小学科学-教科版-三下教案.doc

1、第一单元 混合第一课 物质的混合（一）教学要求：1引导学生通过一个个有结构的活动，知道物质混合后，有的不发生变化，有的发生变化。2了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。3指导学生按照观察物质混合与分离的基本方法进行观察。教学准备：小组准备：纸杯3个、筷子1根、沙子1把、豆子1把、油少许。教学过程：一、导入。1、检查小组准备的材料。2、观察：沙子和豆子是什么样的?3、交流；关于混合，我们都知道些什么？二、研究混合物的特点。1、 请大家研究研究如果将沙子和豆子混合起来，它们会发生变化吗？2、 学生分小组活动，观察、讨论。活动程序：检查沙和豆子是不是发生了变化。观察和比较

2、，把混合物与预留的样本进行对照、比较，可以看出混合物是不是发生了变化。3、 汇报观察到的结果。4、 分离混合物：你能不能想几个好办法将混合物分离开来？5、 学生做筛子分离混合物。再观察沙子和豆子的变化。6、 水和油混合起来会怎么样？震荡水和油，让它们静止一会儿，观察观察。7、 为什么油会在水的上面？怎样将油和水进行分离？三、讨论拓展。混合与我们的生活。四、总结。将混合物进行分离是研究混合物的一种重要的方法，观察到“有变化”和观察到“没变化”是同样重要的一件事。五、布置作业。回家找一找身边有哪些混合物，简单记下来。课后记：第二课 混合身边的物质（二）教学要求1、 引导学生通过一个个有结构的活动，

3、知道物质混合后，有的不会发生变化，有的发生了变化。2、 指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后是发生了变化，还是没有发生变化。3、 帮助学生理解干观察到变化同“没有发生变化”是同样重要的。教学准备： 教师演示：醋、小苏打、烧杯、火柴小组准备：醋、小苏打、烧杯、火柴、一些小食品。教学活动：一、 导入1、 检查小组带来的材料。2、 观察小苏打，描述小苏打的特点。3、 观察醋，描述醋的特点。二、 研究小苏打和醋的混合1、 教师演示：如果将小苏打和醋混合起来，会有什么变化？（学生先猜测）教师给烧杯里倒入三勺醋，然后小心得到入一勺小苏打，大家看到了什么现象？把一根燃烧着的火柴伸进烧杯里，大家又看到

4、了什么？这和伸进一只空的烧杯里的情况一样吗？2、 学生照教师的样子再做一遍，想一想，醋和小苏打混合后产生了什么？它有什么特点?3、 观察杯里剩下的液体，这与沙和豆子混合后的情况相同吗？4、 小结：醋和小苏打混合后产生了新的物质，它能够使火柴熄灭，这就是二氧化碳气体。5、 整合：比较两次课做的混合实验，可在黑板上列表格便于比较。混 合混合后的情况特 点沙和豆子小苏打和醋思考：我们可以将混合的物质分为几种情况？这几类物质混合后它们的特点是什么？三、 延伸、拓展1、 混合物在我们生活中和生产中应用很广，看一看食物的商标或说明书，它们是由那些物体混合在一起的？2、 学生活动、交流。3、 教师演示：泻盐

5、、水、红墨水、洗衣粉的混合，猜一猜混合后会怎样？四、 布置作业回家再看看还有那些东西是混合物。课后记；第三课时 分离混合物教学要求：1、 指导学生学习几种混合与分离的操作方法。2、 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。教学准备：为每个小组准备粳米和面粉一份，纸盒，做分离筛用的丝网材料、细铁钉或打头针，木屑，彩色水笔用的黑墨水或绿墨水，滤纸，水杯，滴管等。教学时间：一课时教学过程：一、 引入学习的交流活动。看图并说说自己知道的分离混合物的方法，说说用这些方法分离混合物的道理，引入向各种方法进行分离粳米和面粉的活动。二、 探究活动。探究活动一：分离粳米与面粉l 根据课

6、本上的举例和活动要求，让学生说说风力分离出谷物的道理，启发学生运用自己已有的知识经验，想各种方法分离混合物。l 分小组讨论分离方法，根据想到方法，准备所需要的材料和工具进行分离。l 记录分离粳米和面粉的方法，回顾分离的过程。一、 探究活动二、分离另外两种混合物1、 想想怎样分离细铁钉和木屑，在表格中写出分离的方法和过程。方法中包括使用什么工具，例如用磁铁吸铁钉。交流时不要只限于说方法，方法是想出来的，想的时候使用了什么知识，例如一个学生想到用水分离，因为他知道木屑会在水中飘，铁钉会在水中沉。没有知识，不可能想方法，让学生说说他是怎样想出这个方法的，对这个学生来说，促成他意识到于用知识进行思维，

