杜甫诗三首最新教学实录.docx

1、杜甫诗三首最新教学实录杜甫诗三首最新教学实录师：人们都说好书不厌百回读。那么，我觉得好诗也是如此。今天我们学习的杜甫诗三首，虽然大家前期接触过，但是我相信经过就那天的学习，我们一定会有新的收获。既然是学习诗歌，老师就想以自己创作的一首小诗来开篇。他，少年盛气，曾结交读书，游历四方显壮志；他，仕途求进，却遭遇奸臣，长安十年志难酬；他，偏逢离散，经安史之乱，琉璃辗转察民苦；他，历经漂泊，避成都草堂，以舟为家尽余生。（课件展示此诗）同学们，你们知道他是谁吗？生：杜甫。师：非常好！那么，杜甫家学渊源。七岁的时候就开始写诗了，像同学们这么大，十五六岁的时候，就已经诗名远扬了。他一生写一千五百首诗歌，在唐

2、朝这个中国诗歌发展的鼎盛时期，他的创作，可以说是一座不可逾越的高峰。那么，今天就让我们一起走进他笔下的诗歌世界。首先，我们来学习课本中的第二首诗春望。同学们，我们学习一首诗呀，首先应从读准字音开始，所以呢，现在就请同学结合课下注释和你手上的参考书，或者你已知的知识读一读，我们自由的来读一读春望，好，开始!生自由朗读。师：好。下面请一位同学给我们范读一下。生：朗读春望。师：读得怎么样呀？生：还行。师：哎!没有感情。读得字音怎么样，准确不准确？生：准确。师：好。能不能再给我强调一下，你觉得这首诗中哪些字音要提醒同学们注意的?生：簪。师：诗的最后一字：簪。他读得是准确的，我们一起跟他读一遍。生齐读：

3、簪。师：好！请坐。有没有其它的需要提醒的？来，这位男生，你告诉我们。生：“白头搔更短”中的“搔”。师：哎！“白头搔更短”的“搔”。如果有不清楚的也可以注在书下。还有没有？生：“感时花溅泪”的“溅”。师：“感时花溅泪”的“溅”。几个比较复杂的字音希望大家都能关注。好，请坐。好，我们来看一看，是不是这样。这儿比较重要的、容易读错的字音已经标注在幻灯片中了。（课件展示：整首诗，重要的字标有注音）我们一起按纠正过的字音读一读。春望开始！生齐读春望。师：好！字音读准了。恭喜你们完成了我们学习诗歌的第一步。那接下来我们要注意什么呢？好，我请同学先来听一段录音。这首诗是我们这一课中的第一首，大家看一看，我们

4、读诗歌，除了读准字音之外，第二步，我们该做什么。师播放望岳的录音，课件展示望岳全文。生听录音。师：好。看，同学们还沉浸在其中。来，这位女生告诉我。生：我觉得还要注意断句。师：断句。在古文中说断句，在诗歌中我们说什么呢？生：停顿。师：很好！停顿。啊!注意一下概念的区分。停顿是不是要注意？哎，大家是不是认同？好，你来给我们说一说吧！生：嘿嘿！师：其实，读五言诗呀，这个停顿是有规律的。我不知大家发现了吗？生：我觉得“岱宗夫如何”中“岱宗”停一下，“夫”停一下。师：哎。你发现五言诗应该如何停顿了?生：二一二。师：二一二。有没有这种规律?生：有。师：有没有其它的停顿规律？生：二三。生：二二一。师：还有二

5、二一。两个，两个，一个字的停顿。有没有这种规律？这种规律是否适合我们学的春望这首诗呢？生：适合。师：好。请坐！大家一起找一找，看一看，是否适合？快速动动手，可以用笔在标示一下。知道停顿的符号是怎么标的吗？生：一个斜杠。师：一个斜杠。好的。看一看，刚才这位同学给我们提到的：二二一或二一二的这种停顿规律，是否适合咱们学的这首诗。生：好像不适合。（小声）生：好像不适合。（小声）师：好。我们请这位同学给我们说说。生：我觉得这两种对春望肯定都不适合。师：对春望肯定都不适合！怎么说？生：我就拿“感时花溅泪”来作为例子。师：嗯，好的。生：如果二二一的话“感时/花溅/泪”感觉很别扭，然后二一二“感时/花/溅泪

