鬟也”，与上一|句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸|张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样|。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的|夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正|是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节|形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文|；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一|层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇|的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处，着|意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张

19、本，为表现主题思想服务|。从这一节对美人的描写可见一斑。 指导自读课文、两段。这两段难度不大，要求用略快的速度研读。具体进程是： 第|一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理|解情况，并略作点拨； 第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味|结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提|出若干问题要求学生解答，并略作点拨。关于词语、文句的考查和点拨：“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”|、“举”、“族”这些词语，文言中常用，|课本中均有注释，要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州|”。用“九州”代指中国，源出尚书中大禹治水后巡

20、行天下，分天|下为九州的记载。“独夫”，语出孟子，|特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封建|时代的一种严刑。“一人之心，天下人之心也”|即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下|的人又何尝不这样。“秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”合用，指|豪华、奢侈。“念”，顾念。按“念”，文言常用|实词表列为本课应重点掌握的实词，本义是“思念”，引申为|“念头、想法”、“惦念顾念”等，这两句是紧承上句具体说明。“南亩”|即“田亩”。语出诗经七月：“洗彼南亩”。注家谓古时农田多|在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。“架梁之椽（chu|n）”指在

21、屋梁上的承瓦木条。注意“椽”的读音和写法。“管弦呕哑”|“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”，|形容乐声嘈杂聒耳。“秦人不暇自哀，而后人|哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”“暇”的本义|是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、悲悼。按：“|哀”文言常用实词表列为本课应注意掌握的实词，本|义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”（“君将哀而生之乎”）、“|哀叹、悲悼”。个“后人”均指秦亡以后的入，|但第三个“后人”是指另三个“后人”更后的人。|后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将|使更后的人来哀叹他的自取灭亡。关于这两段的

22、押韵情况：第|段：“奢、家、沙”押韵；“女、缕、语”押韵、“怒、固”押韵|；“举、炬、土”押韵。第段：“人、秦（拒秦）、人、君”|押韵。典型地反映初期“文赋”特色的一段文字。从内容上看，作者从“宫人|”、“珍宝”两方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分的铺|陈夸张的描绘。这种铺陈夸张的手法，表现在句|法上，是基本上采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言、六言两种句式），|但又不像骈文那样讲究严格的对仗，句与句间只有跳跃性，而是具有散文的意脉，一气|贯通，文意鲜明，有时又参用纯散文句法，如虚词“也”、“焉”|的运用和用少量长句来收束铺陈，加上灵活的用韵、换韵，这就使语句既|具骈文的铿锵音调，又使句式

23、长短错落有致，具有散文灵动多变的特点。表现在修辞|上，不但用语凝练，而且灵活，综合地运用了排比、夸张、比喻等修辞|方法，特别是用“明星”来比喻妆镜的繁、多，用“|绿云”来比喻头发的美感，用“烟横雾斜”来喻指香烟的浓郁，|不但奇特新颖，而且能给人以充分的美感。由于具有上述句法、修辞、押|辞、押韵等方面灵活运用的特色，全段文字虽极力铺陈，却不显得枯燥；虽极|力夸饰，却不显得浮靡，有着强烈的表现力和感染力，反复诵读，就会|体会到作者运笔行文的美妙。指导自读课文、两段。这两段难度不大，要求用略快的速度研读。具体进程是： 第一遍，借助注释和工具书自读，读|完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，

24、并略作点拨； |第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结|构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求|学生解答，并略作点拨。关于词语、文句的考查和点拨：“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”这些词语，文言|中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。其中“|锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中国，源出|尚书中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。“独夫”，语出孟子|，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封|建时代的一种严刑。“一人之心，天下人之心也”即“人同此心，|心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下

25、的人又何尝不这样。|“秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。“|念”，顾念。按“念”，文言常用实词表列为本课应重点掌握的实词|，本义是“思念”，引申为“念头、想法”、|“惦念顾念”等，这两句是紧承上句具体说明。“南亩”即“田亩”。语出|诗经七月：“洗彼南亩”。注家谓古时农田多|在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”|。“架梁之椽（chun）”指在屋梁上的承瓦木条。|注意“椽”的读音和写法。“管弦呕哑”“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，|古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”，形容乐声|嘈杂聒耳。“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复|哀后人也”“

26、暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。|“哀”，哀叹、悲悼。按：“哀”文言常用实词表列为本|课应注意掌握的实词，本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”（“君将哀而生之乎|”）、“哀叹、悲悼”。个“后人”均指秦亡以后的入，但第三个“后|人”是指另三个“后人”更后的人。后一个分句，含蓄地警|告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他|的自取灭亡。关于这两段的押韵情况：第|段：“奢、家、沙”押韵；“女、缕、语”押韵、“怒、固”押韵；“举、|炬、土”押韵。第段：“人、秦（拒秦）、人、君”押韵。关于思路、手法的理解情况考查：先提出三个问题让学生简答，然后教师点拨。简答和点拨

27、|，三言两语点明即可，不要过多阐析，要留给各|个学生自己思索的余地。问题；（1）两段议论分别侧重哪一方面？两段|间的逻辑关系是怎样的？ 明确：第段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷|压榨，导致农民起义，阿房宫毁灭； 第段侧重揭示秦与六|国自取灭亡的教训，讽劝“后人”要引为鉴戒。|后一段是对前一段的拓展、推论。 （）两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？ 明确：第段的表现手法|是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为框架、脉络； 第段则纯为演绎、推断。|两段之间，前一段是后一段的铺垫，不采用铺陈的方法淋|漓尽致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越|能引人思索、慨

28、叹。 （）第段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？明确：第|段用“嗟乎”紧承上两段的铺叙，转入对秦亡教训的议|论，并领起后文一叹再叹的笔调。这一段，同前两段一样，也|运用了骈文的四言句法，采用了铺陈、夸张，排比的|手法，但散文的笔法更多，散文的气脉更足，“文赋”的特点更为鲜明。| （4）作者写阿房宫赋，是为了总结|秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“|楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情|？分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思|，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为|“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充

29、溢字|里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭|亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速|亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训|，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹|现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦壬|朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之|后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安|与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体|会作者的用心。指导通读全文，归纳、拓展。关于思想内容。

30、提问：本文的中心思想是什么？与六国论比较|，有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：|通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描|绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。二篇的 共同点，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有|为而发，规劝当朝要引为鉴戒。 不同点： 苏洵六国论立论的独创性，|表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，|而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，涉|及政治、经济、外交、军事诸方面，而且处处显示了自己的独到见解。| 阿房宫赋是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以|说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；|其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把|阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作|为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。