7、对别的学生来说也是思考和启发。交流以后，鼓励学生用想出来的方法去实践，通过实践判断设想的方法是否可行。2、 分离黑墨水或绿墨水。黑墨水和绿墨水的分离，平时较为少见，这两种墨水分离后的色彩效果比较鲜艳丰富，上课时可先用过滤纸或纸巾、宣纸，按教材上的操作方法，实际试一试。黑墨水和绿墨水滴水分离后，呈现多种颜色。课后记：第四课时 研究土壤教学要求：1、 指导学生综合应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划；2、 指导学生应用身边的物质制造混合物；3、 教育学生要学会和身边的小伙伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。教学准备：学生准备：一小袋土壤、记录表教师准备：烧杯、筛网、小盘、水教学过

8、程：一、 导入1、 检查学生带来的材料。2、 今天我们要来研究土壤，你打算怎样来研究呢？二、 研究研究土壤是混合的吗1、 看一看王康这一组是怎样研究的。他们组的研究过程给了你什么启示？2、 各组设计一个研究计划，然后分别用讨论出来的方法试一试，看看土壤是不是一种混合物。3、 小组充分活动，尽心研究，教师要重视指导。4、 汇报交流。5、 教师小结：土壤是一种混合物质，它里面有空气、沙子、草根和小虫等。三、 阅读和拓展、制作果茶饮料和橙汁饮料。（这个活动可以让学生在家中完成）课后记：第二单元 空 气第一课时 了解空气 (一)教材说明 教材共2页，分2个部分。 第一部分：我们通过感觉就能知道空气就在

9、身边。 这是一个实验活动。教材以文字和插图图示的方式指导学生活动的过程和方法。 1.收集空气。教材指导学生用薄而透明的塑料袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原本看不到的空气就可以看到了。这也为用感官感觉空气提供了基础。 2.用感官感觉空气。教材指导学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流；听一听气流发出的声音；体会空气像水一样能流动。通过运用感官充分感觉空气，便学生对空气形成多方面的感性认识。 3.说说对空气的感觉，让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。 第二部分：实验探究空气占据空间、空气

10、能够流动。 这部分包括两个实验活动。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。 第一个实验活动是纸团不湿的实验。 这是一个比较传统的经典的实验，既具有魔术般的神秘色彩，又包含着有趣的科学道理，是小学生非常喜欢的一个活动。 教材用图示说明了实验所需准备的器材：一个水槽，水，一只玻璃水杯，一张废纸片。所需的水自然是不用说的。 这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入

11、水底，做好这两点是实验成功的条件。 实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截“空”着，水始终进不去；二是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。在实验的基础上，教材提出“纸会湿吗”和“为什么会这样呢”两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。 第二个实验活动是倒空气的实验。 这个实验如同上一个实验一样是一个经典实验，也同样具有魔术般的趣味。教材以图文结合的形式为学生提供了实验的步骤和方法。这个实验的操作有一定难度，因此教材的指导比较具体。 当将两只杯子倾斜到一定角度时，第一只杯子中的空气就会以气泡的形式，通过水槽中的水转移到第二只杯子里。第一只杯

12、子中的空气变为气泡，气泡通过水进人第二只杯子，气泡在第二只杯子里再汇集成较多的空气，这个过程是十分清楚的。这个实验也正是通过气泡对水的“扰动”来证明空气的存在、占据空间并能流动。学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。教学准备: 教师和学生一起准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少有一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明的玻璃杯。每个小组准备23张32开废作业纸。教学活动过程 一、引入。 1.猜猜关于空气的谜语。 2.我们要研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。 3.同学们知道的不少，还想知道空气的什么问

13、题? 我们来研究空气是怎样的一种物质。 二、感觉空气。 (1)收集空气。 要研究空气就要先想办法逮住它，怎样才能逮住它呢?大家来想想办法。我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多。 (2)感觉空气。 空气是什么样子的东西?我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察? 如果需要，教师可提示学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富的表象。 (3)交流对空气的感觉。我们刚运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多?交流会使我们每个人有更多的发现。学生交流的时间也要尽可能充分，教师要鼓励相引导学生多说。概括

14、学生感觉到的空气的性质：没有颜色，透明，没有味道，没有气味；空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓的，按下去又会鼓起来；从小孔里出来的空气感觉像流水一样。 三、纸的奇遇。 (1)用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，杯子倒过来时不能掉下来。先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿?实际做一做看究竟会不会湿。 (2)解释纸团为什么不会湿。先想一想，看能不能做出解释。再做一次，仔细观察压人水中的玻璃杯里有什么现象。解释玻璃杯里那段空着的地方是什么。 (3)认识魔术的秘密是空气占据空间。水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢?这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。现在知道纸团为什么不会湿了吗?四、谁赶走了杯中的水。 (1)再来做一个魔术。 大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗? 教师可按教材提供的方法指导学生进行这个活动。注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。 (2)是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间?在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么?它是什么?它在水中是怎样移动的?它跑到第二只杯子里又怎么样了?再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的