6、”也很别扭。师：好呀！这是他的想法。哎，很好。敢于表达自己的观点。有没有同学有不同意见？那，你说这两种都不行，你怎么停顿呢？生：我觉得是二三，“感时/花溅泪”。师：噢！“感时/花溅泪”。没错！五言诗就是按二三这个大规律来停顿的。那么如果把三再做一个划分，你怎么分呢？你从哪分呢？生：我觉得还是二二一吧，这样更舒服些。师：二二一，那就是“感时/花溅/泪”。生：不对，不对，答错了。是二一二。师：这么读，你给大家读一下。生：感时/花/溅泪。师：感时/花/溅泪。那为什么不按二二一分呢？“花溅/泪”不行吗？生：“溅泪”这应该是一个词。师：噢。生：这应该连在一起。师：大家怎么认为？“溅泪”是不是一个词？生：

7、是。师：一个词在读的时候怎么样？生：应连在一块。师：应该连在一块，不能够生：分开来。师：哎，很好！请坐。我看大家划分节奏不仅仅生：二三最好。（小声）师：其实一个完整的词，在读的时候也不能给它任意分开。你们找到了规律了，非常棒！好的，我们再来看一看，照他所说的，跟同桌相互说一说，前后也可以相互说一说，根据你理解的诗歌的意思，我们给这首诗做好停顿标注。生做标注。（生小声讨论或轻声朗读）师：跟同桌说一说。当你不知如何停顿的时候，想一想它的意思。（提示学生）师：好我们请一位同学读一读，分享他划分的结果。来，这位男生。生：我觉得“国破山河在，城春草木深”应该读成二二一。师：给我们读一读！生：国破/山河/

8、在，城春/草木/深。师：哎，二二一。好，像二二一的类似的停顿在这首诗中还有吗？生：剩下的都是二一二。师：剩下的都是二一二。好，请坐。有没有不同的意见？后面的那位男生？生：“浑欲不胜簪”是二二一。师：为什么，你这么去停顿?生：簪，后面有注释，簪是名词。师：噢！他说“簪”后面有注释，你们看了没有？是名词簪子，师梳发的工具。作为名词单独存在。前面那个呢？生：“不胜”作为一个词，不分开。师：不胜，不能够。我们把它作为一个词，不要把它从中间切开，是这个意思吧？生：是。师：哎，很好！除了刚才说的二二一。剩下的都是二一二？生：是。师：哎，那我们来试一试，请女生来把这首诗的节奏好好地读一下，春望，开始：课件展

9、示：春望标注好停顿符号的全诗。女生齐读。师：哎，声音有点小呀。来，我们班的男生，声音大一点，准确的、清晰的把我们刚才断句的结果给大家展示一下。春望 开始！男生齐读。师：哎，这下越读越好了，有节奏了。我觉得这个诗歌有了节奏，就像音乐有了节拍一样，读起来有了音乐感。另外，大家读得太快了一点，是不是？生：是。师：哎，慢一些读，我们全班慢一点，再体味一下。春望 开始！生齐读。师：真棒！那，你们学会了五言诗的停顿，你们想试一试七言诗的停顿吗？我们来做一个小小的探究。（课件展示：杜甫的诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。）同样是杜甫的两句诗，你会停顿吗？刚才我们发现规律了

10、，现在能发现吗？来，看哪位同学最快。来，那位女生。生：二二三。师：二二三能断吗？生：二二一二师：二二一二，给我们读一下吧。生：两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。师：是不是这样？生：是。师：好。还有没有其它的规律？后面那位男生，举手最高的。生：二二二一。师：二二二一，好。你读一下吧。生：无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。师：是不是这样？生：是。师：哎，还真是的。看来七言诗呀也是有它的停顿的节奏规律可寻的。恭喜你们！将来读五言诗、七言诗的时候，我们是不是可以试着这样去停顿呢？生：是。师：哎，学会了一个小方法。但是我发现刚才那位男生读得很准确，然而有一点停顿过头了。他读的是：无边

11、/落木/萧萧/下。你觉得哪个地方要改进一下？生小声议论。师：来，这位男生，你觉得哪个地方要改进一点？生：我觉得“无边”和“落木”，“不尽”与“长江”应该停顿要缩短一点。师：“无边”和“落木”，“不尽”与“长江”应该停顿要缩短一点。如果我想把停顿表现出来，又不显得那么生硬，我们怎么处理呢？生：读得稍微短一点，给人一带而过的感觉。师：一带而过。那你给大家读一读生：无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来。师：哎，我觉得他读得似断非断。呀，请坐！这是不是你的一带而过？生：是。师：还有没有同学要讲?来生：“不尽”要重音。师：重音?生：就是在停顿的时候重读一下。师：那，照你这么说应该如何去读？生：无边落木萧萧

