最新部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》教学设计.docx

1、最新部编人教版七年级语文下册第17课紫藤萝瀑布教学设计人教版语文七下第17课紫藤萝瀑布教学设计课题 紫藤萝瀑布单元第五单元学科语文年级七年级学习目标1、积累“迸溅、伫立、 忍俊不禁、盘虬卧龙”等词语。2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。3、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。重点1、品味本文情深意长，隽永如水的语言美。2、掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。难点解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课季春季节，万花争艳。当你看够了桃花的艳、李花的白、菜花的黄以后，忽然眼前一树树紫色的藤

2、萝花，你会是一种什么样的感觉？今天，我们再来看看宗璞是什么样的感情吧。听。 用花的图片引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。初读感知听朗读，看课文，思考下面问题。1、作者为什么称紫藤萝为“瀑布”？明确：春天来了，紫藤萝花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，看起来就像是一条流动的紫色的瀑布。2、作者是按什么样的顺序来描写紫藤萝的？明确：按照先整体再局部的写作顺序，先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。3、作者又是从哪些角度来描写紫藤萝花的？明确：作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。花之色：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深”花之形：“像是一个

3、小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”花之香：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”4、划分文章的层次，并概括段意。明确：本文可以分三个部分。第一部分（1-6）：描写紫藤萝花的美艳（赏花）第二部分（7-9）：回忆往事，感慨深深（忆花）第三部分（10-11）：由花及人，悟出人身哲理（思花）。听，并交流看法。讨论交流。讨论交流。培养学生朗读和归纳课文内容的能力。理清课文的写作顺序。准确划分课文段落层次。作者介绍宗璞（1928），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，

4、隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、红豆等 ，散文集丁香结。本文选自铁箫人语。选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。写作背景宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。了解通过写作背景的了解，为进一步理解课文内容作铺垫。字词积累1、生字积累辉煌（hu hung） 花苞（bo） 迸溅(bng) 凝望（nng）伶仃（lng dng） 酒酿（ning） 伫立（zh） 挑逗（t

5、io） 绽开（zhn） 仙露琼浆（qing） 忍俊不禁(jn) 盘虬卧龙（qi） 沉淀（din） 瀑布（p）枯槐（hui）2、词语积累迸溅：向外溅出或喷射。凝望：目不转睛地看。终极：最后的终点。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间的站立。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。笔记。积累字词深层探究1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？明确：独句成段，语气急促而深具震撼力，使人产生无边的遐想，从而达到设置悬念的目的。2、齐读第2-5段，从语言角度进行赏析。明确：这几个自然段中，作者使用了比喻、拟人和反复的修辞手法，从紫藤萝花的色、形、声三个方

6、面进行描绘，语言生动形象，描写传神逼真，表达出了作者此时内心的喜悦之情。3、第7段中作者写道：“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”这里“生死的疑惑”与“疾病的痛楚”指的是什么？明确：是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？有什么作用？明确：这是插叙的方法。作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，

7、与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。5、如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”一句？明确：这紫藤萝花旺盛的生命力深深地感染了作者，使作者内心淤积的因个人命运的坎坷和焦虑都被清除干净，沉郁的内心此时也像这花儿一样，重新充满了活力。6、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句？明确：这是作者内心得到净化后的新鲜活力的体现。生命是不止境的，花儿曾经遭受过命运的摧残，但她的生命力并未因此而消沉，反而显示出了新的活力，我们人也应该像这紫藤萝花一样，让生命的活力永存。7、如何理解“它是万花中的一朵，也正是一朵朵

8、花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句中所包含的哲理？明确：这里的“花”象征着“人”的个体。我们每个人都是整个社会中的一份子，要想我们的社会变得像花儿一样美丽，离不开我们每个人的努力。8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？明确：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。9、本文是怎样来揭示主题思想的？明确：通过回忆

9、紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。作者这里采用的是借景抒情（托物言志）的写法。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。分析开头段的表达效果。归纳课文内容。重点句子的理解。插叙的作用。重点句子的理解和把握。主题思想的把握和写法理解。语言探究宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请从文中找出能体现语言美的语子，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感，即借景抒情的。点拨：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟

10、。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。明确：“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。3、我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。明确：运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。4、每

11、一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。明确：用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。5、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。明确：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉

12、、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作用。6、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！明确：这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。讨论交流。把握本文生动形象的语言特色。写法探究本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。1.试分析本文是如何运用这种手法的。明确：本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐

13、观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。2、从我们学过的课文中再找出两例来说明托物言志这种写法的妙处。明确：（1）陋室铭一文中，作者借“陋室”来表现了自己高洁傲岸的高尚风格；（2）爱莲说一文中，作者借“莲”来表现自己洁身自好，不与世俗同流合污的精神品质。笔记。把握“托物言志”的表现技巧。拓展延伸借景抒情是我们常见的写作方法。请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景，表达你内心的某种情感。（200字以内） 示例：天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照

14、耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。写一写。培养学生的动手能力。巩固提高1、给下面生字注音，给拼音写出汉字。忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（ ） 迸溅（ ）酒ning（ ） nng望（ ）zh立（ ） 枯hui（ ）（Jn qing bng qi酿 凝 伫 槐 ）2、下列句子中有错别字的一项是( C )A只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。B每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。C我曾遗撼地想：这里再也看不见藤萝花了。D在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉

15、加快了脚步。3、下面句子中加点词语解释有误解的一页是（B）A我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前（伫立：长时间的站立。）B又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的（忍俊不禁：极力忍住不笑出来。）C那里装的是什么仙露琼浆?（仙露琼浆：形容鲜美的酒。）D紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干（盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。）4、结合课文内容，说说标题“紫藤萝瀑布”的含义。作者把紫藤花比作瀑布。春天来了，紫藤萝花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，看起来就像是一条流动的紫色的瀑布。完成练习巩固课文所学知识。课堂小结生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵

16、朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。愿你的生命盛开如花！听。通过小结，让学生进上步理解文章主题。紫藤萝瀑布板书设计花瀑：繁盛看花 花穗：深沉借景抒情感悟生命花朵：灵性赏花的感受 忆花 忆花的劫难 感悟生命颂花的生机 借景抒情花和人都会遇到各种各样的不幸 思花 但生命的长河是无止境的可笔记。学生可直观地了解课文内容。紫藤萝瀑布 教材分析这篇课文在讲授过程中，要注意提醒学生注重朗读，注重语音轻重、长短的变化，并在读中找出描写紫藤萝花的段落，从描写内容、描写角度、描写顺序整体把握，结合具体词句，品评词句的内涵和表达效果，深入理解。勾画表现作者思绪

17、、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感的不同，思考情感变化的原因。 教学目标【知识与能力目标】1.朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的；2.勾画表现作者思想情绪的语句，梳理作者的情感变化；3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。【过程与方法目标】采用诵读法、讲析法、讨论法，点拨法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。【情感态度价值观目标】领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。 教学重难点【教学重点】朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。【教学难点】体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。 课前准备课前布置学生自读阅读材料哭小

18、弟。 教学过程同学们，我们上个单元学习了陋室铭和爱莲说，知道了托物言志这种写法，有些现代作家也会借物来暗示自己的情思，就像这一篇紫藤萝瀑布，紫藤萝也有某种寓意，大家在学习中要注意体会。一、作家简介导入宗璞：1928年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说红豆不沉的湖知音等，“文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。（需简单介绍一下冯友兰在中国哲学史上的地

19、位）冯友兰1952年后一直为北京大学哲学系教授。中国哲学简史本是为西方读者了解中国哲学而用英文写就的，后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文译本”，且出版后几十年来，“一直是世界各大学学习中国哲学的通用教材。”据说在西方大学中，凡开设中国哲学课程的，冯友兰的中国哲学史是第一本必读之书。这样一本书具有世界性的影响已自不待言，而尤为可贵者，其对于今日中国的读者亦不失为一本教益丰厚的文化经典。李慎之先生常说：“中国人了解、学习、研究中国哲学，冯友兰先生是可超而不可越的人物。”二、整体感知1教师范读2默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）试着给课文划分层次，看看每段写的是什

20、么？作者的思想感情发生了怎样的变化？这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子3课堂讨论交流文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）教师总结并板书看花繁华似锦忆花思绪万千生命永恒思（悟）花振奋精神给出相关的背景，请同学再次默读全文，整理自己的阅读感受和体验，说说你都读懂了些什么。（出示投影）1）本文的写作时间：1982年5月2）作者至爱的弟弟，因患癌症死于1982年10月。3）在文化大革命期间，作者一家人曾受到冲击，而她自己也因为是冯友兰之女受到批斗。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花

21、，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。在学生发言的过程中教师引导学生关注：1）文章的文眼：花和人一样都会遇到各种各样的不幸，但生命长河是无止境的。尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要

22、对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。2）理解结尾的佳妙所在：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。“加快了脚步”写出了作者被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的既照应了文章的开头，使文章结构完整，又进一步深化了主题。3）忆花一段文字：人花相融，情寓于中。三、作业再读全文，标划出你所喜欢的语句，有感情的朗读几遍。阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用，思考本文在写景状物方面有什么特色。第二课时一、导入请学生有感情地朗读他所喜欢的语句请想想，为什么这些语句会得到吸引我们大家，它们为什么会这样美丽？引导学生关注其中所体现出

23、来的丰富多样的修辞手法，并用投影出示例句来点评。请同学再读“赏花”的部分，体味这些美丽的语句。并思考，作者用了这样的描述性的语句，像工笔画一样，为我们细细地、反复地描绘藤萝花，为什么我们、读来却没有啰嗦，重复之感？引导学生理解作者状写藤萝时的顺序，及紧扣藤萝特点的写法，出示投影。二、涵泳品味奇文共欣赏请你从结构、语言、情感这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生朗读相关内容）1 结构美：层次：花瀑花穗花朵角度：色形态香层次之美和谐有序角度之美：立体丰富色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其

24、终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。2 语言美比喻“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点拟人“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机“在笑在嚷:我在开花。”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机通感作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

25、通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。3情感美对紫藤萝花的喜爱焦虑悲痛宁静喜悦振奋人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构

26、筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“我不觉加快了脚步”“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。人应当赶快生活。”深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生三、小结写作手法借景抒情，托物言志：由“物”及“我”情由景生理从情来四、拓展美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。5、作业课后阅读席慕蓉白色山茶花、宗璞西湖的绿、毕淑敏离太阳最近的树 教学反思略。