12、下，不尽长江滚滚来。师：噢，重音，我到没听出来。但是我听出来他读的时候有个什么呀？生：拖音。（小声）师：有什么？你来说生：延长一些。师：哎，觉得该停顿的地方，他的声音又略微的什么？生：延长。师：延长。你听到了没有，同学们听到了没有呀？生：听到了。师：哎，这样的略微延长，就把我们原本该停顿，比较生硬的地方读得更自然一些了。是不是？生：是。师：很好，请坐。你看我们读诗，要想读好，还真是一门学问呢！除了停顿准确，适当的略微的延长。包括刚才这位男生说的声音高低抑扬的变化，是吧？声音到了该停顿的地方，就稍微的低一点、轻一点，像渐微的感觉。是不是会好一点？请大家按照刚才学会的方法，自由地读一读，读得自然流

13、畅些。生自由读。师：好我们回到春望这首诗，我们来自由地读一读。生自由读。师：哎，要敢于放声地去读。生放声读。师：好。我们一起再来试一遍。看这一遍是不是节奏又自然又流畅。春望开始！生齐读。师：太棒了！看来呀，我们读好了字音、读准了节奏，咱们的诗韵就一点一点读出来了。不过，读一首诗，仅仅读好这两方面还是不够的。一首好诗就如同一杯陈年的美酒，需要我们深入字里行间来慢慢地去品味。那，我们一起来看一看春望这首诗。我们来看题目，它告诉我们写作时节是什么时候？生：春天。师：春天。好！你告诉我，你想到了哪些词语？生：春暖花开。师：那位女生，你想到哪些?生：春满人间。师：你呢?生：鸟语花香。师：还有吗？生：春意

14、盎然。师：看，你们想到的都是美好的事物。没错，我看到春天，我想到的也是这些。但是杜甫笔下的这个春天不是这样，在那个春天里，长安城亦不如昔日的繁华，高大的城墙也不再坚不可摧，原本是生机勃勃的春天，却是满目荒凉。这个时候你内心会有什么感觉？生：悲伤。（小声）师：我听到有同学说“悲伤”，有人讲：这就是悲剧。好了。带点悲伤，在你的声音里带点悲伤，再来读这首诗。春望开始!生齐读（声含悲伤）。师：嗯，我们的同学非常投入，后面的男生表情也很凝重。好，我们来看一看这首诗的写作背景。你们想知道吗？生：想。师：好。那就拿起笔，用心地听老师读一段材料，然后，你捕捉一些关键的背景信息，可以写在书的边上。安史之乱是中国

15、历史上一次重要的事件，是唐朝有盛而衰的转折点 。安，指安禄山；史，指史思明。安史之乱是指他们起兵反唐的一次叛乱。安史之乱自公元755年至762年，前后达八年之久。这次历史事件是当时社会各种矛盾所促成的，对唐朝后期影响尤其巨大，战乱使社会遭到空前的浩劫，战争对北方的生产造成极大的破坏，大量北方人士南渡，人民过着颠沛流离，流落他乡的生活。好，背景资料结束了。请你再去静静地读一读课本的186页课下注释7，从中圈点、勾画出你认为同样重要的背景信息。结合你刚才听到的来捕捉一下。生勾画思考。师：静静地发现之后，跟同桌讨论一下：哪些关键的地方你发现了。生讨论。师参与同学讨论之中。师：好。我们来听听大家的发现

16、吧。你从相关的背景中发现了什么？那位女生生：当时杜甫是追随肃宗的，没有见到肃宗，在半路上就被叛军给抓住了，然后就被困在长安，到了次年三月，他感到特别郁闷，就写下了这首诗。师：郁闷。你说作者此时很郁闷。好的，请坐。谁来补充？生：因为安史之乱，“烽火连三月”战争不断，唐朝由胜而衰，杜甫有一种忧国的情感；由于安史之乱，民不聊生，杜甫也会有一种忧民的情怀。师：太棒了！她会去结合背景来分析。在这样的时代，只要有一个爱国心的人心，哪能不产生忧国忧民的情怀呢？好，谢谢！有没有了？生：杜甫为叛军所俘，没有自由。他本来想去帮肃宗干事的，结果没见到皇帝就被逮到了，他肯定是心里很不爽，感觉就是师：咱不用“很不爽”，

17、我们换一个词，心中是什么感觉？生：就是悲愤。师：悲愤，嗯。生：难过。师：难过。哎，感情好复杂！生：估计对安史叛军也有痛恨的感情。“我”想为国尽忠，怎么就在这个时候把“我”抓到了呢？师：哎哟，我觉得你太能体会杜甫的心情了！你能不能怀着这种心情把这首诗给我们再读一遍？生：好吧。朗读全诗。师：怎么样？掌声四起师：谢谢！我看他呀，真能跨越千年去领会杜甫的忧国忧民的情怀呀。好，我们来具体看一看。刚才我们所讲的，实际上是读诗的一种重要方法，叫做知人论诗。我们读诗应先了解一点什么呀？生：作者、写作背景。师：了解作者及写作背景就能更好地理解诗的内容。将来你们读诗就可以运用这种方法。文学界对这首诗有这样的评价：

18、“感情强烈而不显露。”（课件展示）那么这首诗究竟蕴含了哪些强烈的感情呢？刚才同学们也提到了一些，可能还有一些，那又是怎么不显露地表现出来的呢？老师想带着大家先找出一处，我们用抓关键词的方法来做一个简单的分析。我们看一看首联的前半句，请大家读一读！生齐读。师：我们就来赏一赏这句话。这句有哪两个动词值得关注呀？生：“破”与“在”。师：好。哪位同学有意见想发表一下？“破”指什么？“在”指什么？生：破，指在那时很凄凉。师：破，国家的破败、凄凉。生：在，指山河依然在那里，但已不是先前的唐王朝了。师：噢，山河依旧在。但这个山河依旧，却让人感到更加？生：悲伤。师：为什么？生：因为国家不如以前那样繁盛。师：不

19、仅不再如以前那样繁盛，而且甚至？生：甚至灭亡了。师：甚至沦陷，甚至国已不国了。很好！你看，就两个动词，看起来很简单两个动词，放在一起就产生了鲜明对比的效果。这种国破山河在的情景大家没有体验过。但是，有很多文学作品告诉过我们。（课件展示：李煜的虞美人）我们来读一读南唐后主李煜的这首词。大家推荐我们朗读最好的同学来读一读。生：王媛媛。师：好，请！生读虞美人读后掌声四起师：谢谢！你朗读时，一些同学情不自禁地和了起来。我们看这首词中的哪一句和“国破山河在”有异曲同工之妙？生：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（小声）师：一起大声地读出来！生齐读：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。师：这就是“国破山河在”。我们还可

20、以再体味，老舍先生曾经在四世同堂里写过这样的句子（课件展示：玉泉山的泉水还闲适地流着，积水潭、后海、三海的绿荷还在吐放着清香；北面与西面的青山还在蓝而发亮的光天下雄伟地立着；天坛、公园中的苍松翠柏还伴着红墙金瓦构成最壮丽的景色；可是北平的人已经和北平失掉了往日的关系；北平已不是北平人的北平了。在苍松与金瓦的上面，悬着的是日本旗。 老舍四世同堂）生齐读。师：你能体会出“国破山河在”了吗？这种内心的悲哀，这种巨大的掩藏不住的悲痛，都凝结在诗句中。让我们来在读一遍首联，看能不能读出这种情感来。国破，开始！生齐读。师：那么，其实这首诗中呀，还有很多地方感情强烈而不显露。接下来，就要大家自己发现了。前后

21、同学要合作起来，每个同学都试着说一说，你发现了哪些关键的地方？生合作交流。师：跟身边的同学说说自己感受最深的地方。让我们来分享一下，这位男生。生：家书抵万金。师：“家书抵万金”。看来你是非常重视亲情的人。生：因为“家书抵万金”表现家书的非常珍贵，及体现作者对亲人的思念之深。师：哪个地方要特别提出来？生：抵万金。师：“抵万金”。如果要具体分析，你能给我们说说吗?生：家书都抵得上一万两金子，说明家书贵重。师：一万两金子？生：数万两。师：数万两金子？生：很多金子。师：很多，千百万两金子，无可计数，是不是这样？生：是。师：很好。这里，其实还有一种修辞，你能告诉我们吗？生：夸张。师：夸张。哎，抵万金，值

22、得上千两黄金，甚至千百两黄金也换不来一封家书，这里体现作者一种什么强烈感情呢？生：思念家人。师：思念家人。很好!这个地方很密切。还有哪些地方能体现感情强烈而不显露的呢？我还希望听到其他同学的见解。来，这位男生生：我觉得“白头搔更短”很有意思。师：嗯，很有意思。生：搔，就是搔头，抓挠头。因为心情很郁闷、很痛苦，就去抓挠头发来发泄，结果使得白发越挠越短，最终连簪子都插不住了，说明头发都快挠没了。师：噢，好！诗人的形象，我从你的发言中看出来了。白头，头发怎么样？生：白发。杜甫还没到花甲之年，头发也不应花白。估计类似三日白头的情景。师：好，非常好。杜甫那时才四十多，正是风华正茂的时候，不可以白头呀！现

23、在我们看，在诗的结尾，诗人是一个头发稀疏、凌乱的形象出现的。究竟是原因让他这么愁呀？生：我觉得是痛苦国破的痛苦。师：国破。痛苦，忧国。刚才前边也提到了。生：差不多。师：还有其它的吗？生：我想不出来了。师：好，已经非常棒了。来这位男生补充一点，别着急。生：“白头搔更短”不仅仅是忧国，我想也是因见不到家人而心急。师：他说不仅是忧国，还有见不到家人也心急，也挠头。会不会呢？生：会。思念家人也会挠头的。师：我们说，身体、发肤授之父母，甚至说道头发我们想到发肤之亲，对吧？挠头为国，也为家和家人。请坐。还有没有了？生：应该还有为民而愁。“烽火连三月”，人民妻离子散，民不聊生，对社会现状的忧愁。师：哎，她讲

24、是为当时社会现状忧愁。第二联就告诉我们了作者在干什么。生：忧国伤时。师：很好！作者正是一个具有家国情怀的人。为当时的社会现状、为国家、为民族、为家庭，有没有为自己的成分？生：有。师：有的同学情不自禁地说了。生：他是投奔肃宗时被抓住，为自己不能为国家效力而愁。师：为自己而急，急自己在国家“烽火连三月”的时候，不能为国尽忠。 师：还有什么关键词，大家说说。那位女生，你说说生：我想说的是一个动词：溅。溅，表现眼泪很多。师：讲得很好。我们一起来品这个词。我们非常熟悉的红楼梦中，林黛玉的题帕三绝里有这样两句诗（课件展示：眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛却为谁？）我们看，写林妹妹流泪，作者用了哪些动词？找到了没有

25、？你说一下生：垂，洒，抛。师：请坐。垂、洒、抛，是什么样的状态？我们女生理解吗？生：娇弱的状态。师：噢！一幅娇弱的模样。你看杜甫流泪，他使用了什么动词，这有什么不一样的地方，我们能不能换一下：杜甫感时花垂泪，杜甫感时花抛泪。可不可以，大家讨论一下。生讨论生：不可以。杜甫是男的。（小声）师：哪位同学谈谈自己的见解？生：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。能把杜甫搞哭了。杜甫的“花溅泪”，到不是花溅泪，是杜甫在溅泪。师：杜甫溅泪，可以的。生：要讲杜甫去垂泪，在国破家亡的情况下去垂泪，有点轻了。师：对这个“溅”字还有其它的理解吗？后面的那位女生，就是刚才举手。生：杜甫不是为儿女私情流泪，是因忧国忧民而流

26、泪，是一种大情怀。师：谢谢！她说，杜甫不是为儿女私情溅泪，而是一种大情怀，为国为民的愤怒。我们一起读一读，把这种愤怒读出来。感时开始！生齐读。师：由于时间关系我们不能再往下赏析了。这节课大家含英咀华，品得非常到位。从中，我们也看到了一个忧国伤时、思家悲景的诗人形象站在诗歌的末尾。他的身上集中体现了中华民族浓重的家国情怀。家和国，对一个中国人来说，是生命中不可分割、唇齿相依的关系。家诗缩小的国，国是放大的家。在很多文学作品中，都有类似的表现，希望大家课下再去发现。这节课，我们通过读准字音、读好节奏和读懂感情的方式，一起重新品味了杜甫的春望。我想大家一定会有所收获，也希望同学们以后读诗歌时，可以运用今天学到的方法。杜甫不同时期有不同的作品，今天的作业，就是课下把望岳自学了。下课！生：老师，再见！